吳金華 何執(zhí)渝

摘要：與2011年版課標(biāo)相比，體育新課標(biāo)從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)等維度進(jìn)行了更新。作為體育教師，要綜合了解體育新課標(biāo)在課程總目標(biāo)、課程理念、課程性質(zhì)及課程目標(biāo)上的變化，并基于此探索體育新課標(biāo)背景下體育課堂質(zhì)量的提升策略。

關(guān)鍵詞：體育新課標(biāo)；變化；課堂質(zhì)量；提升策略

2022年4月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“體育新課標(biāo)”），進(jìn)一步明確了當(dāng)前義務(wù)教育培養(yǎng)什么人、怎樣培育人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的辦學(xué)方向，優(yōu)化了學(xué)校育人藍(lán)圖。

體育新課標(biāo)的出臺(tái)是“雙減”政策后又一個(gè)具有時(shí)代特征的教育大事件，其頒布給體育教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)體育新課標(biāo)的理解、實(shí)踐、運(yùn)用都將對(duì)學(xué)生的發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生重要影響。體育教師要綜合了解體育新課標(biāo)的變化，不斷探索體育課堂質(zhì)量的提升策略。

一、體育新課標(biāo)的變化

（一）課程總目標(biāo)的變化

體育新課標(biāo)在“課程目標(biāo)”部分確定了“圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)”的思路，確定了以“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德”為核心素養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，體育新課標(biāo)還提出課程建設(shè)的三個(gè)具體目標(biāo)：“掌握運(yùn)用體能活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)能力；學(xué)會(huì)并運(yùn)用健康與安全的知識(shí)和技能，形成健康的生活方式；積極參與體育活動(dòng)，養(yǎng)成良好的體育品德。”這三個(gè)目標(biāo)都明確對(duì)應(yīng)體育與健康課程中要側(cè)重培養(yǎng)什么樣的體育核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了體育與健康課程“健體育人”的本質(zhì)特征。

教師在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生體能發(fā)展與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練的外在表現(xiàn)和效果，也要關(guān)注學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的態(tài)度和價(jià)值觀，并基于核心素養(yǎng)制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，教師應(yīng)力求將體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程融入體育教學(xué)的各個(gè)方面。如在體能訓(xùn)練時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的情感態(tài)度，在健康教育中提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防的認(rèn)知，通過(guò)運(yùn)動(dòng)情境在基本技能教學(xué)中的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神與民族精神。其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的可觀察性與表現(xiàn)性。體育學(xué)科與其他學(xué)科不同，不同身體素質(zhì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有較大差異，因此教師給不同水平學(xué)生制訂的目標(biāo)應(yīng)具有差異性，應(yīng)讓所有學(xué)生都能通過(guò)學(xué)練達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）課程理念的變化

體育新課標(biāo)把原來(lái)課程理念中的要求升華概括為六點(diǎn)，分別是：“堅(jiān)持‘健康第一，以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視體育與育心、體育與健康教育相融合；落實(shí)‘教會(huì)、勤練、常賽，注重‘學(xué)、練、賽一體化教學(xué)；加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)保證基礎(chǔ)、重視多樣、關(guān)注融合、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用等理念；注重教學(xué)方式改革，強(qiáng)調(diào)從‘以知識(shí)與技能為本模式向‘以學(xué)生發(fā)展為本轉(zhuǎn)變；重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異?！?/p>

新課程理念更加注重以學(xué)生為本，以全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為重要理念，而不是簡(jiǎn)單地以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)為課程目標(biāo)。

（三）課程性質(zhì)的變化

體育新課標(biāo)中對(duì)課程性質(zhì)的定義為：“以身體練習(xí)活動(dòng)為主要實(shí)踐手段，以傳授體育知識(shí)與人體健康知識(shí)、技能與鍛煉方法訓(xùn)練為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，同時(shí)具有高度的基礎(chǔ)性、健身性、綜合性與實(shí)踐性，是學(xué)校體育重要的組成部分?！斌w育新課標(biāo)把《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2011年版課標(biāo)”）的主要目標(biāo)更改為主要目的，同時(shí)增加“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”，增加“基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性”，更加強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科的特點(diǎn)和體育學(xué)科的重要性。

（四）課程目標(biāo)的變化

體育新課標(biāo)的變化具體體現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)發(fā)展的三個(gè)維度，即運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德，使得目標(biāo)體系更加明確、清晰，也更加容易落實(shí)。同時(shí)把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為課程實(shí)施的重要邏輯起點(diǎn)，以大力培養(yǎng)義務(wù)教育學(xué)生核心素養(yǎng)意識(shí)為思想引領(lǐng)，設(shè)置課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)要求、課程創(chuàng)編學(xué)習(xí)內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，實(shí)現(xiàn)了課程體系設(shè)計(jì)、課程開發(fā)實(shí)施、課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)三位一體模式。

2011年版課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)層面的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)等作為完成階段課程理論學(xué)習(xí)一個(gè)主要的邏輯起點(diǎn)。體育新課標(biāo)改為主要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為邏輯起點(diǎn)，從單一學(xué)校體育課程為主向體育學(xué)科內(nèi)容與其它學(xué)科類課程有機(jī)融合轉(zhuǎn)變，完善學(xué)生體育行為指導(dǎo)手冊(cè)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)體育與健康知識(shí)、符合社會(huì)價(jià)值觀的情感態(tài)度、正確的規(guī)則意識(shí)與體育技能，同時(shí)進(jìn)一步推進(jìn)全民健身戰(zhàn)略的形成，提高全民體質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

體育新課標(biāo)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下增設(shè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模塊，依據(jù)體育學(xué)科的目標(biāo)體系，設(shè)置多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，達(dá)到體智融合。

二、新課標(biāo)背景下體育課堂質(zhì)量提升策略

（一）在課程規(guī)劃上入手

一線體育教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、適應(yīng)、迎接新課標(biāo)的實(shí)施，首先要細(xì)讀、精讀新課標(biāo)內(nèi)容，認(rèn)真研究并把研究思路用到日常教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，這是實(shí)施體育新課標(biāo)的前提和保障；其次，教師應(yīng)發(fā)揮“以體育人”的作用，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展；最后，通過(guò)一體化的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，保障體育課堂符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，最終達(dá)到運(yùn)動(dòng)水平及能力的提高。一體化課程內(nèi)容的規(guī)劃可如下頁(yè)表1所示。

（二）在指導(dǎo)思想上提升

一線教師可以參考體育新課標(biāo)，在自己任教的班級(jí)中展開教學(xué)實(shí)踐。例如，如何落實(shí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，不同年級(jí)怎么進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，怎么跨專項(xiàng)、跨學(xué)科融合主題學(xué)習(xí)等。體育教師通過(guò)小團(tuán)體或者單個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，在試驗(yàn)中得出一定的經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)體育新課標(biāo)在教學(xué)指導(dǎo)中的作用，形成一套行之有效的機(jī)制，這就是一線體育教師最具體的“應(yīng)為”。

（三）在教研活動(dòng)上提升

教師落實(shí)體育新課標(biāo)的又一個(gè)切入點(diǎn)就是注重參加各級(jí)各類教研活動(dòng)和教研培訓(xùn)，在培訓(xùn)中努力提升自己。例如，學(xué)校教研組、備課團(tuán)隊(duì)組織的教研活動(dòng)，區(qū)域教研部門組織的各級(jí)各類培訓(xùn)等，將地方教育、主管部門和學(xué)校組織的師資培訓(xùn)和個(gè)人學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

體育新課標(biāo)在課程實(shí)施部分專門列出了對(duì)“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”的具體要求，提出了教師應(yīng)該堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，努力提高教研水平，不負(fù)時(shí)代對(duì)教師的期待。

教師要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)習(xí)并理解體育新課標(biāo)中的新理念，并將其轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。從吸收到轉(zhuǎn)化的過(guò)程，能夠讓教師的教學(xué)行為有理可循，讓教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)且貼近教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生的發(fā)展富有生氣。感性與理性有機(jī)融合，能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛造學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

（四）在教學(xué)設(shè)計(jì)上增強(qiáng)“學(xué)賽練”

一線體育教師可以在體育教學(xué)和體育活動(dòng)實(shí)踐中與學(xué)生一起開拓創(chuàng)新。例如，體育新課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議中提出：“不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程?！苯處熆稍O(shè)計(jì)主題考查、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)。

教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重工具性，又要注重人文性，踐行在做中學(xué)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在應(yīng)用中提升的基本學(xué)習(xí)路徑。教師要倡導(dǎo)采用學(xué)科訓(xùn)練一體化的競(jìng)賽教學(xué)模式，在課堂或線上進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)將學(xué)、賽、練相結(jié)合，打破“學(xué)校要培養(yǎng)出體育特長(zhǎng)生”和“有才能就要參賽”這種片面的觀念，鼓勵(lì)學(xué)校全員主動(dòng)報(bào)名，積極參賽，以賽代練。

競(jìng)賽活動(dòng)是一個(gè)學(xué)習(xí)能力水平提高、實(shí)踐與探索的過(guò)程。比賽或訓(xùn)練有助于教師對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)估或考核，學(xué)賽練一體化能夠有效幫助學(xué)生總結(jié)、評(píng)估學(xué)習(xí)成果，讓各項(xiàng)體育實(shí)踐學(xué)習(xí)不再停留于訓(xùn)練成績(jī)表面。通過(guò)開展各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和體育實(shí)踐能力比賽，可以讓所有學(xué)生在訓(xùn)練實(shí)踐中真正做到樂觀、積極、勇敢、團(tuán)結(jié)，有效激發(fā)每個(gè)學(xué)生努力、拼搏、進(jìn)取的體育精神，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)設(shè)多元評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生自信

課堂學(xué)練中，教師通過(guò)多元評(píng)價(jià)體系，善用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能，可有效促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，高效達(dá)成練習(xí)目標(biāo)，逐步形成運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面的體育核心素養(yǎng)。例如，有的學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)，但他比動(dòng)作姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生跳得更遠(yuǎn)；有的學(xué)生動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)卻跳得很近，這時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候不能僅以跳得遠(yuǎn)近去衡量，而是要分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在哪里，在幫助學(xué)生掌握正確姿勢(shì)的同時(shí)跳得更遠(yuǎn)。

（六）課內(nèi)課外一體化，多舉措落實(shí)“勤練”

體育課堂是傳統(tǒng)體育理論課教學(xué)的主要場(chǎng)地。體育新課標(biāo)要求體育教學(xué)應(yīng)用課堂實(shí)踐不能僅限于傳統(tǒng)實(shí)踐課堂，不能局限于運(yùn)動(dòng)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

教師應(yīng)注重校內(nèi)課外學(xué)習(xí)和其他校外教育的教學(xué)內(nèi)容之間的合理關(guān)聯(lián)。例如，教師應(yīng)將各類校外趣味體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容合理運(yùn)用到日常體育知識(shí)教學(xué)與活動(dòng)設(shè)計(jì)中來(lái)，拓寬教學(xué)知識(shí)層面，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的系統(tǒng)理解，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，用這些課外的積累去補(bǔ)充其他課堂知識(shí)，用其他課堂獲得的知識(shí)來(lái)檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和鍛煉習(xí)慣。

教師要讓學(xué)生在日常的體育課、校內(nèi)大課間、課外體育活動(dòng)中不斷練習(xí)體育課堂中學(xué)習(xí)的基本技能。例如，體育課上學(xué)生學(xué)習(xí)了跳繩的基本技術(shù)動(dòng)作，在大課間的時(shí)候就可以用跳繩作為大課間的練習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行鞏固練習(xí)。學(xué)生周末回家，教師也可以使用手機(jī)上的運(yùn)動(dòng)軟件開設(shè)小范圍班級(jí)挑戰(zhàn)賽，從而形成學(xué)生之間良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。

除此之外，教師還應(yīng)積極加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)合活動(dòng)。如校園與街道、社區(qū)、居委會(huì)等單位共同開展各類體育活動(dòng)；還可以組織學(xué)生到各體育中心、體育博物館去進(jìn)行一些參觀或比賽。通過(guò)這些校內(nèi)外體育聯(lián)合開展的方式，為學(xué)生奠定支撐力十足的教學(xué)大環(huán)境，形成體育氛圍。教師還要讓學(xué)生在日常的體育課、校內(nèi)大課間、課外體育活動(dòng)中不斷地練習(xí)體育課堂中學(xué)習(xí)的基本技能。

體育新課標(biāo)的頒布為學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指明了具體方向，由傳統(tǒng)的知識(shí)中心觀念逐步過(guò)渡為素養(yǎng)中心觀念，發(fā)揮“以研促教“的作用。同時(shí)，將學(xué)練賽評(píng)一體化教學(xué)模式貫徹在日常的體育教學(xué)中。

總之，在“健康第一”的時(shí)代背景下，教師貫徹落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，通過(guò)多種舉措促進(jìn)青少年全面發(fā)展是未來(lái)體育教學(xué)的重要方向。

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（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）