摘 "要 "習(xí)主席在全軍院校長集訓(xùn)開班式上的重要講話為軍隊(duì)院校在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”問題上指明了方向，全軍各院校掀起實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)熱潮。在此背景下，從四個(gè)方面對裝備課程實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并從完善實(shí)戰(zhàn)化考核制度、構(gòu)建裝備課程實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐教學(xué)平臺、深化裝備課程實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐教學(xué)體系改革和提升教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力四個(gè)方面提出建議。

關(guān)鍵詞 "為戰(zhàn)育人；任職教育；裝備課程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)

戰(zhàn)化實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：E251.3 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）13-0146-03

0 "引言

2019年5月，習(xí)主席視察陸軍步兵學(xué)院時(shí)指出：“軍隊(duì)院校因打仗而生、為打仗而建，必須圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才。要立起為戰(zhàn)育人鮮明導(dǎo)向，一切辦學(xué)活動(dòng)都要聚焦能打仗、打勝仗?！蓖?1月，習(xí)主席在全軍院校長集訓(xùn)開班式上提出新時(shí)代軍事教育方針：堅(jiān)持黨對軍隊(duì)的絕對領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。習(xí)主席的重要論述為軍隊(duì)院校在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”問題上指明了方向。

當(dāng)前，武器裝備的保障和訓(xùn)練水平成為決定戰(zhàn)爭成敗的重要因素之一?，F(xiàn)代化的軍事裝備信息化程度越來越高，結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，對保障裝備的專業(yè)人才培養(yǎng)要求也越來越高，而院校又是培養(yǎng)軍事人才的主要搖籃和基地，裝備課程的實(shí)踐教學(xué)成為提高學(xué)員武器裝備作戰(zhàn)保障能力和訓(xùn)練水平的主要途徑。

習(xí)主席提出的新時(shí)代軍事教育方針中的“為戰(zhàn)育人”和裝備課程實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，其內(nèi)涵就是裝備課程的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)問題。因此，有必要對裝備課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)化問題進(jìn)行研究，努力培養(yǎng)適應(yīng)部隊(duì)信息化建設(shè)和作戰(zhàn)需要，勝任部隊(duì)崗位任職需要的武器裝備保障人才。

1 "裝備課程實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐教學(xué)存在的問題

近年來，院校各級教學(xué)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)在裝備課程實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練上不斷摸索前行，為部隊(duì)培養(yǎng)了大量作戰(zhàn)訓(xùn)練和裝備保障骨干人才，但客觀來說，還存在一些問題。

1.1 "裝備課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理念認(rèn)識不夠深入

部分教員受長期和平環(huán)境影響，思想麻痹，備戰(zhàn)打仗意識不足，雖然裝備課程實(shí)踐教學(xué)以部隊(duì)崗位需求為牽引的理念已逐步深入人心，貼近實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)已無疑問，但對怎么貼、貼到什么程度，認(rèn)識還不夠一致。有的教員對部隊(duì)需求把握不準(zhǔn)，人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)缺少部隊(duì)參與，造成培養(yǎng)目標(biāo)與部隊(duì)需求吻合不夠，培訓(xùn)內(nèi)容與裝備發(fā)展不相適應(yīng)，課程設(shè)置與崗位銜接不緊密等問題。

對于士官學(xué)員來說，更易于接受基于工作過程的任職培訓(xùn)，比如外場保障工作，機(jī)務(wù)人員按照工作過程對外場工作進(jìn)行維護(hù)，并不是按照課程進(jìn)行分割的，但目前各院校的通常做法是對于這一完整的工作過程，按照教研室或者課程中所承擔(dān)的相應(yīng)任務(wù)，把課程和工作過程分裂開來，學(xué)員所學(xué)到的知識往往比較碎片化，而在部隊(duì)實(shí)際工作過程中又需要將這些零碎的知識串聯(lián)起來，學(xué)員往往覺得自己學(xué)的知識和崗位貼合不夠緊密，這也是近幾年任職學(xué)員普遍反映的問題。

1.2 "裝備教學(xué)體系建設(shè)不完善、更新不及時(shí)

在軍隊(duì)院校任職教育中，裝備教學(xué)中實(shí)裝建設(shè)的完備程度及與部隊(duì)裝備的貼合程度會影響教學(xué)效果，制約人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入，裝備教學(xué)也暴露出一系列問題，比如教學(xué)定位不清晰，教學(xué)層次區(qū)分不明顯，教學(xué)裝備不到位，專業(yè)教室簡陋，教材建設(shè)相對滯后，等等，這些都需要在改革中盡快解決。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)裝備落后于部隊(duì)，新裝備如支撐專業(yè)教學(xué)所必需的武器裝備、指揮信息系統(tǒng)及訓(xùn)練模擬器材難以及時(shí)配發(fā)院校，即使是新裝備的配發(fā)，也不同程度存在構(gòu)件不配套、更新不同步、數(shù)量不夠用等問題，既影響裝備教學(xué)，也影響基于新裝備的軍事理論、戰(zhàn)法訓(xùn)法創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容改革。

1.3 "實(shí)踐教學(xué)方法不夠豐富

信息化時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，為創(chuàng)新裝備課程實(shí)踐教學(xué)手段提供了可能，但由于教學(xué)理念滯后，裝備課程實(shí)踐教學(xué)方法仍比較單一。院校往往重視硬件設(shè)施的完善，而忽略軟件建設(shè)和觀念的更新。對于年輕教員而言，由于缺少部隊(duì)經(jīng)歷，實(shí)踐教學(xué)往往是按部就班，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和部隊(duì)實(shí)際崗位對接不緊密，缺少戰(zhàn)味，學(xué)員學(xué)習(xí)也提不起興趣。有些老教員信息素養(yǎng)不足，缺乏創(chuàng)新精神，一味在課堂上手把手教結(jié)構(gòu)、學(xué)保障，實(shí)踐教學(xué)方法不夠豐富，導(dǎo)致裝備實(shí)踐教學(xué)效果差。

1.4 "教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力不足

目前院校教員大多是傳統(tǒng)學(xué)歷教育模式培養(yǎng)出來的，在教學(xué)過程中往往過于重視學(xué)科專業(yè)的知識體系，強(qiáng)調(diào)理論知識的邏輯性、嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，脫離部隊(duì)崗位的實(shí)際。當(dāng)前正處于調(diào)整改革的陣痛期，教員結(jié)構(gòu)矛盾突出。一些現(xiàn)役教員和文職教員經(jīng)歷單一，缺少部隊(duì)任代職經(jīng)歷，對部隊(duì)和裝備不夠熟悉，對部隊(duì)建設(shè)和部隊(duì)發(fā)展深層次的問題認(rèn)識尚淺。很多教員沒有或較少經(jīng)歷過軍事演習(xí)、輪戰(zhàn)輪訓(xùn)等重大活動(dòng)，有的教員即使在部隊(duì)代職過，代職時(shí)間也較短，即使是從部隊(duì)選調(diào)的教員，也因長時(shí)間脫離部隊(duì)而逐漸失去對部隊(duì)情況的實(shí)時(shí)跟蹤，從而導(dǎo)致實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力不足。

2 "提升裝備課程實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐教學(xué)水平的

對策

2.1 "強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完善實(shí)戰(zhàn)化考核制度

學(xué)校層面需完善頂層設(shè)計(jì)。一方面，裝備課程人才培養(yǎng)方案應(yīng)貫徹“為戰(zhàn)育人”的理念。要保證“為戰(zhàn)育人”在學(xué)校的落實(shí)，學(xué)校要高度重視，從源頭上保證其落實(shí)到位，組織人員到部隊(duì)充分調(diào)研，讓部隊(duì)人員參與人才培養(yǎng)方案的制訂。

另一方面，要完善“為戰(zhàn)育人”相關(guān)的制度。“為戰(zhàn)育人”要落到實(shí)處，需要有完善的制度保證，否則會變成口號類的教改運(yùn)動(dòng)。以成立“課程思政研究示范中心”為契機(jī)，由學(xué)校教科處統(tǒng)籌，教學(xué)部門和各專業(yè)系協(xié)助，修訂各專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在各門課程的評價(jià)體系（特別是裝備課程實(shí)踐科目）中要突出“為戰(zhàn)育人”的考核，明確列出各項(xiàng)指標(biāo)，在學(xué)校教學(xué)部門質(zhì)量考核時(shí)，要對專業(yè)課教員開展“為戰(zhàn)育人”情況考核。

2.2 "“虛擬+網(wǎng)絡(luò)”構(gòu)建裝備課程實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐教學(xué)平臺

信息化條件下，現(xiàn)代戰(zhàn)爭中武器裝備越來越復(fù)雜，要形成戰(zhàn)斗力必須反復(fù)訓(xùn)練。而新型裝備價(jià)格昂貴，院校裝備教學(xué)采用實(shí)裝成本較高，一定程度上影響了教學(xué)效果。虛擬技術(shù)能生成實(shí)時(shí)的三維逼真虛擬環(huán)境，可以使操縱者與虛擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)行多維信息交互和數(shù)據(jù)的傳遞，使人、對象與環(huán)境三者之間的關(guān)系更加真實(shí)和自然。基于這些優(yōu)點(diǎn)，在裝備課程實(shí)踐教學(xué)中，借助虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)、虛擬維修系統(tǒng)、虛擬作戰(zhàn)系統(tǒng)以及指揮自動(dòng)化系統(tǒng)等，可以有效彌補(bǔ)新型教學(xué)裝備訓(xùn)練保障條件的不足，同時(shí)避免實(shí)裝操作對裝備的損耗。

對于裝備課程實(shí)踐教學(xué)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教員、學(xué)員、媒體多向互動(dòng)、資源共享，特別能體現(xiàn)任職教育教學(xué)的個(gè)性化和協(xié)作化?！疤摂M+網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)適合裝備課程實(shí)踐教學(xué)，符合培養(yǎng)目標(biāo)層次多的特點(diǎn)，能夠滿足教學(xué)對象崗位任職教育的需要。

2.3 "深化裝備課程實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐教學(xué)體系改革

推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革必須跟緊戰(zhàn)爭發(fā)展變化和適應(yīng)軍事斗爭準(zhǔn)備需要，重構(gòu)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

2.3.1 "以工作過程為導(dǎo)向，重構(gòu)課程體系 "以工作過程為主線，串聯(lián)知識，以完成崗位工作任務(wù)來確定課程體系，更符合任職學(xué)員的崗位實(shí)際。以工作過程為導(dǎo)向的課程針對工作過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)傳授相關(guān)課程知識，并在相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行崗位技能的學(xué)習(xí)。通過對工作任務(wù)的描述，分析工作對象、要求、內(nèi)容、組織方法，明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核與評價(jià)內(nèi)容，并以工作過程為主線串聯(lián)知識。

在進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，以完成典型工作任務(wù)的實(shí)際行動(dòng)來確定理論知識的內(nèi)容和組織方式，重構(gòu)課程體系，突出崗位能力培養(yǎng)的重要性。這樣的課程設(shè)置既符合學(xué)員認(rèn)知的心理順序，又能將理論知識與實(shí)踐技能的傳授有效結(jié)合，從而將教學(xué)過程與崗位的工作過程緊密融合，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3.2 "加大實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容 "基于任職崗位需求設(shè)置核心課程，構(gòu)建核心課程體系是完善任職教育教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。任職教育必須以部隊(duì)需求為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)員為主體，加大貼近實(shí)戰(zhàn)課程的開設(shè)。要改變以教材為中心的教學(xué)方式，緊貼部隊(duì)崗位實(shí)際安排課題、設(shè)置專題，把部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)演練等方面的鮮活案例引入教學(xué)，提高學(xué)員的認(rèn)知水平和解決問題的能力。

在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，統(tǒng)籌兼顧，實(shí)踐內(nèi)容要突出崗位任職能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)、最新理論、裝備科研最新成果、作戰(zhàn)訓(xùn)練最新經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)在管用的內(nèi)容，對理論課、想定課、戰(zhàn)例課和綜合演練的具體內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建綜合性強(qiáng)、覆蓋面寬、基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識相結(jié)合的課程內(nèi)容體系。

2.3.3 "推進(jìn)裝備課程實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐教學(xué)手段改革 "課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化的主戰(zhàn)場，任職教育要積極開展以實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)為主的教學(xué)模式改革，促進(jìn)理論知識內(nèi)化為實(shí)戰(zhàn)能力。大力推進(jìn)信息化教學(xué)方法手段運(yùn)用，深入廣泛推進(jìn)研討式教學(xué)、案例教學(xué)、想定教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)和推延式教學(xué)，按照“精講多研”的思路，解答最為關(guān)注、迫切回答的問題，充分發(fā)揮學(xué)員主體的作用，引導(dǎo)學(xué)員通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、討論交流等去解決問題，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)員的求知欲望與探索精神，鼓勵(lì)學(xué)員多提問、多討論，積極參與教學(xué)過程，從“觀眾”變成“演員”，從“讓我演”到“我要演”，培養(yǎng)鍛煉學(xué)員應(yīng)對新情況、研究新問題、掌握新規(guī)律、破解新難題的能力素質(zhì)。

2.3.4 "開展模擬化對抗演練 "依托院校作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)室、軍事仿真實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，組織開展實(shí)戰(zhàn)背景下的網(wǎng)上對抗演練，學(xué)員分組進(jìn)行部署，根據(jù)自己所擔(dān)任的角色進(jìn)行部隊(duì)的指揮決策。教員負(fù)責(zé)網(wǎng)上對抗導(dǎo)調(diào)，及時(shí)進(jìn)行條件追設(shè)，加大對抗的險(xiǎn)度、難度和危度。將院校部隊(duì)對抗納入戰(zhàn)區(qū)或全軍訓(xùn)練計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，讓學(xué)員在與部隊(duì)對抗演練中學(xué)會組織指揮作戰(zhàn)，掌握演習(xí)組訓(xùn)方法，掌握裝備的維護(hù)使用保障，提高實(shí)際指揮和組訓(xùn)能力。

2.4 "提升教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力

為戰(zhàn)育人對院校廣大教員的能力素質(zhì)提出更高的要求，教員不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)施教能力。

2.4.1 "健全選拔和交流機(jī)制 "院校在選調(diào)教員時(shí)，嚴(yán)格按照教員的資格條件和專業(yè)教學(xué)的需要，以符合任職教育的需要為第一標(biāo)準(zhǔn)，從一線作戰(zhàn)部隊(duì)選拔具有豐富部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較好學(xué)術(shù)修養(yǎng)、參加過輪訓(xùn)輪戰(zhàn)任務(wù)和演習(xí)演練等重大活動(dòng)的優(yōu)秀軍官來校任教，充實(shí)教員隊(duì)伍。選調(diào)的教員能夠?qū)⒉筷?duì)的作戰(zhàn)思想、訓(xùn)練方法、實(shí)際需求等充實(shí)到教學(xué)中去，增強(qiáng)院校和部隊(duì)之間的交流互動(dòng)，有利于提高軍校裝備教學(xué)的針對性和質(zhì)量。此外，還可采取專兼結(jié)合的辦法，從部隊(duì)選聘教員，以有效提升任職教員的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力。

2.4.2 "豐富教員經(jīng)歷閱歷 "提高教員的實(shí)戰(zhàn)化科研水平，通過建立機(jī)制、形成導(dǎo)向，引導(dǎo)教員熟悉部隊(duì)的最新裝備，加大對部隊(duì)工作實(shí)際需求和訓(xùn)練中急需解決的實(shí)際問題的研究，及時(shí)將取得的科研成果應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練過程中，在教學(xué)中增加針對性和目的性。加大開放辦學(xué)力度，不斷完善教員任代職制度，加大院校教員到部隊(duì)代職比例，積極協(xié)調(diào)機(jī)關(guān)選派教員參加部隊(duì)演習(xí)和重大軍事活動(dòng)，使教員在實(shí)踐中豐富閱歷、積累經(jīng)驗(yàn)，提高在實(shí)戰(zhàn)化背景下思考問題、研究問題和解決問題的能力，達(dá)到密切聯(lián)系部隊(duì)、緊貼實(shí)戰(zhàn)要求的目的，并及時(shí)將參加演練、訓(xùn)練取得的成果引入課堂。

通過到裝備研制廠家調(diào)研或培訓(xùn)，可以帶著教學(xué)中的實(shí)際問題向經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員請教，從不同的角度看問題、解決問題，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段，還可以了解和掌握所從事專業(yè)裝備生產(chǎn)工藝、技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，及時(shí)補(bǔ)充教材中缺少的新知識、新技術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力的提升。

3 "結(jié)束語

裝備課程實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐教學(xué)能力的提高，要通過軍隊(duì)院校和教員的雙重努力，營造實(shí)戰(zhàn)化的濃厚氛圍和裝備教學(xué)的環(huán)境條件，建立一支政治合格、業(yè)務(wù)過硬、德才兼?zhèn)涞倪m應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的高素質(zhì)教員隊(duì)伍，為部隊(duì)培養(yǎng)出更多“聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”的合格人才。

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