袁芳

初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)立足本校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，積極探索有效的課改之路。隨著新課改的不斷深化，在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用“五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式，即提出問(wèn)題、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流以及展示反饋和拓展提高，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。“五環(huán)節(jié)”合作學(xué)習(xí)模式，主要是基于小組合作教學(xué)模式建立起來(lái)的，在實(shí)踐應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行分組，通常以6人為一小組，確保同組異質(zhì)。

一、提出問(wèn)題

問(wèn)題提出過(guò)程中，既可以基于教育教學(xué)目標(biāo)，又可以高于教學(xué)目標(biāo)。提出的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則將缺乏討論價(jià)值。如：在酸的性質(zhì)及相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題——濃鹽酸、濃硫酸的物理性質(zhì)是什么？稀鹽酸和稀硫酸有何共同的化學(xué)性質(zhì)？以這兩個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)習(xí)鹽酸和硫酸的性質(zhì)。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記，對(duì)疑難問(wèn)題做好討論準(zhǔn)備。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。

二、獨(dú)立學(xué)習(xí)

結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)、五環(huán)節(jié)教學(xué)要求，從閱讀學(xué)習(xí)開(kāi)始。在教材閱讀過(guò)程中，邊閱讀邊勾點(diǎn)圈畫(huà)并做旁批。閱讀時(shí)勾點(diǎn)圈畫(huà)，實(shí)際上是搜索信息、總結(jié)重點(diǎn)和加深理解的過(guò)程。在此過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，讓他們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行批注。獨(dú)立學(xué)習(xí)是不斷提出、解決問(wèn)題的過(guò)程，在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，只有這樣才能啟發(fā)學(xué)生去思考。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題的方法；要鼓勵(lì)勤動(dòng)腦、帶問(wèn)題讀書(shū)的學(xué)生，培養(yǎng)其質(zhì)疑、析疑習(xí)慣。

三、合作交流

初中化學(xué)合作交流環(huán)節(jié)，是即學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后，根據(jù)所需要解決的問(wèn)題在分組后合作交流。分組情況會(huì)影響甚至決定交流效果，因此分組時(shí)需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)水平等因素。首先，分組后小組成員提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，成員間相互討論加以解決，小組無(wú)法解決的問(wèn)題可以向其他小組、老師提出。其次，適時(shí)點(diǎn)撥。在合作交流過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)進(jìn)行巡視，既要發(fā)現(xiàn)好的方法，又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的疑難問(wèn)題。最后，分配好時(shí)間。初中化學(xué)小組合作交流過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)安排好時(shí)間，給學(xué)生留出合理的時(shí)間完成任務(wù)。比如，酸的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)提高部分共計(jì)四道題目，前三道題目為基礎(chǔ)題，大部分學(xué)生可以獨(dú)立完成；最后一道題目對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，難度偏大一些，即“如何對(duì)硫酸廠排污水含硫酸情況進(jìn)行檢測(cè)，列舉至少六種方法”。本題不僅對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，而且還考查了學(xué)生對(duì)硫酸特性的把握情況。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，超過(guò)六成的學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成，多數(shù)學(xué)生只能列出四種方法。對(duì)于該道題目，建議采用小組合作的學(xué)習(xí)方式；通過(guò)小組交流合作，學(xué)生不僅可以答出六種檢驗(yàn)方法，而且還補(bǔ)充了幾種硫酸檢驗(yàn)方法。學(xué)生在合作交流以后，感受到了集體力量的偉大，同時(shí)也極大的鼓舞了他們解決難題的信心。此外，在合作交流環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，高效合作是構(gòu)建高效課堂的要求。

四、展示反饋

展示反饋既為學(xué)生提供了展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，又是培養(yǎng)個(gè)性和能力的平臺(tái)，同時(shí)對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立信心、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，具有非常重要的作用。在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組間交流合作，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，常規(guī)化學(xué)課展示。初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)問(wèn)，由學(xué)生發(fā)言。在提出問(wèn)題以后，學(xué)生簡(jiǎn)答，然后由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。在此過(guò)程中，各小組應(yīng)當(dāng)派代表將展示內(nèi)容寫在黑板上，然后進(jìn)行細(xì)化講解。第二，探究性展示。教師提出問(wèn)題以后，各小組對(duì)本小組探究問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)、猜想，提出依據(jù)、展示實(shí)驗(yàn)方案，其中包括反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象記錄表格。在探究性展示以后，老師與學(xué)生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后再確定實(shí)驗(yàn)方案，并由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)積極參與到各小組實(shí)驗(yàn)之中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，各小組應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論，將個(gè)人的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)成果等，在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，接受其他同學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)。展示反饋，不僅可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且對(duì)于共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)，具有非常重要的作用。