文/五華縣琴江中學 鐘 霖

五華縣琴江中學近年來大力探索體藝特色發(fā)展路徑，在保障教育質量的前提下積極創(chuàng)新，根據本校實際情況加強體藝特色教育，在培養(yǎng)高水平文化人才的同時培養(yǎng)更多藝體特長生。在“以文為主，體藝見長，特色興校，素質育人”辦學理念的指導下，近年來琴江中學整體辦學水平實現了切實提升，并為高校、社會輸送了大量優(yōu)秀人才。

一、普通高中藝體特色發(fā)展的意義

對普通高中而言，探索藝體特色發(fā)展路徑具有多方面的積極意義，能夠為高中的創(chuàng)新、良好發(fā)展提供支持，促進辦學質量的有效提升。

首先，落實分類辦學。新時期背景下，高中教育迎來了新的挑戰(zhàn)，高中學校必然需要通過多樣化、特色化發(fā)展來滿足政府、教育部門、群眾等對教育提出的多樣化、優(yōu)質化要求。分類辦學意味著學校需要根據自身實際情況，積極挖掘優(yōu)質資源和特色資源，圍繞自身優(yōu)勢探索適合自身的辦學發(fā)展類型。而對不少學校而言，由于師資、生源以及教育生態(tài)等因素的影響，走藝體特色發(fā)展道路正是實施分類辦學政策的重要體現。

其次，實現錯位發(fā)展。在我國高中教育持續(xù)發(fā)展的當下，相應的學校間競爭更為激烈。高中學校要想在激烈的競爭中脫穎而出，走出一條完全契合自身的康莊大道，自然需要凸顯特色并強化錯位發(fā)展，在“人無我有、人有我強、人強我精”的發(fā)展邏輯中強化自身錯位發(fā)展優(yōu)勢。而走上藝體特色發(fā)展路徑，正是學校實現錯位發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的可行選擇。

最后，實現跨越發(fā)展。新時期背景下的高中教育充滿了挑戰(zhàn)，同時也充滿了機遇。對不少原本較為平庸甚至落后的高中學校而言，抓住教育供給側改革的機遇積極創(chuàng)新，無疑是實現跨越發(fā)展的絕佳機會。在教育供給側改革進程中找準自身定位、挖掘自身優(yōu)勢，同時緊跟改革浪潮和趨勢，全面推動教育目標、理念、模式等的變革與優(yōu)化，能夠大幅提升學校辦學育人水平，強化學校競爭力。而探索藝體特色發(fā)展模式，正是新時期背景下高中學校實現跨越發(fā)展的可行路徑。

實際上，五華縣琴江中學近年來正是在藝體特色發(fā)展中取得了不俗的成績，體育成績顯著且藝術教育亮點紛呈，有效推動了學校辦學水平以及育人質量的提升。

二、普通高中藝體特色發(fā)展的常見問題

（一）教學設施及師資力量較為薄弱

與常規(guī)課程的教育教學活動相比，藝體教育對教學設施、師資力量有著更高的專業(yè)性要求。普通高中要想實現藝體特色發(fā)展，必然需要以解決教學設施以及師資力量較為薄弱的問題為前提。不管是體育教學的場所設施和器材設備的缺失，又或者是藝術教育的專門教室以及設施設備的不足，都將直接影響體藝教育質量和效率。而體藝專業(yè)教師歷來都是高中教師隊伍中受重視程度較低的部分，他們的專業(yè)素養(yǎng)普遍偏低，難以完全滿足高中體藝特色發(fā)展需要。

（二）特色校本課程開發(fā)不到位

藝體特色發(fā)展實際上是高中學校進行分類辦學、錯位發(fā)展以及跨越發(fā)展的重要手段，在實踐中一定要凸顯學校特色和優(yōu)勢，需要開發(fā)高質量的特色校本課程。但是高中學校由于師資力量、教學資源等的限制，往往存在特色校本課程開發(fā)不到位的情況，難以有效支撐體藝教育高質量發(fā)展。

（三）脫離學生實際情況

體藝教育必須要堅持貫徹以生為本理念，根據學生實際情況落實教育活動。但是實踐中很容易出現完全按照課程與教材內容進行教學的情況，反而忽視了學生的實際情況。普通高中多數面向農村地區(qū)招生，學生普遍沒有接受過體藝方面的學習，體藝特長均從零開始學習。因此，不管是體育還是藝術，都需要根據學生自身的天賦、興趣、性格等有針對性地落實引導、教育工作。在體藝教育脫離學生實際情況之后，很難有效挖掘學生天賦，也不利于學生的個性化發(fā)展。

三、普通高中體藝特色發(fā)展的可行路徑

（一）合理設定發(fā)展目標與規(guī)劃

普通高中在體藝特色發(fā)展進程中需要合理設定發(fā)展目標與規(guī)劃，方能有序、高效地實現高質量發(fā)展。高中需要同時從短期目標與長期目標出發(fā)，合理制定科學可行的發(fā)展規(guī)劃，通過完全契合自身實際情況的目標與規(guī)劃指導體藝特色教育的有效落實。以長期的總體目標為核心，將總目標分解為覆蓋不同階段的子目標，強化不同子目標之間的銜接性，進而為體藝特色發(fā)展提供有力支持。其中短期規(guī)劃應當以打牢基礎為重點，既要為體藝教育奠定良好基礎，也要加強對學生興趣愛好的培養(yǎng)，為體藝特色發(fā)展構建穩(wěn)固的根基。長期目標的制定則要以較為明確的成果目標為基準，圍繞特色課程、省級獎項、本科上線率、名校錄取率等進行規(guī)劃。我校根據學生生涯發(fā)展規(guī)劃，在體藝特長生培養(yǎng)方面，統(tǒng)籌規(guī)劃學生選拔、專業(yè)課訓練、文化課學習、思想教育、學生管理等，全面促進體藝特長生的健康成長。

（二）遵循基本原則

普通高中體藝特色發(fā)展需要遵循基本的原則，方能在實踐中保障發(fā)展質量和成果。首先，應遵循普及與提高相結合的原則。高中體藝特色發(fā)展需要以普及體育教育和藝術教育為基礎，全面培養(yǎng)所有學生的體藝興趣，讓所有學生成為支撐體藝教育的根基。同時積極提高體育和藝術教育水平，針對體藝特長生進行重點培養(yǎng)。其次，應遵循教學與科研結合的原則。教研結合是實現理實結合的關鍵，能夠同時從理論與實踐層面為高中體藝特色發(fā)展提供支持，切實推動體藝教育質量的持續(xù)提升。然后，應遵循人本與條件結合的原則。體藝教育的根本與核心是學生，必須在實踐中貫徹以生為本理念。同時體藝教育離不開良好軟硬件條件的支持，需要積極落實相應的硬件建設工作。最后，應遵循體藝與各科結合的原則。體藝教育不能僅僅停留于體育和藝術本身，而是要和其他學科進行緊密關聯(lián)，實現德育智育、體育、藝育的有機融合。結合學生實際，制定對體藝特長生行之有效的培養(yǎng)機制。高中一年級第一學期成立興趣班，由專業(yè)教師進行活動指導；高中一年級第二學期專業(yè)教師根據學生的興趣、特長、高考要求，認真選拔，成立體藝特色班，開始強化專業(yè)訓練；高中三年級第一學期體藝專業(yè)課考試結束后，學校配備專業(yè)教師團隊，選拔經驗豐富、責任心強的教師任教，開展有針對性的復習、備考，力求文化課達線。

（三）合理協(xié)調各種關系

高中體藝特色發(fā)展進程中需要協(xié)調好各種關系，進而從整體上保障發(fā)展質量。其一，協(xié)調專業(yè)和文化的關系。不管是體育專業(yè)教育，還是藝術專業(yè)教育，都需要以文化教育為重點，以專業(yè)教育為關鍵，決不能將二者分離或獨立。只有文化教育和專業(yè)教育的有機融合，才能確保學生實現良好的綜合發(fā)展。其二，協(xié)調藝體特長生和普通學生的關系。在學校走上體藝特色發(fā)展道路的進程中，并不意味著體藝教育就成為了學校教育的核心部分，也不代表著體藝特長生就享有特權。只有平等對待所有學生，才能推動學校辦學質量和育人質量的切實提升。其三，協(xié)調與高一級學校的關系。普通高中應當與高一級學校建立良好合作關系以及長效機制，雙方實現育人目標的有效對接，從而更好地開展育人工作。

（四）加強對學生的個性化教育

高中學校在落實體藝教育時一定要嚴格踐行以人為本理念，關注學生的個體差異，以激發(fā)體藝興趣和深挖體藝天賦為重點，加強對學生的個性化教育。根據學生基礎薄弱的情況，在培養(yǎng)體藝特長生時，更是要在持續(xù)引導、教育學生的過程中充分了解學生的天賦、興趣、特長、文化基礎等，針對性地制定育人方案，進一步提高育人質量。

普通高中探索體藝特色發(fā)展路徑是新時期背景下實現創(chuàng)新發(fā)展、錯位發(fā)展以及越位發(fā)展的重要措施。高中務必要根據自身實際情況，積極探索適合自身的體藝教育發(fā)展路徑，并在不斷加強研究、積累經驗、創(chuàng)新改進的過程中持續(xù)提升體藝教育水平。