丁海霞

（黑龍江幼兒師范高等?？茖W校 黑龍江 牡丹江 157000）

引言

素養(yǎng)是指人自身展現(xiàn)出來的氣度、修養(yǎng)、品格、行為表現(xiàn)以及生活發(fā)展所應具備的東西。而核心素養(yǎng)正是所有素養(yǎng)的源頭，具有普遍適用性，是每一個人參與社會生活的必備條件。核算素養(yǎng)中的體育核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在一個人的運動能力、健康知識行為以及體育品德情感三個方面。將體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到現(xiàn)有的職業(yè)教育體系即是在關注學生身體技術發(fā)展的同時探究學生體質(zhì)健康、行為模式、情感價值和道德修養(yǎng)的塑造。各高職院校要充分挖掘和發(fā)揮體育學科的育人價值，積極探索提升學前教育專業(yè)學生體育核心素養(yǎng)的有效路徑。

1.高職學前教育專業(yè)體育核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況

1.1 學生運動能力發(fā)展狀況

運動能力即學生的體質(zhì)狀況，是一切能力發(fā)展的基礎。只有具備良好的身體素質(zhì)和運動能力，才能更好地適應社會環(huán)境和應對未來所面臨的挑戰(zhàn)。目前最能反映高職學前教育專業(yè)學生運動能力的數(shù)據(jù)是在每年一測的體質(zhì)測試中獲得的成績。體質(zhì)測試中包括百米跑、千米跑、跳遠、引體向上等諸多測試內(nèi)容，其主要目的便是測試學生各項基本運動能力。調(diào)查顯示，無論男女，幾乎所有的高職學前教育專業(yè)學生都能在體質(zhì)測試取得及格的成績，但多數(shù)也止步于此，極少有人能達到優(yōu)秀的級別，這意味著高職學前教育專業(yè)學生的體質(zhì)水平仍有待提高。與此同時，學生的運動能力還包含學生的體育運動技術能力和戰(zhàn)術能力。調(diào)查顯示，多數(shù)學前教育專業(yè)學生只是單純將一項或多項體育運動作為自身的興趣愛好和日常休閑方式，并沒有進行深造的打算。他們的體育運動技術水平有限，戰(zhàn)術意識薄弱，不具備參與體育競賽的能力，因而也難以對體育運動有更深層的領悟。

1.2 學生健康行為發(fā)展狀況

健康行為是學生維持自身身體健康的基本手段。健康行為主要包括終身鍛煉的意識、健康的生活方式、情緒調(diào)控能力以及環(huán)境適應能力。終身鍛煉意識即能持之以恒地進行日常體育鍛煉。幾乎所有的高職學前教育專業(yè)學生對于終身鍛煉有著清晰的認識，理解終身鍛煉的好處。但受到學習和生活中各類因素的影響，許多學生并沒有將想法成功轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，遲遲邁不開腳步。部分學生即使有日常鍛煉的習慣，但卻沒有掌握正確鍛煉的方法，導致自己經(jīng)常受傷或鍛煉效果不顯著。在健康的生活方式方面，高職學生的不健康行為主要體現(xiàn)在睡眠上。許多學前教育專業(yè)學生都有著“夜貓子”屬性，喜歡晚睡晚起，這與人體的生物鐘正常規(guī)律相悖，不利于人體健康。在情緒調(diào)控方面，高職學生已經(jīng)基本步入了成年人的階段，具備基本的情緒控制能力。但如果遇到巨大的壓力和困難，許多高職學生依舊會出現(xiàn)情緒失控現(xiàn)象，造成一系列惡劣影響。而想要更好的控制自身的情緒，高職學生就必須掌握正確的情緒排解和調(diào)節(jié)方法。在環(huán)境適應能力方面，高職學生的環(huán)境適應能力主要表現(xiàn)為校園環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘霏h(huán)境后的適應能力。對于教育專業(yè)的學生而言，部分高職學生難以適應環(huán)境的變化選擇逃避，最終荒廢自身的專業(yè)能力。因此，只有具備良好的環(huán)境適應能力，才能成為一名優(yōu)秀的職業(yè)人才。

1.3 學生體育品德發(fā)展狀況

體育品德是學生體育道德、體育品格和體育精神的體現(xiàn)，包括堅持鍛煉的意志、合作精神、遵守規(guī)則的品質(zhì)以及勝不驕、敗不餒的態(tài)度。在堅持鍛煉方面，堅持運動所磨礪的堅持不懈的精神終會反饋到學習和生活中，推動學生更好的發(fā)展。而現(xiàn)實中卻容易受到各方面因素的影響而無法做到持之以恒，這并不意味著高職學生缺乏堅持不懈的精神品質(zhì)。生活和學習方面的瑣事切切實實會擠占學生日常鍛煉的時間，使得學生面臨巨大的壓力而無暇顧及其他事物。因此學生堅持不懈體育品德的培養(yǎng)就需要高職院校為其創(chuàng)造良好的條件。在合作精神方面，多數(shù)體育運動項目具備合作機制例如籃球、足球等。合作類體育運動項目教學即是培養(yǎng)高職學生合作精神的過程。當學生在學習過程中認識到團隊合作意識的強弱和團隊合作的協(xié)調(diào)性是決定隊伍成敗的關鍵，那么自然而然就會養(yǎng)成合作意識。在遵守規(guī)則方面，沒有規(guī)矩不成方圓，所有體育賽事都需要在一套成型的規(guī)則的約束下開展。隨著教育的進步，高職學生已經(jīng)具備了較強的規(guī)則認知能力和遵守規(guī)則的意識。在體育心態(tài)方面，體育比賽的輸贏象征著生活中的成功和失敗。面對失敗，重新振作精神，總結失敗原因并加以改正，以更好的姿態(tài)繼續(xù)挑戰(zhàn)，面對成功，秉持一顆謙和的心，尋找自身的不足之處，這種勝不驕敗不餒的心態(tài)正是高職學生所需的體育品德。目前部分高職學生的勝負觀出現(xiàn)了偏差，過分看重體育比賽結果，而忽視了比賽過程中的所學所得，難以達到體育育人的效果。

2.高職學前教育專業(yè)學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

2.1 運動能力培養(yǎng)

運動能力培養(yǎng)是目前高職學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。高職院校應為學生搭建體育活動的舞臺，盡可能減少其他外界因素對于學生參與體育運動和日常鍛煉的干擾。具體措施如下：其一、增加學生的體育活動時間。相較于義務教育階段，高職學生的可自由支配時間更多。如何充分利用自由時間是每一名高職學生都應具備的能力。對于體育鍛煉感興趣的高職學生會拿出空閑時間參與體育活動，但更多的高職學生會將空閑時間用于玩樂、交際等，這意味著學生的自主性在學生運動能力培養(yǎng)發(fā)揮著主導作用。因此高職院校不能通過盲目增加學生的空閑時間來培養(yǎng)學生的運動能力，而是從學生的主觀能動性出發(fā)，鼓勵和驅(qū)使學生將更多的空閑時間用于參與體育活動。例如高職院?？梢耘e辦每日鍛煉打卡活動，并設置合適的獎品，驅(qū)使學生每天抽出空閑時間來進行體育鍛煉。其二、重視體育課程和課外活動的開展。高職學生參與的體育活動可以分為課內(nèi)活動和課外活動兩種。體育課程活動的目的是使學生了解和掌握體育相關知識和技能，培養(yǎng)學生的體育興趣，提升學生的體育核心素養(yǎng)。而課外活動是體育課程活動的拓展和延伸，用于鞏固課內(nèi)體育課程教學的成果。高職院校要將體育課程教學與課外體育活動兩手抓，完善體育基礎設施建設，優(yōu)化師資隊伍配置，不斷提升體育課程教學質(zhì)量，并建立體育社團相關制度，鼓勵學生參與體育社團活動，安排專業(yè)教師為社團體育活動開展提供正確指導，從而確保課外體育活動的規(guī)范性。其三、搭建體育賽事平臺。體育的魅力很大程度上源自于體育賽事的競技性。為此，高職院?？梢耘e辦校內(nèi)運動會或與其他院校進行聯(lián)賽來給予高職學生更多的觀賽和參賽機會，使得高職學生能直觀深入地感受到體育競技的魅力，進而帶動高職學生參與體育活動。

2.2 健康行為培養(yǎng)

健康一直是體育課程教學所追求的目標。體育的目的即是增強人的體魄，讓人生活的更健康。為了增進學生身心健康，高職院校必須培養(yǎng)高職學生的健康行為，使高職學生養(yǎng)成健康的生活習慣。具體方法如下：一方面，高職院校要將健康教育知識納入體育課程教學體系中，豐富體育課程教學內(nèi)容，增加健康相關理論課程在體育課程中的占比，根據(jù)學前教學專業(yè)學生的未來職業(yè)特點來傳授給學生對應的健康生活知識和技能，從而使得學生掌握正確的健康生活方式。另一方面，高職院校要打造校園健康生活大環(huán)境，優(yōu)化食堂的膳食結構，合理搭配三餐，使得學生的飲食更加健康，安排工作人員進行晚間查寢，提醒高職學生晚上早點入睡，保證學生睡眠充足。與此同時，高職院校要加大飲酒、吸煙等不良行為危害的宣傳力度，定期組織健康生活活動，將健康行為和不良行為的正確認識印入學生腦中，潛移默化地優(yōu)化學生的生活習慣。

2.3 體育品德培養(yǎng)

發(fā)展學生體育品德是體育教學的最高追求。只有具備良好的體育品德，學生才能更好地提升自身的運動能力，形成健康的行為習慣。高職學生體育品德培養(yǎng)具體方法如下：其一、創(chuàng)新教學方法。教學方法是教師傳授教學內(nèi)容的途徑。想要取得理想中的教育效果就必須采取針對性的教學方法，達到教學合一。例如針對學生的合作意識的培養(yǎng)，體育教師可以采用團隊競技法，安排學生組隊競賽，使學生在團隊合作中領悟合作精神。其二、優(yōu)化評價體系。課程評價體系是體育課程教學和學生學習的風向標。教師和學生會根據(jù)對應的評價指標來決定教學和學習的方向。為了培養(yǎng)學生的體育品德，高職院校應采取定量與定性相結合的評價方式，對學生體育知識和技能的掌握程度進行定量，對學生的體育品德培養(yǎng)狀況進行定性，從而引導學生發(fā)展體育品德。其三、提升體育教師的綜合素質(zhì)?！皩W高為師、身正為范”，想要培養(yǎng)出體育品德優(yōu)秀的學生，體育教師自身的體育品德必須處于較高的水平。高職院校體育教師在精進自身體育知識和技能的同時要樹立正確的教學觀念，提高自身的人文素養(yǎng)，將自身的體育品德融入到體育課程教學中，成為學生的榜樣模范。

結論

總之，高職院校應明晰學前教育專業(yè)學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，理解和掌握體育核心素養(yǎng)的構成要素，將體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)計劃中，根據(jù)學前教育專業(yè)學生運動能力、健康行為、體育品德的實際發(fā)展狀況來采用科學合理的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，推動學生體育核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展。