吳敏 徐春燕

摘要：高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)是影響其自身職業(yè)生涯發(fā)展、高校教育服務(wù)水平和社會和諧發(fā)展的關(guān)鍵要素。本文依據(jù)學(xué)生工作內(nèi)涵提出高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)概念并提煉出其關(guān)鍵性、民族性和發(fā)展性的特征。高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素構(gòu)成要素以政治素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)、以品德素養(yǎng)為基石、以能力素養(yǎng)為關(guān)鍵，以文化素養(yǎng)為保障。本文從提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感、構(gòu)建科學(xué)合理評價體系和加強不同階段培訓(xùn)等途徑提出對高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)核心素養(yǎng)；培育途徑

中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.054

0引言

黨的十九大報告中提出，“要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”。高校輔導(dǎo)員是新時代教師隊伍中重要構(gòu)成部分，輔導(dǎo)員呈現(xiàn)出的價值觀取向、品格涵養(yǎng)、一言一行等都對學(xué)生的成長成才產(chǎn)生直接影響。高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)對輔導(dǎo)員職業(yè)生涯和工作實效起至關(guān)重要作用，提升與時代和使命相適應(yīng)的職業(yè)核心素養(yǎng)，積極探索育人新實踐，對提升新時代高校輔導(dǎo)員職業(yè)工作水平、助力高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略具有重要意義。

1高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵及特征

1.1高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

輔導(dǎo)員是一線的大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)和使命。同時，高校輔導(dǎo)員還兼具學(xué)生教育、管理和服務(wù)等多重角色，是大學(xué)生成長成才的“引路人”和健康生活的“指導(dǎo)者”。在當(dāng)前，學(xué)生工作內(nèi)涵不斷豐富，教育對象價值觀、個性偏好等趨于多元背景下，提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)核心素養(yǎng)是大學(xué)生思想政治覺悟和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提及“職業(yè)核心素養(yǎng)體系”這一概念。經(jīng)過查閱文獻(xiàn)以及深入一線與資深輔導(dǎo)員深入交流，筆者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵是指高校輔導(dǎo)員依據(jù)學(xué)生教育管理理論、結(jié)合學(xué)生工作實際、凝練學(xué)生事務(wù)處理經(jīng)驗，在工作生涯中逐步探索出的、對學(xué)生工作和自身職業(yè)發(fā)展起關(guān)鍵決定性作用的職業(yè)道德素養(yǎng)、綜合內(nèi)在品質(zhì)和關(guān)鍵能力。高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)是其獲得職業(yè)成功不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)并可在工作生涯中不斷完善。

1.2高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)特征

職業(yè)核心素養(yǎng)中的“核心”是起決定性作用也是關(guān)鍵的、必需的素養(yǎng)，它強調(diào)了不同范疇、不同領(lǐng)域、不同場景都必不可少的共同底線要求。職業(yè)核心素養(yǎng)不是“大而全”的雜燴而是“少而精”的存在，它具備如下特征：

（1）高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性。職業(yè)核心素養(yǎng)是“必不可缺”“不可替代”的素養(yǎng)，它不是包羅萬象，而是在職業(yè)生涯中遇到各種情境和事件都不可或缺并且起到關(guān)鍵實質(zhì)性作用的素養(yǎng)。與一般素養(yǎng)相比，職業(yè)核心素養(yǎng)反映了輔導(dǎo)員學(xué)生工作的特殊性，是決定輔導(dǎo)員職業(yè)水平的關(guān)鍵條件也是在職業(yè)經(jīng)歷中逐步累積形成的、綜合性的“高階素養(yǎng)”。

（2）高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)的民族性。新時代貫徹黨的教育方針要堅持社會主義辦學(xué)方向，扎根中國大地。高校輔導(dǎo)員肩負(fù)落實立德樹人的時代使命，要通過身體力行對青年學(xué)生產(chǎn)生思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng)。因此，高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)要立足中國國情、具有中國特色，既能全面體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和教育理念也要著重強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

（3）高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)的發(fā)展性。發(fā)展性體現(xiàn)在：一是隨學(xué)生工作內(nèi)涵不斷變化高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)要求是不斷發(fā)展的。高校輔導(dǎo)員要在新形勢下順應(yīng)大學(xué)生的成長規(guī)律，提升自身職業(yè)核心素養(yǎng)做到“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”。二是職業(yè)核心素養(yǎng)對高校輔導(dǎo)員自身而言是一種可以通過一定的專業(yè)培訓(xùn)，結(jié)合實際經(jīng)驗可后天習(xí)得的動態(tài)的素養(yǎng)。筆者通過與“最美輔導(dǎo)員”、省級輔導(dǎo)員技能大賽涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型以及長期與一線輔導(dǎo)員進(jìn)行交流探討認(rèn)為，“職業(yè)核心素養(yǎng)”不是先天特性是可以通過教學(xué)培訓(xùn)、科學(xué)訓(xùn)練和實際演練培養(yǎng)獲得的。高校輔導(dǎo)員工作實踐性強，在工作中注意理論和實踐結(jié)合，隨著職業(yè)生涯展開逐步累積工作經(jīng)驗，可習(xí)得職業(yè)核心素養(yǎng)。

2高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素

2.1高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)以政治素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)

首先，輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)是歷史沿革的傳承。從1933年輔導(dǎo)員這一職業(yè)創(chuàng)立之初就被稱為“政治輔導(dǎo)員”，全面負(fù)責(zé)基層學(xué)員的思想動態(tài)、學(xué)業(yè)情況和身心健康等工作。1978年，高校政治輔導(dǎo)員制度得以重新建立國家隨即出臺了《全國普通高等學(xué)校暫行工作條例》，《條例》指出必須建立一支專門的學(xué)生思想政治教育工作隊伍，在大一、大二年級設(shè)立政治輔導(dǎo)員。2004年8月，黨中央和國務(wù)院出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的16號文件，該文件全面指明了高校大學(xué)生思想政治教育的工作的重要意義和具體實施辦法。2014年3月，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件，該文件規(guī)定了輔導(dǎo)員職業(yè)名稱、職業(yè)定義、職業(yè)守則和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確了輔導(dǎo)員是思想政治工作和教育管理工作的定位。由此可以看出，政治素養(yǎng)是輔導(dǎo)員工作的底色，也是輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素的基石。其次，輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)是職業(yè)定位的特殊使命使然要求高校輔導(dǎo)員需要有普通教師和思想政治教育工作者雙重定位的職業(yè)核心素養(yǎng)，既是高校思想政治工作隊伍中核心力量，引領(lǐng)青年開展思想政治教育，也擔(dān)負(fù)著高校人才培養(yǎng)、培育時代新人的重要使命。高校輔導(dǎo)員需引導(dǎo)青年學(xué)生樹立堅定的政治立場，樹立崇高的理想信念，踐行青春使命擔(dān)當(dāng)。

2.2高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)以品德素養(yǎng)為基石

首先，輔導(dǎo)員品德素養(yǎng)是其為人師表的立身之本。西漢學(xué)者楊雄曾有云：“師者，人之模范也”。教師行業(yè)職業(yè)特殊性決定了教師的師德比其他的職業(yè)道德要求更高，這是教師的使命使然，也是教師優(yōu)秀品格的必然呈現(xiàn)。2019年11月教育部制定的《關(guān)于加強和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》中就把師德師風(fēng)作為教師隊伍素質(zhì)評價的首要標(biāo)準(zhǔn)和底線要求，要求教師不斷提升自身的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，做到言行一致、言行雅正，用人格魅力潛移默化感染學(xué)生，做到潤物細(xì)無聲。高校輔導(dǎo)員更應(yīng)該牢固樹立立德樹人意識，加強與學(xué)生的溝通，始終堅持以“塑造靈魂，塑造生命，塑造人”為工作路線，注重品德教育，引導(dǎo)青年學(xué)生“扣好第一粒扣子”，在價值觀養(yǎng)成和確立時期自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀。其次，輔導(dǎo)員品德素養(yǎng)是其工作實際必然要求。在大學(xué)期間，輔導(dǎo)員是跟學(xué)生接觸頻率最高，接觸時間最長的教師，輔導(dǎo)員本身為人師表的道德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、言談舉止就是一本無字的教科書，能以實際行動教會學(xué)生怎樣做人，學(xué)生從輔導(dǎo)員身上，直接接受著啟迪和教化。

2.3高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)以能力素養(yǎng)為關(guān)鍵

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》的出臺進(jìn)一步明晰了輔導(dǎo)員在思想價值引領(lǐng)、教育管理、危機事件應(yīng)對等方面九大主要工作職責(zé)。2014年，教育部又出臺了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》為輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展要求指明了方向。對應(yīng)輔導(dǎo)員九項工作職責(zé)，結(jié)合《能力》標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員關(guān)鍵能力體現(xiàn)為以下幾項：第一，知識儲備能力：輔導(dǎo)員從事思想政治教育工作需掌握的馬克思主義相關(guān)原理和知識，高等教育學(xué)、心理學(xué)原理以及大學(xué)生教育工作相關(guān)實務(wù)和技術(shù)。第二，組織、協(xié)調(diào)能力：黨團(tuán)班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)創(chuàng)優(yōu)活動、校園主題文化活動、社會實踐活動等，這些大型活動都離不開輔導(dǎo)員出色的組織和協(xié)調(diào)能力。第三，文字處理、口頭表達(dá)能力：輔導(dǎo)員的日常事務(wù)較為繁雜，管理學(xué)生數(shù)量較多，無法每時每刻與學(xué)生面對面交流，在新媒體大量涌現(xiàn)的今天就要緊跟學(xué)生教育管理新形勢運用好網(wǎng)絡(luò)這一載體，與學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，以暖心的文字充盈學(xué)生的精神世界。第四，應(yīng)變處理能力：輔導(dǎo)員是學(xué)生在校安全教育、預(yù)防及處理突發(fā)事件的重要力量，輔導(dǎo)員在危機情境下的應(yīng)變處理能力直接決定了突發(fā)事件的發(fā)展走向。因此，危機處理能力、應(yīng)變能力是輔導(dǎo)員完成工作必不可缺的能力，也是其職業(yè)能力的關(guān)鍵要素。

2.4高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)以文化素養(yǎng)為保障

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要更加注重以文化人、以文育人。高校肩負(fù)履行文化傳承、傳播和創(chuàng)新的使命，要以文化育人為切入點，拓展思想政治教育新渠道，培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。一個優(yōu)秀的輔導(dǎo)員言談舉止之間呈現(xiàn)出的深厚文化素養(yǎng)，展現(xiàn)出的積極工作態(tài)度和體現(xiàn)出的健康生活方式，對學(xué)生都是無形的教育和影響。因此輔導(dǎo)員應(yīng)不斷完善自我，加強自身文化修養(yǎng)，成為大學(xué)人文精神的引領(lǐng)者和大學(xué)生心靈解放的導(dǎo)師。

3高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)培育途徑

3.1提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)校和學(xué)生之間的紐帶，在大學(xué)生的人生發(fā)展中中起著關(guān)鍵性作用，承擔(dān)著幫助學(xué)生成長成才和健康生活的重大責(zé)任。增強高校輔導(dǎo)員職業(yè)成就感，是提升輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)至關(guān)重要因素，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。輔導(dǎo)職業(yè)發(fā)展初期職業(yè)認(rèn)同度低不僅會導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員缺乏工作熱情，還會影響輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性，甚至造成人才資源的流失。因此理清高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀、明晰影響其內(nèi)外因素、提升其職業(yè)認(rèn)同度不僅對輔導(dǎo)員其自身職業(yè)生涯發(fā)展有重要意義，同時也是穩(wěn)固輔導(dǎo)員隊伍和提升大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。因此，高校輔導(dǎo)員首先要自己做到“解放思想”，對自己的身份和角色有一個正確的理解和清晰的定位，再結(jié)合工作對象和實踐，努力提升自我的職業(yè)認(rèn)同感，做到“育己、育人、互育”。

3.2構(gòu)建科學(xué)合理職業(yè)評價體系

高校輔導(dǎo)員評價體系在促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展、提升輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。但在具體實踐操作過程中，存在評價方式單一、評價結(jié)果運用簡單化、評價目的重“鑒定”輕“實績”等問題。新時代輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化背景下對改進(jìn)輔導(dǎo)員評價體系提出了新的要求，同時呼喚著輔導(dǎo)員評價機制的變革。構(gòu)建和完善科學(xué)合理的輔導(dǎo)員評價體系，不僅有利于輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展，提高育人實效，也有助于提升輔導(dǎo)員隊伍整體實力和工作水平。輔導(dǎo)員工作的根本任務(wù)在于培養(yǎng)大學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。科學(xué)的輔導(dǎo)員的工作評價不能單單依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、評優(yōu)獲獎情況來判斷而是要從學(xué)生的思想政治、道德品質(zhì)、專業(yè)水平等多方面綜合考量。

3.3加強不同階段層級職業(yè)培訓(xùn)

高校具有輔導(dǎo)員是高校教師隊伍和管理干部隊伍雙重身份，是開展大學(xué)生思想政治教育、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定的骨干力量。全面提升輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)是保障大學(xué)生思想政治教育、提升高校人才培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展的有力支撐。由于高校輔導(dǎo)員職業(yè)的特殊性，輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)背景較為多元，這與輔導(dǎo)員職業(yè)化專家化發(fā)展相矛盾，只有通過科學(xué)、合理、專業(yè)的培訓(xùn)才能解決這一弊端。目前，根據(jù)高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對于不同級別——初級、中級、高級和不同階段——崗前、入職、中期和專題培訓(xùn)都制定了相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)課時。但是，不同學(xué)校、不同生源以及輔導(dǎo)員本身專業(yè)背景差異較大，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏相應(yīng)針對性。這就要求各高校一是要有適配自己學(xué)校校情的校本培訓(xùn)。二是培訓(xùn)的方式多以理論學(xué)習(xí)和小組為主，而輔導(dǎo)員的工作歸根到底是人的工作，是需要大量經(jīng)驗的累積?，F(xiàn)有對于輔導(dǎo)員工作中的工作實例和經(jīng)驗分享課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，各高校要充分發(fā)揮資深輔導(dǎo)員的經(jīng)驗優(yōu)勢，實行“導(dǎo)師制”，將其積累的經(jīng)驗傳授給青年輔導(dǎo)員，幫助青年輔導(dǎo)員迅速成長，提高育人實效。

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基金項目：本文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)項目“新時代高校輔導(dǎo)員形象管理研究”（2020SJB1144）研究成果之一。

作者簡介：吳敏（1984-），女，回族，江蘇南京人，博士，副研究員，從事思想政治教育與教育管理研究。