趙 能

（會寧縣第六幼兒園 甘肅 會寧 730799）

家園共育模式對于幼兒園和各大學校而言都是新概念，但幼兒由于年齡小，其成長無法完全脫離家庭和父母，幼兒園和教師的引導終歸是有限的。為了幼兒的健康成長，需要家長也參與到幼兒教育中來，利用互聯(lián)網(wǎng)技術打造家園共育平臺，促進學生、家長和教師三方之間的溝通，這是非常有意義且有必要的。

1.分析互聯(lián)網(wǎng)技術對于幼兒園教學的意義

1.1 有利于增強課堂活力

幼兒園所接收的幼兒大多在3至7歲左右，這個年齡段的學生由于正處于初生懵懂的時期，其對于很多抽象具體的知識很難理解，也很難在課堂上集中注意力。此時如果用傳統(tǒng)的理論教學方法是很難讓學生提起興趣的，而教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術將很多課本知識動態(tài)化，用視頻或動畫的形式播放給學生看，還可以采取很多小游戲引導學生學習知識。這樣就能讓他們在玩耍過程中收獲知識，增強課堂活力。

1.2 有利于豐富教學內(nèi)容

眾所周知，幼兒園屬于進入小學之前的過渡階段，在這個階段的主要任務并不是學習很多知識，而是培養(yǎng)良好的學習習慣和生活習慣，以及學習一些簡單的認字數(shù)字知識。但一直以來幼兒園的教學內(nèi)容都比較單一，大多都是照本宣科進行口授，以及一些簡單的兒歌和小游戲。這樣的教學內(nèi)容是比較單一的，而互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展給教師豐富教學內(nèi)容提供了機會，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術讓知識的傳授變得有趣和豐富。

2.探究創(chuàng)新幼兒園家園共育模式的有效路徑

2.1 向家長傳播家園共育模式

互聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)和快速發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學方式，教師從中看到了創(chuàng)新教學模式的機會和條件。傳統(tǒng)的幼兒園教學中只有教師和學生兩個主體，但幼兒園面對的學生年齡本身很小，在學校上課的時間也非常短暫，其更多是和父母在一起生活。而且正如前述所說，幼兒園教學的主要目的并不是像小學初中高中一樣教授很多知識，而是要培養(yǎng)學生良好的生活習慣和學習習慣。而要達到這個教學目標，傳統(tǒng)的教師和學生兩個主體是不夠的，需要讓家長也參與到幼兒園的教學中去。父母是孩子的第一任老師，也是最好的榜樣和模仿對象，孟母三遷、曾子殺豬的故事就已經(jīng)告訴人們環(huán)境和父母對孩子的影響是難以想象的。好的父母可以給孩子帶來一個愉快的童年，而快樂的童年可以治愈人的一生，反之不好的童年需要用人的一生去治愈。因此當下的幼兒園教學除了重視學生的課堂學習之外，也應該重視學生回家后的日常學習，而這種日常學習需要靠家長進行監(jiān)督并及時與教師進行溝通?；ヂ?lián)網(wǎng)技術可以突破時空的限制，讓全球各地的不同人們之間可以互相交流，而且其具備的強大信息處置能力也可以在最短時間內(nèi)搜集大量知識。而家園共育模式就是建立在這一強大技術之上的，在這樣的模式中可以讓家長通過互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時了解到幼兒在學校的具體情況，還能通過學校的公眾號及時收到學校的各種通知和育兒知識。除此之外，在遇到特殊情形如新冠肺炎疫情這種重大公共衛(wèi)生事件時，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術和平臺進行線上教學，學生和家長都可以實時向教師提問并獲得答案。父母是幼兒上學之前最熟悉的人，互聯(lián)網(wǎng)技術可以讓家長就像隨時陪著孩子一樣進行學習，這樣的家園共育教學模式還可以緩和學生剛入學的緊張心態(tài)，讓學生能迅速適應幼兒園的生活。

例如，在幼兒園教學過程中，教師需要負責對學生進行簡單知識的傳授以及其在校的日常生活，其中必然會包括吃午餐和睡午覺。很多家長都是有各自繁忙的工作的，無法做到一直陪著孩子上學，但是對孩子的擔心卻一直存在，會擔心孩子在幼兒園吃的午餐怎么樣、午覺睡得好不好以及上課是否認真等?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的家園共育模式就可以讓家長隨時了解到自己孩子的動態(tài)。幼兒園一般都是會安排監(jiān)控攝像的，利用互聯(lián)網(wǎng)技術搭建家園共育平臺，然后將監(jiān)控攝像與平臺相聯(lián)系，那么家長就可以通過手機隨時看到孩子的動態(tài)，并能及時和教師聯(lián)系。這樣既可以實現(xiàn)家長對幼兒園的有效監(jiān)督，還能讓家長放心將孩子交給幼兒園。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新家園服務途徑

時代在進步，經(jīng)濟在快速發(fā)展，人們的教育觀念也不斷發(fā)生變化。人們從過去的文盲逐漸轉變?yōu)楦呒壷R分子，越來越多的人認識到了教育在當代的重要意義。幼兒園作為到小學的過渡階段，也逐漸得到人們的重視，家長將孩子有償送到幼兒園，主要是為了獲得優(yōu)質(zhì)教育和服務。此處的優(yōu)質(zhì)教育和服務不僅僅指傳授知識，還包括照料學生在校的日常生活，以及向家長傳授幼兒護理的相關知識。首先，現(xiàn)代的家長大多都忙于工作，很多家長都很難對幼兒護理進行系統(tǒng)的學習，但這樣的新手家長經(jīng)常會由于不小心導致學生因為照顧不周而生病。而互聯(lián)網(wǎng)技術背景下家園共育模式就可以很好解決這個問題，教師可以通過上述的家園共育平臺進行幼兒護理知識的傳播。如在流感季節(jié)向家長推送一些“勤洗手戴口罩多通風”等關于預防流感的知識，以及如何分辨流感和進行快速急救的知識。還有些學生吃東西容易被噎著，幼兒園還可以向家長推送如海姆立克急救法這樣的解救方法。其次，我國曾出臺了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》文件，這部文件主要是對幼兒園時期需要達到的教學目標，需要培養(yǎng)學生哪些方面進行了明確。這部《指南》不僅是幼兒園的教學指南，家長也需要對其進行學習，因為家長是陪伴學生最長時間的人，家長需要對學生的具體情況進行了解和判斷，并將情況及時反饋給教師。教師只有在對學生有充分了解的基礎上，才能進行因材施教和準確引導，最后才能實現(xiàn)理想教學目標。

例如，幼兒園在教學時，可以結合學生年齡小的情況進行一些繪本故事進行課堂教學。《逃家小兔》其實就是一個非常適合幼兒教學的繪本，這主要講了一個小兔子和媽媽捉迷藏的故事，全書通過很多對話表達了一個母親對孩子深遠而廣博的愛。其中學生可以通過這個故事來了解父母對自己的愛，而家長也可以通過這個故事來學會一些表達愛的方式和語言。除了這本繪本之外，還有很多關于幼兒教學的書籍，教師可以通過家園共育平臺將相關的書單推薦給家長，家長可以省掉篩選書籍的時間進行閱讀。而長期閱讀的父母大概率都會讓孩子的閱讀興趣增強，可以營造一個更有愛的家庭氛圍。

2.3 線上線下結合開展家長講座

正如前述所說，家長對學生的影響是重大的，幼兒時期更是學生人格完善的重要時期，學生的很多習慣和大腦開發(fā)都是在幼兒時期完成的。因此，幼兒園除了對學生進行知識傳授外，更應該將幼兒成長的相關知識普及給家長。3-6歲的幼兒是最需要父母陪伴和愛護的，他們對世界的信任感就是在這個時期建立的，親子關系和諧的家庭里走出來的是自信又活潑的孩子，而反之親子關系不和諧或者疏遠的家庭里走出來的大多是極端、暴躁、自卑或自閉的孩子。為此，幼兒園也應該重視幼兒與家長親子關系的培養(yǎng)，引導學生主動去與父母進行溝通交流，同時也可以通過舉辦多樣化的講座、交流會以及親子游戲等活動增加親子相處的時間。在舉辦方式上，幼兒園可以多利用發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術，利用互聯(lián)網(wǎng)技術構建完備的家園共育平臺，將線下各種活動與線上幼兒知識推廣、幼兒成長系列講座以及直播互動等活動進行有效結合。因為家長的時間是不定時的，很難將所有學生的家長都集中在同一時段，這會導致線下活動舉行的次數(shù)少、時間很短。但線上活動可以不限時間地點，只要家長有時間就可以觀看講座直播或者回放，這樣就可以組織更多的親子活動，更容易取得良好的教學效果。

例如，幼兒園在教學過程中就可以采取上述多樣化的線上線下活動。首先，為了讓家長對學生成長有更明確清晰的認識，幼兒園可以聘請幼兒專家對幼兒成長做專題講座。有條件的幼兒園甚至可以將其做成一個長期、定時、完整的系列講座，條件較差的幼兒園可以在網(wǎng)上尋找一些專家的公開講座傳送給家長。家長可以通過這種專家講座對孩子成長階段要做什么、家長需要扮演什么樣的角色、家長如何與孩子進行有效溝通等問題得到專業(yè)的答案。其次，學生個體之間是存在很大差異的，各個家庭和家長之間也存在很多差異，有些家長非常擅長與孩子溝通，有些家長特別擅長在玩鬧過程中讓孩子學會知識，但必然也會存在不擅長溝通的家長。因此，幼兒園可以組織“家長交流會”，給學生的各個家長之間提供相互交流分享的機會，可以是互倒苦水以紓解養(yǎng)孩子的艱難，也可以是優(yōu)秀家長傳達自己教育孩子的經(jīng)驗，還可以是頭疼家長征求其他家長管理孩子的意見等，家長之間可以暢所欲言，也可以在這個交流過程中得到一些適合自己家孩子成長的方法和技巧。

結束語

綜上可知，與傳統(tǒng)觀念所認為的孩子大了才需要管，相反幼兒時期對于孩子人格完善、習慣培養(yǎng)以及大腦開發(fā)而言都可以說是非常重要的關鍵時期。這個時期不僅僅需要教師和幼兒園的參與，更需要的是家長的參與，家長的積極參與和陪伴對于孩子而言才是成長最重要的東西。因此，幼兒園進行家園共育模式的推廣是非常有必要的，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展也給這種教學模式提供了技術條件。