摘 要：近年來新課程改革進行得如火如荼，幼兒教育開始受到人們的重視與關注，各種各樣的幼兒園教育新方法如同雨后春筍般涌現(xiàn)出來，為促進幼兒綜合發(fā)展打下了基礎。文章根據(jù)作者實際工作經(jīng)驗，在簡單介紹幼兒園教育與游戲化教學的基礎上，提出了一系列行之有效的游戲化教學創(chuàng)設策略。

關鍵詞：幼兒園教育；游戲化教學；創(chuàng)設分析

中圖分類號：G613.7?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）43-0001-06

一、 引言

在現(xiàn)代化教育體系越來越成熟的今天，我國的幼兒教育工作取得了不俗的成果，各種各樣的先進教學理念、新興教學手段紛紛投入應用，為幼兒的綜合成長及發(fā)展提供了有力支持。游戲化教學模式是目前比較常見的教學模式之一，它更加貼合幼兒教育的實際需求、能夠有效調動幼兒的學習熱情，因此得到了廣泛的認可和應用。為確保幼兒園教育工作取得新突破，必須要對幼兒園教育中游戲化教學的創(chuàng)設進行深度研究。

二、 幼兒園教育與游戲化教學

（一）游戲化教學在幼兒園教育中的應用意義

第一，借助游戲化教學模式開展教學工作，能夠提升幼兒的學習熱情及積極性。幼兒的自我控制能力比較差，在離開父母到幼兒園上學的過程中，不可避免地會產(chǎn)生各種畏懼心理和抵觸情緒，在需要接觸陌生的環(huán)境、陌生的老師同學的情況下，幼兒很難順利適應幼兒園的生活，甚至有一部分幼兒會因此而哭鬧、拒絕教師的安撫等，這都會影響到幼兒教育的正常進行。而游戲化教學的優(yōu)勢在于它完全貼合幼兒的興趣取向，能夠讓幼兒打消抵觸心理并快速參與到幼兒園的教學活動中去，這對于后續(xù)更好地開展教學工作有一定的積極作用。第二，落實游戲化教學，有利于幼兒智力的開化。幼兒的天性決定了他們貪玩愛玩的特點，相比于傳統(tǒng)的教學模式，游戲化教學顯然更容易被幼兒所接受，其能夠以一種融知識于游戲的方式，引導幼兒掌握一些重要知識，并潛移默化地提升幼兒的思維能力、記憶能力、肢體協(xié)調能力等，這對幼兒智力的發(fā)展有百利而無一害。第三，開展游戲化教學，有助于培養(yǎng)幼兒的集體意識。集體意識是人們在社會中生活的必要意識，擁有集體意識的幼兒才能形成對集體的認同感和歸屬感，通過需要多人合作的小游戲，引導幼兒接受新同學、新老師，使之快速融入幼兒園集體生活，這對于解決幼兒教學難題、保證幼兒教育水平，都有一定的重要價值。從實際工作經(jīng)驗來看，在團體游戲的作用下，幼兒會逐漸與其他同學溝通、交流，并根據(jù)他人反饋調整自己的行為和思路等，這對于幼兒團隊意識的發(fā)展有一定的積極作用，還能夠有效地促進幼兒語言表達能力、社會交際能力、統(tǒng)籌配合能力的進步與發(fā)展。

（二）當前幼兒園開設游戲化教學存在的問題

游戲化教學本身具有比較可觀的應用價值，但是受到起步比較晚等問題的影響，目前幼兒園教育中游戲化教學還存在一定的問題，整體水平有待提升。第一，部分幼兒教師游戲化意識不清晰，沒有形成正確的游戲化教學意識。游戲化教學出現(xiàn)的時間并不長，應用到幼兒園教育中的時間更是比較短，這導致一部分幼兒教師并沒能及時扭轉過去的教學思維，也沒有認識到游戲化教學的必要性，在進行授課的過程中，不自覺地會受到傳統(tǒng)教學模式的影響，導致游戲化教學措施無法真正落到實處。第二，部分家長對游戲化教學不夠認可。家長對幼兒成長的期望值非常高，希望幼兒能夠學習到更多的知識，因此十分關注幼兒園教育的措施和方法，游戲化教學這種新的教學模式，顛覆了家長對幼兒園教育的認知，導致一部分家長產(chǎn)生了疑問，進而會影響到游戲化教學的落實與執(zhí)行。第三，游戲化環(huán)境創(chuàng)設不到位。游戲化教學本身有一定的復雜性，對幼兒園教育環(huán)境有較高的要求，但是從目前來看，很多幼兒園都沒有認識到游戲化教學的必要性，更遑論建設游戲化教學環(huán)境，無論是硬件設施還是人文環(huán)境，都遠遠達不到落實游戲化教學的要求。有一部分幼兒園在進行游戲化教學的過程中，應用的是過去常規(guī)教學模式下的游戲道具等，雖然也能起到一定的作用，但是顯然無法為幼兒提供充足的鍛煉和支持，對提升幼兒園教育質量毫無裨益。

三、 幼兒園教育中游戲化教學的創(chuàng)設策略

（一）創(chuàng)設具有游戲性的幼兒園綜合環(huán)境

幼兒園對于幼兒來說，是接受新知識、融入新集體的重要環(huán)境，對于教師來說，是執(zhí)行游戲化教學模式的工作環(huán)境，想要提升幼兒園教育工作質量、促進游戲化教學發(fā)展，就必須要盡快從環(huán)境入手，創(chuàng)設更符合游戲化教學需求的幼兒園環(huán)境。具體來說，創(chuàng)設符合游戲化教學需求的幼兒園教育環(huán)境，可以從以下兩方面分別進行：

1. 創(chuàng)設物理環(huán)境

游戲化教學對幼兒園的環(huán)境有一定的要求，而物理環(huán)境的創(chuàng)設水平，則直接影響著游戲化教學的質量和效率，所謂的物理環(huán)境可以理解為幼兒園的內(nèi)外空間以及教師創(chuàng)設的游戲空間等，提升物理環(huán)境創(chuàng)設質量，是未來幼兒教師必須要進行的重要工作之一。結合實際工作經(jīng)驗來看，在創(chuàng)設幼兒園游戲化教育物理空間的過程中，應考慮以下幾方面問題：第一，要保證空間設計的安全性。幼兒的自我保護能力、危險躲避意識遠不及成年人，在接受游戲化教育的過程中，很容易受傷或發(fā)生意外情況，因此在創(chuàng)設幼兒園游戲化環(huán)境的時候，必須要以保證安全性為第一要務，充分做好各種安全防護措施，對游戲化教學可能使用到的道具和設施進行安全檢查，對可能導致安全風險的設備進行淘汰和更換，為幼兒提供健康安全的游戲環(huán)境。第二，設置幼兒活動區(qū)域的時候，應考慮培養(yǎng)幼兒興趣的需求，保證活動區(qū)的多樣性。游戲化教學依托各種游戲活動發(fā)揮作用，在創(chuàng)設幼兒園教育環(huán)境的過程中，幼兒教師務必要對活動區(qū)域進行妥善布置。同時，要考慮幼兒對不同游戲活動的偏好和取向，對活動區(qū)域的基礎設施等進行調整，保證幼兒都能在活動區(qū)域找到自己感興趣的設施。另外，為了對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，幼兒教師還需要在布置活動區(qū)域的時候，對宣傳欄等位置進行著重安排，讓幼兒在不知不覺間受到正確的引導，為更好地開展游戲化教學打下堅實的基礎。更重要的是，教師必須要認識到游戲化教學才是布置活動區(qū)域的根本目標，根據(jù)游戲化教學的實際需求，調整活動區(qū)域的設置方案，結合個人活動、小組活動和集體活動等游戲活動的實際經(jīng)驗，在充分了解幼兒活動能力的基礎上，保證活動區(qū)域設計的合理性。第三，要保證幼兒教育環(huán)境的協(xié)調性。游戲化教學模式往往能夠通過多種多樣的游戲活動，為幼兒提供具有趣味性和吸引力的學習體驗，正是因此，相比于傳統(tǒng)的教學模式，游戲化教學才更受幼兒歡迎。為了讓游戲化教學能夠真正落到實處，幼兒教師在布設教育環(huán)境的時候，需要考慮不同區(qū)域的活動特征，比如閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)等靜態(tài)的活動區(qū)域往往需要設計在安靜獨立的空間里，而玩沙區(qū)、小舞臺、建構區(qū)等活動區(qū)域一般可以設計在開放寬闊的空間里，只有這樣不同的活動區(qū)域之間才能互不干擾，游戲化教學才能更好地進行。第四，游戲材料要投放充足且便于取放。游戲化教學之所以能夠提升幼兒園教育工作水平，是因為它能夠充分調動幼兒的積極性和熱情，使幼兒更好地參與到教學過程中去，同時還能夠通過各種具體形象的感官刺激引導幼兒發(fā)展，幼兒在操作、把玩各種游戲設備和材料的過程中，動手能力、認知能力等都會有所提升，這對于幼兒的成長有百利而無一害。為了讓游戲化教學的這一優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在布置幼兒園游戲化教育環(huán)境的過程中，教師必須要保證游戲材料的充足性，讓幼兒得以在游戲中擁有更多的選擇，確保游戲活動順利進行。同時，還需要考慮到幼兒探索欲旺盛的特點，在布設幼兒園游戲化教育環(huán)境的時候，保證每個游戲材料的擺放位置都符合幼兒的取用需求，讓幼兒擁有根據(jù)自己想法自行取用的機會，只有這樣他們的創(chuàng)造力和想象力才能獲得根本性的發(fā)展，游戲化教學的應用價值才能充分發(fā)揮出來。

2. 創(chuàng)設人文環(huán)境

想要讓游戲化教學在幼兒園教育中得到落實，就必須要對幼兒園教育環(huán)境進行優(yōu)化，為游戲活動等提供有力支持。除了要創(chuàng)設物理環(huán)境之外，幼兒教師及幼兒園的管理層必須要擺正心態(tài)，充分認識到人文環(huán)境的重要價值，采取行之有效的手段建設人文環(huán)境，將人文環(huán)境細分成幼兒、教職員工的態(tài)度、價值、信念、習慣等部分，優(yōu)化教師和幼兒的思維模式和行為模式，為游戲化教學打下堅實的基礎。結合實際工作經(jīng)驗來看，在傳統(tǒng)的幼兒園教育環(huán)境當中，教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間往往呈現(xiàn)出一種個人主義鮮明的特征，這顯然不利于游戲化教育模式的落實，想要創(chuàng)設優(yōu)質的游戲化教育人文環(huán)境，需要從加強教師與幼兒之間、幼兒和幼兒之間的溝通入手，保證他們之間的關系模式趨于健康，打消教師與教師之間的顧慮與嫌隙，從而共同對游戲化教學的策略和方法進行研究，協(xié)助其他教師發(fā)現(xiàn)游戲化教學中存在的不足之處，形成良好的合作關系，提升游戲化教學的有效性。另外，還需要考慮到游戲化教學的基本要求，引導幼兒之間、教師之間形成資源共享、相互幫助、真心實意的協(xié)作關系，使之形成一個內(nèi)部穩(wěn)定的集體。幼兒園方面可賦予教師更多的權利，使教師可以靈活、自主地調整游戲化教學的具體舉措，同時幼兒園的管理層還需要對教師進行更多的關心，形成除了上下級關系之外的友好平等、互相合作的關系，使教師能夠更好地為推動游戲化教學發(fā)展做出努力。同時，還可以通過加強幼兒園文化建設的方式，創(chuàng)設和諧融洽的教育氛圍，讓每個教師都能在日常工作中受到熏陶，確保幼兒園教師能夠形成正確的合作教學思維，與其他幼兒教師共同探討游戲化教學的有力舉措，與幼兒形成平等的師生關系，這樣一來，游戲化教學模式才有可能真正落到實處。

（二）為教師提供繼續(xù)教育機會

幼兒園教育工作的理念和方法不斷更新?lián)Q代，各種各樣的新型教學方法如同雨后春筍般涌現(xiàn)，特別是游戲化教學模式，一經(jīng)出現(xiàn)就廣受認可和關注，具有不可忽視的重要應用價值。但是與此同時也必須要看到，幼兒園教育中游戲化教學的應用，確實在一定程度上給幼兒教師的綜合素質帶來了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育方法和教學理論不再具有科學性和合理性，只有及時優(yōu)化幼兒教師的綜合能力，幼兒園教育中游戲化教學的創(chuàng)設效果才有可能得到保障。換而言之，就是要加強對幼兒教師的培養(yǎng)，為其提供再教育機會，使幼兒教師能夠接觸到最新的教育理論和最先進的游戲化教學措施，在有必要的情況下還可以選派幼兒園的骨干教師到先進單位進行學習，切實保證游戲化教學師資隊伍的工作能力。除此之外，要采取措施確保幼兒教師接受培訓教育的意愿，比如在招聘過程中，應闡明園方需要教師接受定期培訓、需要教師掌握游戲化教學工作的方法等，并將約定納入合同條款，避免幼兒教師缺乏培訓積極性而導致的問題。同時，還需進一步優(yōu)化游戲化教學模式培訓方法，打破傳統(tǒng)教師培訓模式的禁錮，避免集體培訓、專家講座、下發(fā)文件等培訓方法帶來的問題，充分考慮到幼兒教師本身的教學責任，根據(jù)不同幼兒教師的教學任務及課程安排等，利用好信息化技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過微信公眾號、工作群等，將游戲化教學模式的策略、要求、方向等傳達給幼兒教師，使之能夠根據(jù)自己的工作安排、教學的進度目標等，選擇恰當?shù)臅r機進行自主學習，保證游戲化教學模式培訓的有效性。另外，為提升幼兒教師對游戲化教學的掌握程度，在培訓結束后還需要安排幼兒教師進行游戲化教學實踐活動，根據(jù)實踐活動中教師的表現(xiàn)，結合書面理論考察的結果等，確定幼兒教師在游戲化教學方面的能力水平，以便于更好地開展游戲化教學工作。

（三）整合游戲化教學資源

在創(chuàng)設幼兒園游戲化教學環(huán)境的過程中，幼兒教師乃至于幼兒園的管理層人員都會付出大量的精力，不斷完善創(chuàng)設方案，但是其中的一些教育資源仍然存在被遺漏浪費的可能性。比如在設計幼兒游戲活動區(qū)域的過程中，幼兒的興趣會隨著時間的推移而不斷變化，剛開始設置某個活動區(qū)域的時候，幼兒對其有著十分突出的興趣，然而時間一長，幼兒的興趣就會逐漸降低，特別是在新的活動區(qū)域成形以后，舊的活動區(qū)域大概率會被閑置，這就影響了游戲化教學資源的充分利用。在這種情況下，幼兒教師必須要充分發(fā)揮自己的觀察能力和創(chuàng)新能力，對該活動區(qū)域中的教育資源進行篩選和再利用，避免重要教學資源浪費問題。另外，幼兒教師還需要認識到游戲化教學的本質，通過對生活中各種教學資源進行整合，提升游戲化教學資源質量，比如在日常生活中看到的新聞事件、趣味見聞、植物照片等，都可以作為游戲化教學的資源進行利用，引導幼兒形成生活化學習習慣，這對于幼兒以后的成長與發(fā)展有巨大的裨益。

（四）正確認識游戲與教學的關系

從實際情況來看，很多幼兒教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，時至今日仍然認為游戲與學習是對立存在的，將游戲等同于玩物喪志，忽略了游戲在幼兒教育中的重要性；還有一部分幼兒教師雖然認可游戲化教學的價值，卻認為其不適用于自制力較差的幼兒。這些都屬于不正確的教學觀念，一來不利于幼兒教育的正常進行，二來不利于游戲化教學的創(chuàng)設與發(fā)展。但實際上，游戲化教學具有提升幼兒學習興趣、引導幼兒自主探究的重要價值，將游戲化教學與幼兒園教育相結合，能夠從根本上優(yōu)化幼兒的核心素養(yǎng)。為了確保幼兒園教育中游戲化教學的創(chuàng)設效果，必須要盡快扭轉錯誤的思維模式，正確認識到游戲對幼兒教育的促進作用。除此之外，還需要把握好游戲與教學的平衡。在不斷推進幼兒園教育中游戲化教學創(chuàng)設的過程中，有一部分幼兒教師逐漸認識到了游戲化教學的重要性，并徹底將游戲化教學貫徹到實際教學工作中去，采取了大量的游戲活動引導幼兒學習，但是與此同時其也陷入了失去平衡的困境，未能把握好游戲活動時間和授課時間，忽略了游戲作為教學手段的本質，將游戲活動組織得風生水起，卻沒有達到提升幼兒教育水平的目標。在今后的工作中，必須要扭轉這一局面，擺正游戲化教學的位置，充分了解以游戲化教學為手段、以提升幼兒教育質量為目的的全新教育格局，為促進幼兒成長做出努力。

（五）對幼兒進行細致觀察

在幼兒園教育工作中，教師承擔著組織游戲活動、傳達知識內(nèi)容的責任，必須要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，為幼兒提供及時準確的指導和支持。在進行幼兒游戲活動的過程中，對幼兒的活動情況、游戲參與度等進行細致觀察，以此為基礎了解幼兒內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展情況，在此基礎上適當調整后續(xù)的游戲化教學手段。第一，在進行幼兒觀察的過程中，教師將會更了解幼兒的性格、興趣、游戲能力和合作能力等，在此基礎上調整游戲活動的難度，能夠進一步提升游戲化教學的有效性。第二，幼兒的學習情況和學習反饋，無疑是游戲化教學水平的鏡子，教師可以借助對幼兒行為的觀察，思考和研究自身工作的不足之處，并及時調整后續(xù)的工作方法，讓游戲化教學成為激發(fā)幼兒學習興趣、引導幼兒綜合成長的有效手段。第三，要加強對幼兒進步情況的觀察，在不斷推進游戲化教學的過程中，觀察幼兒在合作能力、自我控制能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面是否有所進步，及時發(fā)現(xiàn)幼兒取得的成果，并以此為基礎對幼兒進行鼓勵，通過正向激勵的方式，引導幼兒在自身的優(yōu)勢能力上取得新的突破，同時也借此了解不同幼兒在游戲化教學中體現(xiàn)出來的天賦和能力，為后續(xù)制定有針對性的游戲化教學方案打下堅實的基礎。

（六）注重游戲化活動的延伸與拓展

游戲化教學的根本目的在于，通過充滿趣味性的、豐富多彩的游戲活動，引導幼兒積極自主地參與到學習活動中去，因此在游戲活動結束以后，幼兒教師必須要引導幼兒對游戲過程進行總結、對活動內(nèi)容進行分析，從而幫助幼兒復盤游戲活動中遇到的問題以及解決問題的辦法，豐富幼兒的人生經(jīng)驗、提升幼兒的實踐能力。常見的游戲化活動拓展手段包括引導幼兒通過描述、繪畫等方式，對游戲化活動中積累的經(jīng)驗進行總結，鼓勵幼兒以小組討論、班級發(fā)言等形式表達自己在游戲化活動中的感受和想法，這些措施都能夠幫助幼兒更好地借助游戲活動得到綜合發(fā)展。從實際工作經(jīng)驗來看，加強游戲化活動的延伸和拓展，是確保幼兒在游戲中得到成長、在實踐中得到進步的不二之選。在今后的工作中，幼兒教師還可以考慮以下幾方面問題：第一，要整合幼兒的經(jīng)驗。幼兒本身的年齡決定了其在游戲化活動當中得到的經(jīng)驗不可能成體系，幼兒教師在結束游戲化活動以后，需要通過各種提問方法，協(xié)助幼兒對既得經(jīng)驗進行回憶和整理，從而使幼兒形成系統(tǒng)化的知識和經(jīng)驗。第二，要引導幼兒實現(xiàn)新舊經(jīng)驗結合。幼兒在游戲活動中所能獲得的知識和經(jīng)驗往往是零散、獨立存在的，幼兒教師應通過創(chuàng)設情境的方式，引導幼兒通過已有經(jīng)驗及知識解決問題，從而使之充分調動新舊知識和經(jīng)驗，保證幼兒的綜合發(fā)展。第三，要引導幼兒之間進行經(jīng)驗及知識共享。每一個幼兒的成長環(huán)境、思維模式都截然不同，通過游戲化教學所能得到的感受、經(jīng)驗和知識不可能完全相同，幼兒教師有必要為幼兒創(chuàng)設互動溝通的機會，鼓勵幼兒之間進行溝通對話，通過合作完成游戲活動等方式，保證幼兒掌握合作分享、人際溝通的方法，讓幼兒得以從他人的經(jīng)驗和知識當中有所收獲，幫助幼兒更好地形成知識體系和經(jīng)驗體系。第四，要結合游戲活動的實際情況及幼兒的實時反饋，尋找進一步拓展知識面的機會，牢牢把握住幼兒在游戲活動中的反饋，通過對幼兒思維模式的分析，及時引入相關的問題和知識，確保幼兒園教育與游戲化教學的有機結合。在有必要的情況下，還可以在游戲活動中提前引入下一課程活動的內(nèi)容，讓幼兒提前對這些內(nèi)容有一定的印象和了解，確保后續(xù)教學工作順利進行。在結束游戲活動及教學工作以后，幼兒教師還需要對本堂課的工作問題、知識拓展情況進行總結歸納，明確游戲化教學中存在的不足之處，更好地調整后續(xù)的游戲化教學方案。

（七）爭取家長對課程游戲化的理解與支持

游戲化教學本身具有一定的應用價值，但是受到傳統(tǒng)教育模式及固有思想的影響，絕大多數(shù)家長時至今日仍然認為幼兒園教育就是給幼兒傳授基礎知識、為上小學打下基礎，他們對游戲化教學的認知，還停留在教師帶領幼兒做游戲的階段，普遍將幼兒教育中的游戲化教學等同于帶孩子、耗時間，因此對游戲化教學存在十分嚴重的抵觸情緒。在得不到家長支持的情況下，幼兒園教育中游戲化教學的創(chuàng)設很難取得實質性成果，即使勉強為之，也無法取得預計的效果。因此在今后的發(fā)展中，幼兒園管理層和幼兒教師都必須要承擔起應盡的責任，通過行之有效的方式，獲取家長對游戲化教學的支持和認同。首先，要盡快建立健全家園互動平臺，把游戲的價值與意義傳達給家長。為了讓家長能夠盡快認識到幼兒園教育中創(chuàng)設游戲化教學的必要性，幼兒教師需要通過與家長的溝通互動，將幼兒在游戲化學習中取得的成果和進步傳達給家長，而構建一個幼兒園與家長之間的交流互動平臺，是達成這一目標的第一步。目前，有一部分幼兒園選擇組織開放日活動、召開家長會、舉辦親子活動等一系列方法，讓家長擁有參與游戲化教學的機會，但是考慮到家長工作、生活中確實存在一定的特殊情況，這種線下家長活動實際上很難成形。因此，可以充分發(fā)揮信息化技術和新媒體平臺的積極作用，組建家長溝通QQ群、家校路路通、微信群、幼兒家長網(wǎng)絡論壇等，為家長提供線上了解幼兒學習情況的平臺。幼兒教師可以借助這些平臺，把幼兒在游戲化教學中制作的作品、完成的學習任務、具體的學習情況、情緒態(tài)度變化等展示給家長，以便于家長更好地接納游戲化教學模式。第二，邀請家長加入游戲，使每個家長都能親身體驗游戲的魅力。幼兒的成長與發(fā)展，實際上需要幼兒自身、幼兒教師和家長三方面的參與和努力，幼兒對游戲的興趣十分深厚、對游戲化教學的認可程度無須贅述，幼兒教師掌握先進的教學理念，對游戲化教學的重要性了如指掌，但是家長卻沒有這方面的體驗和理念，因此很難認可游戲化教學對幼兒園教育的積極作用。因此在今后的工作中，幼兒園方面可鼓勵和引導家長參與到游戲化教學當中去，比如可以根據(jù)家長們的日程安排等，確定統(tǒng)一的家長活動日時間，邀請家長到幼兒園來參觀和參與游戲化教學活動，也可以在布置游戲化教學課后任務的時候，將家長納入其中，要求幼兒與家長共同完成某些游戲活動，提升家長對游戲化教學的認知。另外，還需要尊重家長在幼兒教育中的角色，邀請一些有意愿的家長共同制訂幼兒教育的計劃，從而確保家長對游戲化教學有更深刻的了解，提升家長對幼兒園教育、對游戲化教學的認可程度。

四、 結語

幼兒園教育本身的內(nèi)容并沒有太大難度，其之所以難以順利開展，主要是因為教育對象有一定的特殊性，無論是自我控制能力、理解能力還是總結歸納能力、合作協(xié)同能力，幼兒都無法達到成年人的水平，因此必須要應用特殊的教學模式，才能確保幼兒園教育工作的質量。游戲化教學是目前廣受認可的全新教學模式，通過創(chuàng)設游戲化教學環(huán)境、整合游戲化教學資源、正確認識游戲與教學的關系、注重游戲化活動的延伸與拓展等措施，讓幼兒園教育中游戲化教學的創(chuàng)設工作取得突破性進展，是未來工作的必然選擇。

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作者簡介：王越（1998～），女，漢族，江蘇常熟人，昆山禮仁外國語學校附屬幼兒園，研究方向：學前教育。