蔣 勵(lì)

（南通市陸洪閘小學(xué) 江蘇 南通 226000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)展帶有學(xué)科特色的能力已經(jīng)成為教師的重要任務(wù)，每個(gè)學(xué)科的教師都開始從本學(xué)科的教育特點(diǎn)出發(fā)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓學(xué)生在領(lǐng)會基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也可以利用知識解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)素養(yǎng)的成長。在新課改中也結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生提出了信息意識、責(zé)任意識，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)要求，作為一線的信息技術(shù)教師，我們也應(yīng)當(dāng)以此為教育的方向，助力學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.精細(xì)目標(biāo)設(shè)計(jì)，彰顯學(xué)科本色

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教育活動(dòng)的方向，也是教師最終期望達(dá)到的教育狀態(tài)，在講述信息技術(shù)知識前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材上的內(nèi)容，以及學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，并以此為導(dǎo)向安排課堂上的各個(gè)活動(dòng)，使得學(xué)生在到達(dá)目標(biāo)要求中提高學(xué)習(xí)的效果。而在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師也應(yīng)當(dāng)在目標(biāo)之中就體現(xiàn)出本學(xué)科的特色，指出對學(xué)生信息意識、責(zé)任意識等方面的要求。

例如，在小學(xué)信息技術(shù)《信息與信息技術(shù)》這一課中，教師就可以通過教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。具體來說，教師先基于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及大綱中對這部分內(nèi)容的解讀，指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

隨后，根據(jù)教材上的知識安排，教師可以設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：對信息和信息技術(shù)的概念等內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)解讀，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展需求，了解未來信息技術(shù)的發(fā)展趨勢；結(jié)合生活中的信息技術(shù)，增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展方向的適應(yīng)性，有意識地提高自身的學(xué)習(xí)能力；2.過程和方法：可以從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和歸納信息，有意識地利用信息技術(shù)進(jìn)行問題的解決；3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過外在的信息技術(shù)發(fā)展趨勢和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，深入體會隱藏在背后的文化內(nèi)涵，從而基于心底激發(fā)探索信息技術(shù)世界的欲望；能夠辯證地認(rèn)識到信息技術(shù)對社會發(fā)展的作用，積極主動(dòng)地探索信息技術(shù)世界等。顯然，上述教學(xué)目標(biāo)中不僅對學(xué)生做出了發(fā)展信息意識的要求，也對學(xué)生做出了發(fā)展社會責(zé)任意識的要求，有效地體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的特色。在教師以此為指南安排課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠在落實(shí)目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

不難看出，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)解讀，再圍繞學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠有效引領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué)工作，促使學(xué)生在落實(shí)目標(biāo)要求中，真正地培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)知識，發(fā)展信息意識

在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識作為前提，只有學(xué)生牢固了這一基礎(chǔ)，才可以“建高樓，蓋大廈”。但是，在以往，教師過度關(guān)注學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，很少重視理論知識的教學(xué)，以至于學(xué)生的基礎(chǔ)并不牢固。所以，在核心素養(yǎng)的視角下進(jìn)行教育活動(dòng)的安排，教師首先要做的就是對學(xué)生講述基礎(chǔ)概念，使學(xué)生對信息技術(shù)知識產(chǎn)生初步印象，并在心底建立起對信息的敏感。

以小學(xué)信息技術(shù)《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》一課的教學(xué)來說，教師可以先利用圖片的方式為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)的常見硬件組成，以及每個(gè)硬件組成的名稱和功能等，讓學(xué)生從整體上對計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備有一個(gè)初步的認(rèn)識。之后，教師可以采用案例說明的方式，讓學(xué)生從實(shí)用性的角度出發(fā)，理解顯示器、主機(jī)等硬件的作用。隨后，教師可以采用游戲教學(xué)法等方式，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)的硬件組成進(jìn)行反復(fù)記憶，使得學(xué)生在玩樂的同時(shí)加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備名稱的印象。最后，教師再根據(jù)這些硬件設(shè)備的名稱和作用等，向?qū)W生進(jìn)行設(shè)問，使得學(xué)生在回答問題中進(jìn)一步加深自己的記憶，逐步完成對計(jì)算機(jī)硬件組成名稱和功能的內(nèi)化。

可以看出，教師組織學(xué)生對計(jì)算機(jī)的硬件組成進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的印象，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，為學(xué)生發(fā)展其他信息技術(shù)核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

3.搭建問題情境，培養(yǎng)計(jì)算思維

計(jì)算思維是指基于信息技術(shù)學(xué)科的知識，理解事物和解決問題的理念、思維，擁有計(jì)算思維，能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也可以站在信息技術(shù)學(xué)科的角度，對萬物進(jìn)行理解和分析。而問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行深度思考，所以，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維時(shí)，教師也要主動(dòng)地圍繞信息技術(shù)課程的知識，為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，以便學(xué)生在仔細(xì)思考中，形成良好的計(jì)算思維習(xí)慣。

例如，在小學(xué)信息技術(shù)《便攜訪問網(wǎng)站》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以將問題貫穿在課堂始終，充分培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。首先，教師為學(xué)生展示谷歌的網(wǎng)址，并與學(xué)生競賽，比一比誰先打開網(wǎng)頁，在完成競賽后，教師為學(xué)生介紹自己是使用書簽、網(wǎng)址列表等打開網(wǎng)頁的，所以要比學(xué)生快。緊接著，教師順勢提出“你們想要學(xué)習(xí)快捷打開網(wǎng)頁的方法嗎？”的問題，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。在講述“書簽”的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示書簽，并提出“你在瀏覽器中見過它嗎？”“你見到書簽這個(gè)名字后，有什么想法呢？”等問題，促使學(xué)生將其與圖書閱讀中的“書簽”進(jìn)行比對，從而增強(qiáng)對書簽的理解。隨后，教師再提出“你知道如何進(jìn)行操作嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書簽的使用方法。

顯然，教師將問題貫穿在課堂上，打造課堂上的問題情境，能夠引領(lǐng)學(xué)生的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的發(fā)展。

4.有效聯(lián)系生活，增強(qiáng)責(zé)任意識

信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐色彩，決定了信息技術(shù)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)聯(lián)，而現(xiàn)代教育資源的飛速發(fā)展，使得生活中的各個(gè)角落都充斥著現(xiàn)代化的氣息，在為學(xué)生講述信息技術(shù)知識時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到本學(xué)科與實(shí)際生活之間的密切關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生主動(dòng)地將所學(xué)信息技術(shù)知識應(yīng)用在實(shí)際問題的解決上，提高生活的質(zhì)量。此外，教師在引入生活元素時(shí)，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有意識地從科學(xué)的視角看待生活中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的情況，并讓學(xué)生起到傳播者的作用。

比如，在小學(xué)信息技術(shù)《網(wǎng)絡(luò)交流》一課中，教師就可以通過生活現(xiàn)象的引入，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生主動(dòng)地傳播正確的網(wǎng)絡(luò)交流規(guī)則。在課堂上，當(dāng)教師為學(xué)生講述了如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件展開信息交換的內(nèi)容后，教師向?qū)W生引入如下生活現(xiàn)象：在生活中我們利用網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行交流時(shí)，經(jīng)常能夠看到一些人在網(wǎng)絡(luò)中起沖突，使用不文明的言語，傳播不文明的信息，針對這類情況，你怎么看呢？針對這一現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生可以進(jìn)行思考和討論，以便逐步總結(jié)出應(yīng)當(dāng)文明上網(wǎng)，注重使用文明語言的網(wǎng)絡(luò)交流原則。在課堂的最后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將這一原則傳達(dá)給自己的家長和朋友，使得學(xué)生主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起應(yīng)負(fù)的社會責(zé)任。

可見，教師在講述信息技術(shù)知識時(shí)引入社會現(xiàn)實(shí)問題，能夠讓學(xué)生針對生活問題進(jìn)行思考，從而意識到正確的網(wǎng)絡(luò)交流方式，主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)起傳播文明上網(wǎng)原則的社會責(zé)任，逐步強(qiáng)化責(zé)任意識。

5.主張微課施教，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育理念與信息技術(shù)學(xué)科的結(jié)合，使教師意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，而信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中對學(xué)生提出的數(shù)字化學(xué)習(xí)素養(yǎng)要求，同樣強(qiáng)調(diào)了這一內(nèi)容?？梢姡瑪?shù)字化的學(xué)習(xí)方式既體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的教育特點(diǎn)，也代表了當(dāng)前教育改革的趨勢，在教師為學(xué)生講述信息技術(shù)知識時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生引入數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生主動(dòng)完成對信息技術(shù)知識的檢索和探究。而微課技術(shù)作為一種短小精悍的數(shù)字化資源，能夠?yàn)榻處熤v解信息技術(shù)知識帶來積極的幫助，有效地變換學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的方式。

以小學(xué)信息技術(shù)《復(fù)制與粘貼圖形》一課來說，在本節(jié)課中主要包含讓學(xué)生學(xué)會“粘貼”“復(fù)制”等命令進(jìn)行圖形復(fù)制的知識，結(jié)合這些內(nèi)容，教師進(jìn)行微課的制作，并根據(jù)學(xué)生的注意力維持時(shí)間對微課的總體時(shí)長進(jìn)行調(diào)控，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。之后，學(xué)生使用微課展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀看微課的過程中逐步認(rèn)識到使用復(fù)制、粘貼等命令的方法，以及圖像透明處理的方法等，從而在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。此外，微課技術(shù)也具有儲存于云端的功能，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生對微課進(jìn)行儲存，以便學(xué)生在需要時(shí)進(jìn)行隨時(shí)觀看，完成對的“復(fù)制”“粘貼”等命令的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

透過上述案例可見，教師使用微課技術(shù)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源，能夠讓學(xué)生在數(shù)字化教育資源的輔助下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的成長，從而更加自由地展開信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，是展現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科教育特色的重要渠道，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科教育價(jià)值的必經(jīng)之路，對此，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地從本學(xué)科的教育特點(diǎn)，以及學(xué)生的未來發(fā)展需求出發(fā)，對現(xiàn)階段的教育手段進(jìn)行調(diào)整和改革，以便刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在主動(dòng)參與信息技術(shù)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，得到學(xué)科核心素養(yǎng)的鞏固。