摘 "要 "深化校企合作，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展具有重要意義，也是當前高職院校拓展教學(xué)資源、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的重要途徑之一。通過對廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革的探討，希望為今后醫(yī)藥高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 "校企合作；醫(yī)藥高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程

改革

中圖分類號：G642.0 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）11-0102-03

0 "引言

創(chuàng)新是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的動力。創(chuàng)業(yè)可以增加工作崗位，促進多元化就業(yè)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化和知識產(chǎn)業(yè)化，是我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展、突破經(jīng)濟發(fā)展瓶頸、跨越中等收入陷阱、實現(xiàn)經(jīng)濟增長從依賴自然資源轉(zhuǎn)向依靠人力資源轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。高等職業(yè)院校承擔著向社會輸送高技能人才的社會職能，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的有力支撐。

隨著社會發(fā)展，我國高等職業(yè)教育進入一個更加注重人才核心能力培養(yǎng)的階段。用什么方法能培養(yǎng)大學(xué)生的核心能力，如何使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對應(yīng)的核心素質(zhì)得到顯著提升，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神等問題亟待解決，而全面開展高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是解決這些問題的重要措施。

1 "高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著國家政策的不斷推進，高職院校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不斷深化，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系也日趨完善。但是，高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一定的問題，如高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常更注重理論知識的講授而缺乏實踐動手能力的培訓(xùn)。雖然在教育部相關(guān)文件指引下，各高職院校相繼開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，順應(yīng)需求參加了形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，基于校企合作模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也在一些高職院校相繼開展，但大多數(shù)效果并不理想。高職院校能夠提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐資源非常有限，無法實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求全覆蓋。高校作為事業(yè)性單位，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課的教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化人員所具有的市場競爭力和市場風(fēng)險意識還不高，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化和轉(zhuǎn)化成果過程緩慢，容易錯失市場機遇。很多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐往往都是低水平重復(fù)，缺乏差異化、前瞻性。即使在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中采取了校企合作模式，還是以高校為主導(dǎo)，企業(yè)只是象征性配合高校進行實踐教學(xué)，學(xué)生難以真正融入企業(yè)，企業(yè)的作用并沒有真正得到體現(xiàn)。

目前，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課以網(wǎng)課為主，面向所有年級所有專業(yè)開展，課程缺少評價體系，每個學(xué)生只要修完課程就能得到學(xué)分，學(xué)習(xí)完網(wǎng)上的課時就可以合格。這樣就造成學(xué)生為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至根本不看課程內(nèi)容，這都使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏離設(shè)置的初衷，流于形式。

為了客觀深入地了解學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀，筆者利用問卷星對各個年級不同專業(yè)的學(xué)生開展問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視程度超出教師的預(yù)期，他們迫切地希望增強自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，希望學(xué)習(xí)到真正有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，為今后創(chuàng)業(yè)做積累。

2 "創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中實施校企合作的必要性

為了解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后、

資金投入少、師資隊伍建設(shè)不完善、雙創(chuàng)實訓(xùn)基地少、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和組織不足、知識更新跟不上社會發(fā)展、教學(xué)方法簡單且單一、教學(xué)方式和教育理念落后、企業(yè)合作不夠充分等問題，必須進行深度融合的校企合作，它是當前社會經(jīng)濟發(fā)展、高職院校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的合格人才的需要。只有將學(xué)校教育與滿足社會需求、促進經(jīng)濟發(fā)展有機結(jié)合，才能實現(xiàn)理論與實踐的全新融合。校企合作教學(xué)模式對學(xué)生、高校、企業(yè)都有重要意義。

2.1 "校企合作模式對學(xué)生有利

高職院校校企合作模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，把教材中的理論知識與企業(yè)生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，便于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。高職院校校企合作模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考，找到解決問題的方法，從而培養(yǎng)處理現(xiàn)實問題的能力，還能提升自信心，他們也非常樂于鉆研和深究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與實戰(zhàn)技能，綜合素質(zhì)明顯提高。

2.2 "校企合作模式可以實現(xiàn)高職院校與企業(yè)雙方共贏

校企合作模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能夠補齊高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)短板，為理論教學(xué)提供廣闊的實踐平臺，既能夠豐富高職院校的教學(xué)實踐經(jīng)驗，也可以不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，增強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。對企業(yè)來說，校企合作既能夠為企業(yè)源源不斷地輸送新生力量，也能夠促進企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展。

3 "當前校企合作模式存在的不足

3.1 "模式僵化，機制不健全

高職院校校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只停留在高職院校自身，讓企業(yè)有效參與進來的比較少，大部分高職院校都是根據(jù)自身條件和認知自主安排教學(xué)。雖然部分高職院校創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，但在具體運行過程中，其職能未能得到有效發(fā)揮，導(dǎo)致高職院校對引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視不足，造成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)能力大打折扣。

3.2 "不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與時代發(fā)展相結(jié)合，才能培養(yǎng)出大量對時代有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，否則便會流于形式，成為形式化和無用的課程。而部分高職院校在制訂具體的培養(yǎng)方案時存在嚴重的問題，未能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育有機融合，雖然也設(shè)置了相關(guān)課程，但是教學(xué)形式化嚴重，無法調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性。

3.3 "校企資源共享性不強

校企合作模式中對學(xué)校和企業(yè)各種資源的整合和共享是一項非常重要的內(nèi)容，既包括有形資源的整合，也包括無形資源的整合。然而在學(xué)校和企業(yè)的合作過程中，由于學(xué)校的培養(yǎng)仍側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，企業(yè)則側(cè)重于實踐教學(xué)，雙方在培養(yǎng)目標和利益訴求方面存在一定偏差，導(dǎo)致企業(yè)在人才培養(yǎng)以及與高職院校合作過程中存在很多顧慮，從而影響了資源整合的效率。

3.4 "校企合作中的師資問題

由于高職院校是事業(yè)單位，校內(nèi)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課的教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗少，缺乏實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課和實際生產(chǎn)應(yīng)用存在一定差距，而校外指導(dǎo)教師基本只上實操課，沒有和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，看起來像“講一套，做一套”。

3.5 "項目孵化能力不夠

許多學(xué)生曾有過自主創(chuàng)業(yè)的想法，也誕生了一些較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，但相當多的項目因后期跟進不足，缺乏資金和技術(shù)支持，沒有良好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺以及健全的創(chuàng)業(yè)激勵制度等，放棄了具有創(chuàng)新性、可操作性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，項目流于形式，無法產(chǎn)生成果并轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力，極大地影響了學(xué)生的積極性。

4 "基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑

廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑如圖1所示。

筆者運用問卷星對學(xué)校在校生發(fā)放《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程調(diào)查問卷》進行調(diào)研，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，找出大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中存在的問題和目前教學(xué)模式、教學(xué)方法存在的不足，通過查閱文獻找到解決策略，為實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校企合作提供現(xiàn)實依據(jù)。

通過構(gòu)建校企合作的育人方案，完善適合醫(yī)藥高職院校學(xué)生特點的立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，彌補高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)短板，為高職院校的理論教學(xué)提供企業(yè)實踐平臺，為企業(yè)輸送具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和較強崗位勝任力的優(yōu)秀人才。

通過校企深度合作，整合各方資源組建一支精良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師團隊和研究團隊，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供保障。并且與企業(yè)合編適合醫(yī)藥高職院校使用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活頁式教材《實用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中。

對高職院校開展基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達到的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)方法達到的教學(xué)效果進行對比研究，持續(xù)改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

5 "結(jié)束語

總之，基于校企合作模式的醫(yī)藥高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革創(chuàng)新了醫(yī)藥類高職院校校企合作的教育新模式，突出了醫(yī)藥高職院校的專業(yè)特點，構(gòu)建了高職院校與企業(yè)深度融合、高度共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并把這些資源充分地運用到實際教學(xué)中，增強了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在校企合作模式下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成完善的運行機制，共建校企協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，通過平臺的應(yīng)用，進行高職院校和合作企業(yè)社會資源優(yōu)化整合，組建校企合作的師資團隊，激發(fā)協(xié)同育人內(nèi)生動力，逐步達成合作共贏育人理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺解決了高職院校項目孵化能力不足的問題，通過高職院校與相關(guān)合作企業(yè)之間資源、師資和信息的共享，可以更好地達到雙贏的效果 [5-6]。高職院校和企業(yè)雙主體應(yīng)最大限度地發(fā)揮自身的教育價值，避免缺位和越位，完善溝通協(xié)調(diào)機制，協(xié)同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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