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        仿寫:要“仿”,更要“變”

        2022-12-21 10:06:26陶冶
        教育研究與評論 2022年11期
        關(guān)鍵詞:花鐘仿寫小學(xué)語文

        摘要:仿寫,要“仿”,更要“變”。第一次引導(dǎo)學(xué)生仿寫《花鐘》第一自然段時,學(xué)生的作品千篇一律;第二次通過引導(dǎo)學(xué)生“變”,實現(xiàn)了仿寫的精彩紛呈。仿寫,雖然有其固定的要求,但不能讓學(xué)生囿于這樣的要求,而要在仿寫中思考和創(chuàng)造。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;仿寫;《花鐘》

        《花鐘》是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇科學(xué)小品文,文章首段介紹了牽?;ǖ染欧N花不同的開放時間和開放姿態(tài),再現(xiàn)了百花爭艷的盎然生機。作者所使用的活潑生動的語言和修辭手法非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。于是,我讓學(xué)生隨文仿寫。

        一、 自我感覺良好的仿寫教學(xué)卻出了問題

        課堂上,我與學(xué)生一起品讀文章第一自然段:“不同的花開放時間不同,姿態(tài)不同,寫法也不同。我們再讀讀這一段,選擇一種你喜歡的花,說說作者是怎么寫的。”

        學(xué)生暢所欲言,有的說:“作者運用擬人的手法,把牽?;ū茸餍±龋瑺颗;ㄩ_就像小朋友在吹喇叭,生動形象地寫出了花兒迷人的樣子?!庇械恼f:“我喜歡薔薇,作者運用了擬人的手法,薔薇花開就像人綻開笑臉?!薄澳銈冋f得真好,分析得很到位,作者運用擬人的修辭手法寫出了不同花的特征。”我評價道,并相機板書,內(nèi)心充滿喜悅——不需要我多言,學(xué)生就能如此深入地分析語言,那隨文仿寫肯定也不在話下。

        我對學(xué)生說:“花叢中還有很多別的花。你們能不能模仿課文的方法,也來寫一寫花兒的特點呢?”

        學(xué)生當(dāng)堂仿寫,下頁圖1是某位學(xué)生的仿寫作品。

        一開始,看到他們揮灑自如的樣子,我忍不住評價:“同學(xué)們抓住了花兒的特點,運用擬人的方法,把花兒寫得多生動呀!”可是,當(dāng)我看到幾乎全班的學(xué)生都用同樣的方法、同樣的句式,甚至同樣的詞語來描繪不同的花時,立馬感覺自己引導(dǎo)學(xué)生隨文仿寫出現(xiàn)了問題。學(xué)生雖然按照要求做到了“仿”,但這樣的仿寫一成不變、有形無神。該如何解決呢?

        在深入思考和調(diào)查之后,我意識到,也許是一味的“仿”限制了學(xué)生。仿寫,要“仿”,更要“變”。否則,仿寫只是一汪死水,激不起學(xué)生內(nèi)心的波瀾,無法使其真正認同和內(nèi)化作者的妙語。

        二、 讓學(xué)生會“變”,仿寫才能精彩紛呈

        我試圖改變學(xué)生生硬照搬“仿”的方式,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注文本語言特征,結(jié)合自身經(jīng)驗,展開合理想象,讓“仿”中有“變”。

        【教學(xué)片段1】

        師書上介紹的這些花,你們在生活中見過或者養(yǎng)過嗎?給大家介紹介紹它們的樣子。

        生我在外婆家的院子里看過牽牛花,它的花瓣早上綻開,傍晚合攏,很特別。牽?;ɑò晷螤钍且粋€圓形,最外圈是深紫色的。

        師你努力回憶了生活中觀察過的花,很了不起。我們看看作者是怎么寫牽?;ǖ?。

        生作者寫“凌晨四點,牽?;ù灯鹆俗仙男±取薄?/p>

        師為什么吹的是“小喇叭”呢?

        生因為花兒的樣子像小喇叭,所以牽?;ㄒ步欣然ā?/p>

        師你說得非常好!作者用比喻的修辭手法把牽?;ǖ臉幼訉懗鰜砹?。我們也可以想想不同花兒的樣子,用貼切的話語把它們寫下來。

        生我在公園里見過睡蓮。睡蓮與荷花不同,荷花的莖伸出水面,睡蓮則是緊緊貼著水面生長,就像躺在床上的娃娃。

        師你很會聯(lián)系生活,能把睡蓮和荷花作對比。我們來看看作者是怎么寫的——“睡蓮從夢中醒來”——作者太會描寫了,說睡蓮剛醒過來?!靶选笔切温曌?,左邊是“酉”,本義指酒器?!靶选北阌小昂茸砹司坪蟛徘逍堰^來”之意。用“醒”來形容睡蓮開花的樣子,正好與“睡”字呼應(yīng),多么獨具匠心的描寫呀!

        生“紫茉莉蘇醒過來”,這句話也寫到了花兒醒來的樣子。

        師對比兩種“醒”,有什么區(qū)別?

        生“蘇醒”是從沉睡中慢慢醒過來,速度比“醒”稍微慢一些。

        師你很會賞析文字!仿寫時,我們也可以調(diào)整一兩處用字。或許一兩個字的變化,就能讓表述更精準(zhǔn)貼切,更生動形象。

        生我沒見過夜來香,但是看看花兒的名字,我猜它肯定是夜晚開放,而且香氣撲鼻。

        生我沒見過曇花開花,但我知道成語“曇花一現(xiàn)”是形容美好的事物很快就消失了,說明曇花花期很短。

        師你們真會聯(lián)想。仿寫的時候,我們也要運用聯(lián)想,把不同的花兒寫得有變化,寫得有生機,寫得有特點。

        除了引導(dǎo)學(xué)生分析單句,我還提示他們從整段描寫入手,發(fā)現(xiàn)作者語言富于變化。

        【教學(xué)片段2】

        師剛才我們跟隨作者的語言走進了花叢,現(xiàn)在,我們再看看第一段,你們還有什么發(fā)現(xiàn)?

        生這一段是按照從早到晚的順序?qū)懙摹?/p>

        生通過不同的花開了,能推測出大概是幾點鐘。

        師你們不僅會觀察生活中的花,更會觀察語言文字。再仔細觀察,可以發(fā)現(xiàn),前6種花,作者是先寫時間再寫花兒開放的樣子;后3種花,作者是先寫花兒再寫時間。為什么作者不用統(tǒng)一的寫法呢?

        生因為這樣的語言富有變化,讀起來朗朗上口。

        師你很會總結(jié)。是啊,作者善于變化語言。我們在仿寫的時候,也要多加思考,有所創(chuàng)造,讓語言有變化,更生動。接下來,請大家再來寫一寫大自然中的花兒。

        學(xué)生又一次仿寫。這一次,我看到了他們語言的“變化”。

        我把三位學(xué)生的仿寫展示出來(見圖2—圖4),并評價道:“同學(xué)們抓住了向日葵的生長特點,抓住了芍藥花獨特的色彩,還通過細致觀察,抓住了桂花花朵小巧可愛的獨特形態(tài),非常貼切。而且,三位同學(xué)的句式各不相同,讀來輕快、美妙?!?/p>

        接下來,我又展示另一個學(xué)生的仿寫作品(見圖5),讓學(xué)生互相評價。

        【教學(xué)片段3】

        生老師,我覺得她寫得非常好。她把玫瑰花浪漫的寓意都寫出來了。

        生還有康乃馨特殊的花語,她也寫出來了。

        師沒錯,你們點評得很到位。這位同學(xué)很有創(chuàng)造力,簡短的話語,不僅寫出了花的形態(tài),還寫出了花的寓意和品質(zhì)。你們看,同樣是仿寫,有了變化,也就有了奇妙的生成。

        一石激起千層浪,學(xué)生的思維再次被打開,有的說,“書上寫的是24小時的花鐘,我寫了一個四季的花鐘:陽春三月,桃花在春風(fēng)中微笑;盛夏時節(jié),滿池的荷花亭亭玉立;金秋十月,菊花換上節(jié)日的盛裝;寒冬臘月,梅花在寒風(fēng)中傲然挺立”。也有的說,“春季的花鐘更迷人。初春,迎春花最先來報到;早春,桃花爭先恐后地涌來;玉蘭花在暮春時節(jié)姍姍來遲”。還有的說,“秋季的食物之鐘也值得寫一寫。初秋,葡萄在葡萄架下蕩起了秋千;深秋時節(jié),石榴娃娃笑得咧開了嘴;蘋果在晚秋披上了火紅的衣裳”?!澳銈兲珪伎剂?!仿寫,雖然要仿照著寫,但也可以是一種自由、恣意的創(chuàng)作?!蔽倚老驳卦u價道。

        回顧第二次教學(xué),學(xué)生改變了遣詞造句,努力使用不同的詞語和句式,大膽改變仿句的固定模式,使仿寫語言變得更加多樣。他們能用最貼切的詞語形容花兒的色彩與姿態(tài),甚至能捕捉花兒身上的精神品質(zhì)和人們寄寓的文化內(nèi)涵,讓仿寫視角變得更為多元。這樣的仿寫,有思考,有情感,有溫度。我想,仿寫,雖然有其固定的要求,但不能讓學(xué)生囿于這樣的要求,而要在仿寫中思考和創(chuàng)造。

        (陶冶,江蘇省南京市科利華小學(xué)。)

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