摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進，教學改革要求各學科教學應該主動提升教學質(zhì)量，提高課堂效率，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮出應有的價值。自能課堂順應了教學發(fā)展的新方向，同時也能夠滿足新時代、新政策對教育發(fā)展提出的新要求，是學生的自我構建和創(chuàng)新發(fā)展，是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。而自能課堂的背后則是學生良好學習習慣的養(yǎng)成，只有習慣好，學生才能有學習的主動性。文章針對小學數(shù)學，結合自能課堂以及學生“6+N”學習習慣的內(nèi)涵，提出幾項相關的教學策略，旨在引導學生高質(zhì)量學習，從而構建高效的數(shù)學課堂，促進小學數(shù)學教學品質(zhì)的提升。

關鍵詞：自能課堂；小學數(shù)學；學習習慣；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）43-0119-04

真正高品質(zhì)教學去哪兒尋找？探索教學問題的唯一正確路徑和出發(fā)點何在？其實答案很明顯，那就是學生。自能課堂就是學生自由的智慧投入，是生命力的張揚，是獨具特色的課堂，能夠滿足新時代、新政策對教育發(fā)展提出的新要求。為了構建自能課堂，教師需從學生的學習習慣入手，借助數(shù)學課堂，開展多種教學活動，引導學生合作、探索、學習，提高學生學習的自主性和學習能力。但是，在培養(yǎng)學生學習習慣的時候，我們又將會遇到各種各樣的問題，因此如何在構建自能課堂的過程中克服這些困難是我們應該著重探究的問題。

一、 自能課堂的內(nèi)涵

所謂自能課堂，可以分為“自”和“能”兩個概念去理解，“自”代表自主、主動，“能”則代表學生的各項能力和素養(yǎng)。因此，在自能課堂中，學生通過學習的過程自主提升自身的各項能力，樂于學習、善于學習，最終形成一定的能力和習慣。在自能課堂中，包括學生的自主學習能力、合作能力、探究能力，以及學習的深度及廣度、課堂的生命力等因素。

在自能課堂的特點中，學生的自主學習能力是指學生在學習中能夠主動參與到課堂中，并且積極思考、積極發(fā)言，高度配合教師的教學，完成課堂任務及課下作業(yè)，總之，學生參與學習的一切活動不需要教師過分地督促，完全依靠學生的自覺和主動。合作能力是指學生能夠通過學習的過程養(yǎng)成與他人交流、學習、合作的能力，能夠配合小組內(nèi)的其他人完成學習任務。探究能力是指學生能夠在課堂中結合教師所學知識對習題、課堂話題等展開進一步的探究性學習，從中對數(shù)學知識產(chǎn)生更加深刻的理解。學習的深度及廣度則需要學生能夠通過學習過程掌握更加全面、更具層次的知識，而不是僅僅依靠課堂學習知識的表面，要善于挖掘、自主探索。課堂的生命力則需要我們在自能課堂中營造生動活躍的氣氛，每個學生都是好學的、愛學的，每個學生都有自己的學習目標，不僅態(tài)度積極，而且方法得當。

因此，整體來講，自能課堂就是一個集合了多種學習素養(yǎng)和多種能力的課堂形式，能夠讓學生想學、會學、樂學，最終形成一定的能力和習慣！

二、 學生數(shù)學“6+N”學習習慣的內(nèi)涵

在自能課堂中學生的自我構建與創(chuàng)新發(fā)展是不能夠教授的，是學生在一定環(huán)境和條件下實現(xiàn)的，而學生學習好習慣的培養(yǎng)是就是激發(fā)學生自主能動學習的外力場，能夠讓學生形成自主學習的意識，同時全身心地參與到課堂學習中，鍛煉學生的合作、探究等能力，從而提升學生的核心素養(yǎng)。為此，我特別構建了學生學習數(shù)學的“6+N”即聽、說、讀（審題）、寫、思、合（合作）+計算、動手操作及應用等學習習慣，其基本內(nèi)涵包括如下方面。

（一）傾聽習慣

傾聽是學生學習、接觸外界知識的重要途徑，學生會聽，才能夠從教師的語言中抓取關鍵信息、重要信息，從而輔助自己學習。同時，傾聽也是與人交際中必備的素養(yǎng)，在聽的過程中，我們能夠得到想要的信息，能夠判斷對方的情緒、態(tài)度以及表達的含義。所以在自能課堂中，學生需要養(yǎng)成良好的傾聽習慣，這在合作學習、探究學習等過程中都能夠發(fā)揮很大的價值。

（二）表達習慣

表達是學生學習數(shù)學的必備能力，非?？简瀸W生的思路、學生的邏輯。因此，學生學習數(shù)學不僅要學會基礎的知識，掌握基礎的能力，同時還要能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R說出來，有條理、有邏輯地表達出來。而學生的表達能力在學生參與課堂互動、與他人合作學習的過程中也能夠彰顯一定的價值，學生善于表達，才能夠真正地掌握知識內(nèi)涵，因此，在自能課堂中，我們還需要培養(yǎng)學生的表達能力。

（三）審題習慣

審題是學生在解題過程中的一個環(huán)節(jié)，學生必須審清楚題目，才能夠找到解決問題的突破口，以此正確地完成題目。但是現(xiàn)在，很多學生缺少審題習慣，拿到題目后，往往非常著急地開始解答，有時候看不清問題、有時候?qū)︻}目條件判斷不對，導致在解題過程中錯誤百出。因此，在自能課堂中，教師還應該強調(diào)學生審題習慣的形成，鼓勵學生認真審題，看清楚條件，抓取關鍵的題目信息，以此精準且高效地解答題目。

（四）書寫習慣

書寫也是考查學生數(shù)學學習能力的因素，邏輯清晰的、字跡工整的、格式規(guī)范的書寫是提高學生數(shù)學能力的有效方式，例如，在解答數(shù)學大題的時候，往往要求學生寫“解”這個字，然后按照解題的順序，一步步地將答案解答出來，同時還要求學生不能亂寫亂畫，應該注意自己的書寫整潔。但是在小學中，很多學生的字跡都比較亂，不注意解題的規(guī)范，導致解題過程中出現(xiàn)錯誤。因此，在自能課堂中，我們還需要培養(yǎng)學生的書寫能力。

（五）思考習慣

思考是學生學習過程中的必備能力，在課堂學習、合作交流、學生表達、書寫、解題等過程中都包含著思考能力的體現(xiàn)，學生會思考、思考有結果能夠提高學生的學習能力，并且讓學生深入課堂知識，理解更加深層次的內(nèi)容。但是思考習慣的養(yǎng)成并不是簡單的事情，我們需要引導學生認識思考的本質(zhì)，在學習中找到思考的點，發(fā)散思維，形成正確的思路，這也是自能課堂中培養(yǎng)學生思考習慣的方式。

（六）合作習慣

合作是自能課堂中非常重要的特點，在數(shù)學教學中，我們需要培養(yǎng)學生的合作意識和能力，讓學生借助團隊的力量解決問題。但是，在小學階段，學生對合作的認識不夠，當我們組織學生集體作業(yè)的時候，容易出現(xiàn)渾水摸魚的情況，因此學生在合作中的收獲是非常有限的。為此，在自能課堂中，教師需要采取一定的措施，組織課堂活動，培養(yǎng)學生的合作習慣，以此提升學生的學習能力。

（七）“N”習慣

除了上述六大主習慣之外，主動質(zhì)疑習慣、計算習慣、動手操作習慣、拓展應用習慣等，這些都是學生在數(shù)學學習過程中逐步培養(yǎng)出來的。我們需要創(chuàng)新教學形式，采取合理的、針對性的教學策略，引導學生認識這些正確的學習習慣，以此增長學科技能，能夠在未來的數(shù)學學習中更加輕松地面對困難，從而促進學生的全面健康發(fā)展。

三、 數(shù)學學習與好習慣養(yǎng)成的策略

在上述“6+N”學習學習習慣中，我們看到了傾聽、表達、審題、書寫、思考、合作、計算、動手操作等習慣的內(nèi)涵及重要性，在自能課堂的實施背后，離不開對這些好習慣的培養(yǎng)，“道而弗牽”是需要智慧的，因此，教師應該結合學生的實際情況，選擇科學有效的教學策略，為學生的成長提供有利的條件。

（一）為學生創(chuàng)設快樂學習場，實現(xiàn)學生樂中有學

培養(yǎng)學生的好習慣，良好的學習氛圍是前提，教師不能強制性地壓迫學生養(yǎng)成習慣，所以我們應該為學生創(chuàng)設一個快樂學習的“場”，讓學生想學、會學、樂學，最終形成一定的習慣和能力，從而實現(xiàn)“快樂自能”。為了實現(xiàn)讓學生在樂中學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習好習慣，教師可以嘗試采用活動教學法。所謂活動教學法，是將教學過程放在特定情境中的一種課堂表現(xiàn)形式，是一種非常新穎且執(zhí)行效果較好的教學方法。在活動教學法中，教師可以根據(jù)學生的實際情況以及課程內(nèi)容選擇活動類型和形式，規(guī)劃合理的活動流程，引導學生對課堂知識逐步產(chǎn)生深刻的理解，從而提高學生的各項能力，培養(yǎng)學生的學習習慣，形成數(shù)學核心素養(yǎng)。

在小學數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生的傾聽、表達、審題、書寫、思考、合作、計算、動手操作等習慣，我們可以從課堂教學出發(fā)，借助活動教學法給學生獨立的思考空間，讓課堂在積極互動、趣味十足的氛圍中進行，充分挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉其探究能力和實踐能力，并且在活動教學中鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣。為此，教師可以以問題為指引、以話題為指引，組織學生開展合作探究活動，從中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣和學習技能，從而更好地促進高效課堂的構建。

在問題指引的時候，我們以“長方形和正方形的面積”為例，這一節(jié)課程知識重點要求學生掌握長方形和正方形的面積計算方式，我發(fā)現(xiàn)學生缺少抽象思維，在學習抽象幾何知識的時候，對面積公式的掌握和應用不是很熟練。針對這種情況，教師可以采用活動教學法來調(diào)整課堂的秩序，以問題為指引，組織學生進行探究討論，鼓勵學生積極思考，合作學習，從而在活動中培養(yǎng)學生的學習習慣。在課堂教學中，我選擇“同學們，大家知道自己家有多大嗎？”的問題啟發(fā)學生思考，學生的回答有：我們家很大，能裝下100人；我們家很大，有好幾個屋子；我們家很大，可以裝下很多玩具。在學生的回答中，我們發(fā)現(xiàn)學生只用家的功能來描述家的大小，卻沒有學生借助數(shù)學工具去回答這個問題，由此，我引出面積的概念，讓學生用面積來描述家的大小，以此導入新課教學。在學生了解了這一知識后，我們組織學生一起體驗面積測量和計算活動，將學生分為多個小組，每個小組針對教室的黑板、窗戶、桌椅、地板、書本等進行面積測量，并且記錄相關的數(shù)據(jù)。通過這樣的問題引導，加上課堂活動，有效吸引學生的關注，營造非常好的氛圍。而且課堂活動的開展讓學生沉浸在快樂的學習氛圍中，學生之間積極合作、交流，教師和學生之間也能夠進行知識傳遞，學生的學習習慣也能夠獲得培養(yǎng)，從而實現(xiàn)了良好的課堂效果?？偟膩碚f，以問題為指引，開展課堂學習活動對營造快樂的學習氣氛、培養(yǎng)學生的學習習慣是非常有幫助的。

（二）與學生約法三章立規(guī)矩，培養(yǎng)“6+N”學習習慣

在培養(yǎng)學生學習習慣的過程中，由于小學生年齡較小，自制能力差，所以需要教師的引導和監(jiān)督。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該圍繞學生聽、說、讀（審題）、寫、思、合（合作）這六大主習慣與數(shù)學課堂中的主動質(zhì)疑、計算，動手操作，應用等習慣相加相融，與學生立規(guī)矩，簽承諾，讓學生自己約法三章，讓規(guī)矩成為標準，創(chuàng)設一個快樂和諧的學習環(huán)境，讓學生主動投入學習中去，主動探究形成發(fā)現(xiàn)提出分析解決問題的能力，形成數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生持續(xù)學習愿望。為此，教師可以針對學生的實際情況，注重學習計劃、學習規(guī)則、學習評價以及學習獎勵的實施。

凡事預則立，不預則廢，例如，我們可以為學生制定個性化的學習計劃，針對學生的學習情況，設立每一個學習階段的小目標，讓學生從當下開始，選擇合適的、正確的學習方式，在教師的指導下完成學習任務。為此，教師可以采用計劃卡的形式，將學期內(nèi)的學習任務以卡通字體的形式呈現(xiàn)在計劃卡上，引導學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習計劃。在學生接收學習計劃的時候，教師可以引導學生一起簽署學習目標英雄榜，并且鼓勵學生寫下自己為了實現(xiàn)目標要做的努力，如上課認真聽課、課下作業(yè)認真完成、課堂表現(xiàn)更加積極等，從而提升學生的學習成就感，使其更加快樂地參與到課堂學習中，提升數(shù)學教學的質(zhì)量。

（三）嚴格遵循教學評一致性，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在新課程標準下，課堂教學要體現(xiàn)“教學評一致性”，引導學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務。作為新時代下的教師，我們應該緊跟時代步伐，及時學習先進的教學理念和思想，將教學過程和評價過程有機地統(tǒng)一在一起，切實順應學生的成長需求，開設特色課堂，同時選擇科學合理的教學方式，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。但是，實現(xiàn)“教學評一致性”的目標并不是一件簡單的事情，我們需要認識到“教學評一致性”的理念就是，教師的教、學生的學和教學中的評價都是圍繞課程目標開展的，這就要求，教師在教學方式、教學內(nèi)容的選擇上，學生在學習目標、學習方式、學習內(nèi)容的選擇上以及教師針對學生情況展開評價的時候都需要設立一定的標準，同時滿足統(tǒng)一的教學目標。通過“教學評一致性”理念的落實，我們讓教師和學生之間有了更強的聯(lián)系，也讓教學過程有目的、有規(guī)劃地進行，從而很好地提升學生的學習素養(yǎng)。

在實際的教學中，教師應該結合課程內(nèi)容和學生的情況，在教學的時候，應該堅持以生為本的理念，教的內(nèi)容和學生學的內(nèi)容務必在一個層次和戰(zhàn)線上，堅決規(guī)避“教師教自己的，學生學自己的”這種情況的發(fā)生，而應該實現(xiàn)教師和學生之間的緊密連接。而且，教師所教的東西與學生課上、課下所要學的東西統(tǒng)一在一個范圍內(nèi)，互相反饋、互相作用，突出教學的整體觀念，也相對應地提高了課堂教學的效率以及學生完成作業(yè)的效率。“教學評一致性”理念的落實也讓學生看到課堂學習的價值，更有利于學生學習習慣的養(yǎng)成。

例如，在學習“對稱”這部分知識的時候，通過教學與評價一致性的落實，可以有效地改變相對固化的試題形式，增強教學和評價的開放性。同時，在教學的時候，我們可以針對不同學生的情況設立不同的評價規(guī)則和標準，提升教、學和評價的層次和準確性，從而充分發(fā)揮“教學評一致性”的育人價值。為此，我們在教學對稱知識的時候強調(diào)學生對對稱圖形特點的認識和掌握，同時借助對稱圖形的性質(zhì)，讓學生分小組動手制作一些相關的對稱圖形，并且在課堂進行展示和評價。通過這一教學過程，我們將“認識對稱圖形、制作對稱圖形”這一學習目標貫穿于整個教學過程中，提高了學生的學習能力和動手能力，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。而將課堂評價和作業(yè)評價結合起來看，學生在學習中的表現(xiàn)和作業(yè)中的表現(xiàn)和態(tài)度也比較積極，學生更加注重課下作業(yè)的完成質(zhì)量，因此，借助“教學評一致性”理念實現(xiàn)了數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

四、 結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，自能課堂的構建離不開學生良好學習習慣的養(yǎng)成，既是目的，也是途徑。因此，教師需要根據(jù)學生的實際情況，明確學生數(shù)學“6+N”學習習慣的內(nèi)涵，其中包括傾聽習慣、表達習慣、審題習慣、書寫習慣、思考習慣、合作習慣以及主動質(zhì)疑、計算習慣、動手操作習慣等，為此，教師應該結合學生的實際情況，選擇科學有效的教學策略，我們可以通過問題指引，組織學生開展課堂活動，為學生創(chuàng)設快樂學習場，實現(xiàn)學生樂中有學，通過設立學習計劃、規(guī)則和評價獎勵等，與學生約法三章立規(guī)矩，培養(yǎng)“6+N”學習習慣，通過嚴格遵循教學評一致性，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，從而全面推進學生學習習慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)自能課堂，促進數(shù)學教學品質(zhì)的提升。

參考文獻：

［1］楊博.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣［J］.家長，2022（20）：186-188.

［2］王紅.小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生聽課與學習習慣的策略［J］.天津教育，2022（15）：183-185.

［3］柳博文.關于小學數(shù)學教學中常規(guī)學習習慣的培養(yǎng)［J］.數(shù)學學習與研究，2022（12）：149-151.

［4］閆莉.數(shù)學學習習慣在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)策略［J］.數(shù)學學習與研究，2021（34）：68-70.

［5］張靜.促學習習慣之養(yǎng)成，成小學數(shù)學之高效課堂［J］.數(shù)學大世界（中旬），2021（11）：60-61.

［6］劉體美.探討小學數(shù)學學生自能學習能力培養(yǎng)［J］.教育教學論壇，2014（2）：76-77.

作者簡介：徐麗霞（1976～），女，漢族，山東昌邑人，山東省昌邑市奎聚街道文山小學，研究方向：數(shù)學教學。