摘 "要 "“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大時(shí)代背景下催生出新型教育模式——空中課堂，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念造成一定沖擊?？罩姓n堂教師的備課方法、備課內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)及學(xué)生的學(xué)習(xí)考核都非常值得深入探究。對空中課堂的備教研學(xué)進(jìn)行探究與分析，并進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 "互聯(lián)網(wǎng)+教育；空中課堂；微課；校企合作

中圖分類號：G434 " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）13-0050-03

0 "引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，空中課堂應(yīng)運(yùn)而生，在教育領(lǐng)域不斷深入推廣。尤其在疫情防控期間，為了保證停課不停學(xué)，大部分學(xué)校采取空中課堂在線教學(xué)方式?？罩姓n堂是一種新的信息化教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)不再是簡單的以教師為中心的知識傳授，而是轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心導(dǎo)向，將教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同融合推進(jìn)發(fā)展?？罩姓n堂突出課堂教學(xué)個(gè)性化、課堂模式開放化、課程資源共享化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性、互動性。為了保證空中課堂優(yōu)質(zhì)、精準(zhǔn)化的教學(xué)，教師在備課方式、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面需要區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂準(zhǔn)備。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，科學(xué)考核機(jī)制的制定尤為重要。

1 "空中課堂備課探究與分析

1.1 "備課方式變化

優(yōu)質(zhì)課堂的先決條件是教師充分備課，線下課堂的教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況了解其知識掌握程度，并與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通，從而開展全面細(xì)致的備課準(zhǔn)備。在線上教學(xué)中，教師只能和學(xué)生進(jìn)行簡單的語音溝通，通過簽到、提問等有限方式督促學(xué)生集中注意力，難以避免部分學(xué)生逃避上課。由于每個(gè)學(xué)生的自控力和專注力都不同，因此，教師認(rèn)真?zhèn)湔n尤為重要。充足的備課可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，提高上課質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際情況單獨(dú)準(zhǔn)備上課內(nèi)容，在上課過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變。但在線上課堂，學(xué)生和教師隔著屏幕，教師無法直觀地了解學(xué)生接受知識的情況，所以備課方式需作出相應(yīng)變化。

教師集體線上備課是提高課堂質(zhì)量的重要途徑，所有參與線上講授這門課程的教師借助在線平臺（騰訊會議或釘釘平臺等）同時(shí)集體進(jìn)行在線備課，提高教學(xué)效率。備課次數(shù)根據(jù)備課情況而定，教師集思廣益、思想碰撞、團(tuán)結(jié)合作。每次線上備課情況都保留好痕跡，以便后續(xù)參考與核查。各學(xué)科教師除了準(zhǔn)備團(tuán)隊(duì)備課外，還可以請教有豐富線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，圍繞“如何在長時(shí)間的視頻教學(xué)中抓緊學(xué)生的注意力”“如何把知識點(diǎn)講透”等問題展開詳細(xì)研討。除現(xiàn)有的資料以外，也可以借助其他在線社會公共平臺積累更多授課素材，盡量掌握好線上授課節(jié)奏，把精華展現(xiàn)在學(xué)生面前。

1.2 "備課內(nèi)容調(diào)整

空中課堂備課內(nèi)容最基本的要求是保證知識點(diǎn)講解中無科學(xué)性錯(cuò)誤。同時(shí)，教師語言文字表達(dá)要規(guī)范得體，課件制作要簡潔精美且具有吸引力，課件中避免冗長的文字?jǐn)⑹觯嘁眯蜗蟮膱D片來解釋專業(yè)定義。教師在引用圖表及數(shù)據(jù)時(shí)，需要保證其準(zhǔn)確性和真實(shí)性，適當(dāng)情況下搜集一些相關(guān)知識點(diǎn)的應(yīng)用視頻，可以更加生動地描述專業(yè)知識。在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)需要循序漸進(jìn)、層次分明、條理清晰，保證教學(xué)的質(zhì)量。微課作為一種流行的教學(xué)方式被越來越多的人認(rèn)可，教師可以提前將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)，提前上傳至在線平臺，方便學(xué)生隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。

教師的備課內(nèi)容應(yīng)具有吸引力，提高學(xué)生的關(guān)注度，從而提高上課效率。在傳統(tǒng)的課堂上，教師與學(xué)生面對面，可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的注意力并且提點(diǎn)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)整授課方式，提高學(xué)生的注意力。但線上課堂，教師與學(xué)生隔著屏幕，無法真切地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)上課狀態(tài)，很多學(xué)生專注力、自控力差，導(dǎo)致線上課程達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師備課內(nèi)容的豐富性及展示方式的多樣性直接影響到學(xué)生上課的關(guān)注度。教師在準(zhǔn)備PPT課件時(shí)應(yīng)該更多地以圖片的形式呈現(xiàn)復(fù)雜知識點(diǎn)，盡量避免冗長復(fù)雜語句，搜集一些知識點(diǎn)相關(guān)的短視頻作為素材內(nèi)容，增強(qiáng)吸引力。

2 "空中課堂教研探究與分析

2.1 "校企雙平臺教學(xué)模式

傳統(tǒng)的線上教學(xué)模式即教師隔著屏幕傳授知識點(diǎn)，學(xué)生專注力有限，很難達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。目前國家大力發(fā)展職業(yè)教育，要求堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。為了更好地培養(yǎng)社會所需要的技能型人才，搭建校企合作平臺，推動教學(xué)改革勢在必行。將空中課堂與校企合作相融合，推進(jìn)基于空中教學(xué)的校企雙平臺教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與度，從而輔助學(xué)生多維度理解知識，達(dá)到融會貫通的效果。將企業(yè)工作人員引進(jìn)課堂，與學(xué)生互動溝通，讓學(xué)生實(shí)際了解企業(yè)的需求與職場新人面臨的問題，使學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性與參與度發(fā)生質(zhì)的變化，教學(xué)質(zhì)量得以保證。基于校企合作的空中課堂可以改善課堂學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生主動性，有利于推廣企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)雙贏。

2.2 "教學(xué)資源重組

在線課程教學(xué)不局限于傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還考慮教學(xué)中師生的互動性及核心知識點(diǎn)可視化呈現(xiàn)，注重知識點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通俗易懂地講解知識點(diǎn)。在教學(xué)資源的重組過程中，教師需要挖掘優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源視頻。教師一方面從學(xué)生的需求出發(fā)，整合不同的教學(xué)資料，包括微課視頻、習(xí)題庫、核心知識點(diǎn)等，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)；另一方面通過資源整合，不斷提升教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，積累掌握優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，使后期的線上教學(xué)實(shí)踐得心應(yīng)手，達(dá)到預(yù)期效果。

3 "空中課堂學(xué)習(xí)探究與分析

在線下課堂中，教師可以直面學(xué)生教授知識，直觀掌握學(xué)生的接受程度。線上課程為了保證傳統(tǒng)教學(xué)的效果，提高學(xué)生的自控能力，采用線上直播的方式，不定時(shí)線上考勤簽到。教師可采用“連麥”“舉手”等線上功能與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，檢驗(yàn)學(xué)生上課聽講情況，有助于學(xué)生專注聽講；還可以通過“屏幕共享”“寫字板”等功能增強(qiáng)互動性。課后教師在線上布置作業(yè)，并在討論區(qū)設(shè)置一些擴(kuò)展性問題供學(xué)生討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在線上隨時(shí)批閱作業(yè)，立刻給出反饋，學(xué)生也可以盡快了解自己對知識的掌握情況，學(xué)生和教師都得到便利。線上平臺具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析功能，學(xué)生的出勤率、互動情況一目了然，方便教師加強(qiáng)監(jiān)督管理，可以將這些數(shù)據(jù)作為期末考核的重要評估依據(jù)。學(xué)生通過在線平臺的“自動生成回顧”功能隨時(shí)隨地反復(fù)觀看上課內(nèi)容，以防上課時(shí)有些地方?jīng)]有理解到位，在后期復(fù)習(xí)時(shí)也可以反復(fù)回看。同時(shí)，教師可以回看錄制內(nèi)容反復(fù)斟酌，以便彌補(bǔ)不足之處，提高教學(xué)能力。

4 "空中課堂評價(jià)探究與分析

4.1 "提高評價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用

在線教育由于與傳統(tǒng)教育在環(huán)境、認(rèn)知、實(shí)施、結(jié)果等方面存在差異，在教學(xué)評價(jià)中不能直接把傳統(tǒng)教學(xué)的評價(jià)方式遷移到線上教學(xué)中。以結(jié)果為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于正確導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)，具有一定的必要性和合理性，但不適合個(gè)性化教育。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展存在個(gè)性化，是復(fù)雜發(fā)展的過程，單向的結(jié)果評價(jià)可能會陷入“只見分?jǐn)?shù)”的陷阱。因此，多樣化綜合的評價(jià)方式有利于客觀地對不同學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的評價(jià)。通過不斷跟蹤學(xué)生及教師的線上軌跡，如教師的授課紀(jì)律、學(xué)生的上課情況、師生的互動情況等，建立動態(tài)化、周期性的評價(jià)體系，有利于激勵(lì)學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)；也有利于鼓勵(lì)教師獲取最新的學(xué)情，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

健全的評價(jià)體系不僅包括教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該對授課教師進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)，這有利于教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)效果有一個(gè)清晰的認(rèn)知并不斷改進(jìn)，提高教學(xué)品質(zhì)?？茖W(xué)的評教系統(tǒng)應(yīng)該是多維度、綜合性地評判每一次線上教學(xué)任務(wù)，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式、線上互動溝通頻率、平臺答疑情況等評價(jià)維度，從而更好地激勵(lì)并導(dǎo)向教師了解線上授課的不足之處，不斷改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.2 "提高評價(jià)的全面性和科學(xué)性

全面科學(xué)的評價(jià)是指應(yīng)用多樣化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多維度、全周期地動態(tài)評價(jià)個(gè)體的發(fā)展，為培養(yǎng)新時(shí)代高技能、復(fù)合型人才做支撐。評價(jià)內(nèi)容多樣化，著重于過程評價(jià)，如將出勤率、作業(yè)完成度、平臺互動率等作為考核點(diǎn)，推動以評促學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教學(xué)評價(jià)體系由一維轉(zhuǎn)向多維，由原來側(cè)重知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮刭|(zhì)能力的培養(yǎng)?？陀^科學(xué)的評價(jià)有助于促進(jìn)受教育者全面發(fā)展。

5 "結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，空中課堂成為一種全新的教學(xué)模式，然而在實(shí)施過程中出現(xiàn)很多問題。這就需要結(jié)合傳統(tǒng)教育及新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合新型教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的能力；根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量；搭建全面科學(xué)的評價(jià)體系，重視過程性發(fā)展，促進(jìn)教師與學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 李曉鋒，王忠華.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校課程教學(xué)中的

應(yīng)用調(diào)查研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2012（2）：60-70.

[2] 朱笑利.基于空中課堂的學(xué)習(xí)策略探究[J].實(shí)驗(yàn)教

學(xué)與儀器，2018（1）：43-44.

[3] 董紅平，王永雋，翁航鋒.基于空中在線課堂的校企

雙平臺教學(xué)模式研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2019，

9（5）：87-92.

[4] 張科貴.如何推進(jìn)空中課堂與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合[J].

求知導(dǎo)刊，2020（6）：2-3.

[5] 劉瑩，宋曉榮，余亮.空中課堂在線教學(xué)新模式構(gòu)建

研究[J].開放學(xué)習(xí)實(shí)踐，2020，25（4）：49-54.

[4] 李愛濤，鄧立苗，于仁師.關(guān)于提高空中課堂教學(xué)質(zhì)

量的幾點(diǎn)措施[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（28）：101，94.

[7] 陳婕，張柱.基于“空中課堂”混合式學(xué)習(xí)模式的教

學(xué)實(shí)踐與思考[J].寧夏教育，2021（Z1）：69-72.

[8] 李翔.基于空中課堂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)改進(jìn)和創(chuàng)新措施

研究[J].考試周刊，2021（54）：3-4.