摘 要：在目前閱讀教學得到較多關注的情況下，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合就顯得異常重要，而想要使學生積極主動地開展課外閱讀，關鍵在于讓學生體會到其中的樂趣。因此，小學低年級語文教師應注重培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣。小學語文教師應該在教學中重視課外閱讀的應用，這也有利于營造良好的教學環(huán)境、拓展閱讀空間。同時也應該進行繪本教學。文章主要針對小學一年級學生語文課外愉快閱讀的教學策略進行論述，僅供參考。

關鍵詞：小學一年級；快樂閱讀；語文；課外

中圖分類號：G623.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）44-0052-04

課外閱讀教學既能幫助學生進行知識積累，又能起到正確引導學生培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀以及審美情趣等作用。然而，當前很多小學語文課堂中仍然存在著一些問題，制約了語文教學質(zhì)量的提高，因此需要采取切實可行的措施來解決這些問題。如構建良好的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲。教師在教學中應該從思想上重視起來，在課外合理地展開快樂閱讀的教學，創(chuàng)設寬松的閱讀氣氛，真正地引導學生興趣盎然地展開課外閱讀，以取得理想的教學效果。

一、 快樂閱讀在小學一年級語文教學中的價值分析

“快樂閱讀”的思想是讓學生快樂閱讀，在讀中得到樂趣；學生是學習的主體，能確定所學知識和途徑，而教師應尊重學生在讀中領悟，感悟和創(chuàng)造。從以下方面激發(fā)學生的閱讀興趣。

（一）創(chuàng)設濃郁的閱讀環(huán)境與氣氛

要培養(yǎng)學生良好的語文素質(zhì)，必須創(chuàng)設一種有利于學生自主閱讀、主動發(fā)展的情境，給他們提供一個自由探索的空間和平臺。優(yōu)化育人環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍，有利于讓閱讀的發(fā)起與維持變成小學生個人無意識的行為，引導他們自然而然地走進閱讀實踐中去。要做到這一點，教師可以利用學校閱覽室設置圖書閱覽課以便學生挑選喜愛的圖書，摘錄所需材料；設立班級圖書交流站以便學生之間互通有無，分享課外讀物；發(fā)動家長給孩子們打造一個“我的小書屋”，購買圖書，訂購報紙雜志等，以幫助并引導他們收藏圖書，閱讀書籍。

（二）尊重學生閱讀主體性

教師只有摒棄了對閱讀的成見，才會真正實現(xiàn)平等地參與、指導，也才會真正尊重學生特有的閱讀感受，但絕不抑制他們的奇想和趣味，才會使學生真正獲得閱讀帶來的愉悅。在課堂上，我們不能把學生看作一個被灌輸知識的容器，也不能僅僅滿足于把知識簡單地傳授給學生。要為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造愉悅和諧的氛圍。盡管已經(jīng)形成閱讀習慣，并在閱讀中樂此不疲的同學們，不一定考試成績最好，但是他們肯定最快樂，最有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

基于小學生課外閱讀自主性與依賴性同時存在的情況。首先，應針對不同年齡段孩子的心理發(fā)展規(guī)律，進行書目選擇。比如，低年級以培養(yǎng)語感為主；中年級則側重于理解課文大意；高年級則側重提高語言組織能力。當然，推薦時應結合學生年齡特點及閱讀喜好，并結合課堂學習內(nèi)容。例如結合國慶節(jié)，給同學們推薦幾本介紹祖國悠久歷史，燦爛文化，壯麗河山，社會主義建設成就等方面的書，使同學們讀了以后對祖國的歷史有更進一步的認識，從而對祖國有更深厚的熱愛之情。

（三）重視拓展學生讀書的途徑

當孩子們走向獨立文字閱讀時，老師一定要指導孩子們學會讀書，使孩子們終身受用。首先，語文課教師提出問題時應重視對學生朗讀能力、理解能力、分析能力以及審美能力的培養(yǎng)，應指導學生將語文課所學的知識技能應用于課外閱讀之中，使他們學有所得，積極主動地探索知識。其次，要通過各種途徑和方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，并積極投入其中。最后，教師要鼓勵學生多讀書，讀好書，這是很重要的一個環(huán)節(jié)。例如有目的、有重點地讓學生把課外閱讀分段，概括段意和主要內(nèi)容，發(fā)掘思想意義，從而使他們找出課外閱讀規(guī)律，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。還要指導學生善于將課外閱讀所獲知識應用于后續(xù)的讀寫，以提高讀寫水平。

（四）舉辦各種讀書活動

為了讓更多的學生在課外閱讀中感受到樂趣，獲得成功，老師應該設法找到各種機會，盡最大可能地給學生創(chuàng)造展示課外閱讀收獲的平臺。比如“講故事”這一活動，老師可指導學生進行主題性閱讀，再由學生從這個話題中挑選自己喜愛的故事來參與這一活動，比如“童話故事”“大自然故事”“神話故事”。在這個過程中要注意培養(yǎng)他們自主學習能力、合作探究精神及創(chuàng)新意識，并鼓勵他們大膽發(fā)表見解。又如，“古詩文吟誦”活動，每天用10分鐘的時間教會學生吟誦詩歌，并能經(jīng)常引導學生舉辦課外閱讀材料展示會，誰收集的材料最多誰能獲得課外閱讀材料，為學生搭建一個全面展示自我的平臺，真正體驗讀書帶來的好處，從而使學生享受讀書帶來的樂趣和幸福。

二、 快樂閱讀在小學一年級課外開展的意義

進行課外閱讀教學不僅有利于學生們收獲知識、養(yǎng)成良好的習慣，而且能促進他們的智力開發(fā)，給以后語文學習打好基礎。因此，教育工作者應該積極地進行實踐研究。要激發(fā)小學生的求知欲，引導他們自主參與到課外閱讀活動中。要營造輕松愉悅的氛圍，興趣是最好的老師，對小學一年級的學生來說，課外閱讀屬于具有感知、思維、推理、想象等性質(zhì)的活動，這就要求他們必須具備強烈的閱讀動機與興趣，以確保閱讀高效進行。對此，小學語文教師務必重視學生主體地位，針對小學一年級小學生年齡特征及興趣愛好，重視運用愉快教學方法，以免他們學習時感到枯燥無味，引導他們循序漸進地掌握閱讀技巧，在課外閱讀之中盡情遨游，發(fā)展心理素質(zhì)和智力。所以，小學語文教師應該盡快轉變思想觀念，在課外閱讀教學中必須體現(xiàn)“快樂”這一要素，這樣才能夠充分地體現(xiàn)課外閱讀的價值，促使學生綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

三、 小學一年級語文開展快樂閱讀的教學策略

（一）改變教育觀念，加強師生互動

在小學課外閱讀教學中，老師的教學是重要環(huán)節(jié)，老師的一言一行都會影響到學生們的學習與成長。小學階段開展課外閱讀教育活動，離不開學生日常生活，學生的課外閱讀成效表現(xiàn)在各個方面。教師首先應該從思想上引起重視，不能只講理論，要與實踐相結合，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，對教學課外閱讀進行改革，更新觀念，以適應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展。教師在教學過程中應不斷創(chuàng)新教學策略，加強與學生的交流與溝通，增強課外閱讀訓練與課外閱讀教育相互結合的時效性。與此同時，教師在教學中還要落實終身學習的理念，運用多種途徑進行知識學習，緊跟時代發(fā)展腳步，不斷提升專業(yè)修養(yǎng)與道德素質(zhì)，真正把培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣落到實處。最重要的是落實到課堂教學之中去。以《識字：金木水火土》一課教學為例，本節(jié)主要教學目標為學生能在課上通過聽讀，聯(lián)系生活實際，綜合運用看圖想象等手段認識與生字有關的“金木水火土”；學生能在本節(jié)學習過程中了解田字格及用法；學生學后能正確地讀課文內(nèi)容及誦讀生字。老師要在教生字時引導學生體會生字之美；帶領學生與伙伴們共同探討生字之妙；引導學生能對所學生字產(chǎn)生興趣。

（二）創(chuàng)新教學方法，寓課外閱讀于課堂之中

快樂課外閱讀這一理念應該深入到每個師生的內(nèi)心，把知識貫穿其中，引導學生發(fā)自內(nèi)心地希望自己成為有理想、有本領、有擔當?shù)慕影嗳?。如果只是單純地學習理論知識，其最終教學效果將不盡如人意。只有把書本知識與實際生活結合起來才能有效地幫助學生掌握更多的知識，從而使學生得到更好的發(fā)展。教師應該充分尊重學生的主體地位，為學生營造良好的課外閱讀氛圍。教師在教學中應設計科學、合理的教學方法與教學實踐活動，使學生學習從被動變?yōu)橹鲃?，促進課外閱讀教學效果的提升。教師可在課堂教學中布置一些開放性作業(yè)，如指導學生借助互聯(lián)網(wǎng)進行作業(yè)，激發(fā)學生的學習積極性。教師還可運用現(xiàn)代信息技術向?qū)W生呈現(xiàn)有關課外閱讀知識以開闊其眼界，當學生處于充滿課外閱讀的知識氛圍下進行課外閱讀理解學習時，在潛移默化中達到學習遷移、閱讀素養(yǎng)提升的目的。

語文是一門非常重要的學科，學好了這門課程可以更好地提升學生的文化修養(yǎng)與文學素養(yǎng)，同時也有利于學生未來的發(fā)展。因此，教師就要積極采取一些有效措施來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。學生在學習語文課外閱讀時，有的情況下只了解課文內(nèi)容表面意思，而對文中作者所想抒發(fā)的感情無法產(chǎn)生深刻體驗，唯有增強學生愉悅的情緒體驗才可以引起學生與作者的共鳴，因此，教師應該在課外閱讀方式上有所創(chuàng)新，以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

（三）誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，落實課外閱讀理念

學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是推動小學課外閱讀工作與課外閱讀理解持續(xù)融合的重要力量，我國擁有悠久的歷史、燦爛的文化，其中包含著許多與課外閱讀有關的東西，如果每一位老師都能認真仔細地加以研究，就可以從中獲得許多對教學工作有益的東西。教師可以在豐富自身專業(yè)知識時，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行學習，在課堂上為學生融入一些課外閱讀范例，發(fā)揮范例的示范力量，使學生能夠在向先賢學習的同時提升課外閱讀修養(yǎng)。而同學們在閱讀經(jīng)典的同時，還能進一步加強對愉悅課外閱讀理念的認識。以《識字：手足口耳目》這一課時教學為例，本節(jié)課主要教學目標為學生能根據(jù)畫面對照生字識記文中生字，學生對手足口耳眼寫得端正，讀得準確。教師可利用動畫片《機器貓》中卡通形象引導學生識別并學習生字，再到黑板上拼貼器官活動，以進一步增強學生對生字的認識，提升其課文朗讀能力?！兜茏右?guī)》是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最具代表性的一部著作，也是小學語文教材中的重要組成部分。教師可引導學生誦讀經(jīng)典，達到既識字又接受傳統(tǒng)文化熏陶的目的。

（四）優(yōu)化教學體系，落實多學科課外閱讀素養(yǎng)的整合

互聯(lián)網(wǎng)時代，課外閱讀理解課程設計與改革也應與時俱進，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，將課外閱讀思想與教育工作及各學科全面結合起來，做到多邊閱讀教學。這不僅可以有效地提升小學生對語文的理解能力和應用能力，還能幫助他們形成良好的人文素養(yǎng)。所以說，在小學語文課堂上實施多元教學是非常重要的。有利于激發(fā)學生的興趣，學生閱讀興趣增強，學習知識時更主動，更能提出和解決問題。教師實施課程融合時不應有主次之分，不能忽視對原有知識的研究，應做到精巧設計，使學生在學習理論知識過程中要有感情投入，以收到好的閱讀效果。

（五）擴大閱讀空間，把握多種閱讀契機

課堂教學后，老師應該給同學們介紹幾本與課內(nèi)知識有關的課外書籍讓他們仔細閱讀。這樣不僅能幫助學生更好地掌握課本中的內(nèi)容，而且能激發(fā)學生對語文學科的濃厚興趣，從而提高課堂效率。比如學過《烏鴉喝水》之后，老師應該鼓勵他們讀一些其他文學性、趣味性比較強的故事、優(yōu)秀作文等，這可使他們的閱讀空間更廣闊，豐富其知識儲備。老師也要把握好多種閱讀契機，使學生時刻保持強烈的閱讀興趣，比如小學一年級的學生普遍愛猜謎，老師可以給學生們教一些猜謎技巧以及講一些有關猜謎語的書，同學們在閱讀之后就能知道許多常見的猜謎方法，以后可舉辦猜謎大賽和推選“猜謎大王”，這有利于調(diào)動學生的閱讀積極性。

（六）營造良好教學環(huán)境

教師要想把學生的積極情感調(diào)動起來，就必須重視營造一個好的教學環(huán)境，綜合運用教材內(nèi)容和教學目標等，精心制作生動有趣的教學情境。學生通過教師指導，能迅速地入境會意，觸景生情產(chǎn)生感情共鳴，也能使學生思維發(fā)散，課外閱讀收到事半功倍之效。如教學課文《青蛙寫詩》時，教師應事先做好字卡、詞卡及圖片，當堂呈現(xiàn)給學生，指導學生強化特定語言環(huán)境下的閱讀，既能讓學生的語言能力得到發(fā)展，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

四、 結語

小學是孩子成長過程中的一個關鍵期，也是學生課外閱讀習慣剛剛養(yǎng)成的時期，所以，在小學開展愉快的課外閱讀工作，對學生的成長有不可忽視的作用。如果學生對閱讀缺乏愉快的情緒體驗，那么他們在研究課后閱詩理解時就無法與作者建立共情關系。綜上所述，老師應該注重小學一年級課外閱讀教學，要使學生體會課外閱讀帶來的樂趣，這不僅能擴展他們的閱讀面，而且能增強他們對人生的感悟，從而為他們的終身學習奠定堅實的基礎。另外，小學生正處于身心迅速發(fā)育時期，他們需要通過大量的課外閱讀來實現(xiàn)自己的全面發(fā)展。所以說，小學低年級語文教師應注重培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，全面提升核心素養(yǎng)。

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作者簡介：胡杰（1993～），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇省豐縣人民路小學文博校區(qū)，研究方向：小學語文課外閱讀教學。