張 莉
(天水市伏羲中學(xué) 甘肅 天水 741000)
語法作為初中英語教學(xué)重要內(nèi)容,其相較于英語知識而言具有較高的難度,所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中,語法可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)期間容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)知識點(diǎn)。為此,在初中英語語法學(xué)習(xí)過程中,及時(shí)展開語法糾錯(cuò)就顯得尤為重要,教師在為學(xué)生講解英語語法的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生的語法糾錯(cuò),讓學(xué)生在自我糾錯(cuò)中把握正確的語法基礎(chǔ)與使用技巧,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生借助規(guī)范的語法形式及搭配方式來形成較為正確的英語語法知識因公思考,這樣才能提高學(xué)生對于英語語法知識的把握。也正是因此,試錯(cuò)策略在初中英語語法教學(xué)中受到了不少的關(guān)注,而本文也是就其實(shí)際運(yùn)用展開了如下探索:
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)問題,學(xué)生只有學(xué)會思考與分析問題,并且分析問題發(fā)生的原因,才能主動尋找到解決問題的辦法[1]。試錯(cuò)策略作為一種教學(xué)方法,主要指的是在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候,結(jié)合學(xué)生自己掌握的知識及經(jīng)驗(yàn),亦或者是尋求他人幫助,來不斷嘗試解決錯(cuò)誤的辦法,這樣學(xué)生就能在不斷試錯(cuò)的過程中有所成長。英語語法學(xué)習(xí)本就容易出現(xiàn)不少的錯(cuò)誤,而試錯(cuò)策略的應(yīng)用主張?jiān)谟龅藉e(cuò)誤的時(shí)候不急于解決錯(cuò)誤,反而需要深入分析問題形成的原因,讓錯(cuò)誤不再是錯(cuò)誤,讓學(xué)生在一遍又一遍的試錯(cuò)中掌握知識、獲得能力。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出錯(cuò)是較為常見的現(xiàn)象,不少教師在教學(xué)期間都經(jīng)常會拒絕學(xué)生出錯(cuò),之所以會如此則是因?yàn)榭荚囋u價(jià)的需要,其實(shí)不然,正視學(xué)生的錯(cuò)誤,接受學(xué)生的錯(cuò)誤,并且在錯(cuò)誤之中尋找改正的機(jī)會才是正確的教學(xué)狀態(tài)。語法作為英語這一學(xué)科學(xué)習(xí)的要點(diǎn)知識,因其與我們母語語言表達(dá)習(xí)慣及邏輯思維存在不小的差異,尤其是在句法邏輯結(jié)構(gòu)上的不同之處較為明顯,所以不少學(xué)生在語法使用的時(shí)候都會出現(xiàn)一些常識性錯(cuò)誤。而試錯(cuò)策略在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用,就可以從學(xué)生常見語法錯(cuò)誤出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在分析英語語法錯(cuò)誤的同時(shí),幫助學(xué)生真正理清楚英語語法表達(dá)習(xí)慣,并且讓其掌握語法使用特征及規(guī)則。由此可見,試錯(cuò)策略的有效使用本就是基于學(xué)生錯(cuò)誤而展開的詳細(xì)問題探究與思考,有助于學(xué)生更為深刻的理解英語語法知識,也能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主修復(fù)意識得以提升,相較于其它教學(xué)方式而言,其更加關(guān)注學(xué)生自我糾錯(cuò)及探究,是深化學(xué)生語法知識理解與應(yīng)用的關(guān)鍵,從而真正提升初中英語語法教學(xué)效果[2]。
英語作為現(xiàn)如今世界通用語言,其語法知識體系較為繁雜與龐大,而一節(jié)課時(shí)長較為有限,教師在教學(xué)期間不僅要把控好時(shí)間,還需要為學(xué)生準(zhǔn)確傳遞知識,這對于教師教學(xué)掌控力有著一定的要求。在初中英語語法教學(xué)過程中,教師要想有效運(yùn)用試錯(cuò)策略,教師在教學(xué)之前一定要做好教材分析及篩選,適當(dāng)刪除繁雜部分,預(yù)留重要部分,這樣才能讓語法知識點(diǎn)更加的簡明,之后再對學(xué)生進(jìn)行具體、透徹的知識講解,有效打好學(xué)生語法基礎(chǔ);而對于其它細(xì)小環(huán)節(jié)教師則可以安排學(xué)生自主探索,為學(xué)生提供一些試錯(cuò)的機(jī)會,這樣學(xué)生就能在不斷試錯(cuò)中掌握英語語法。以“時(shí)態(tài)”語法知識點(diǎn)為例,其涉及到了現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)等多個(gè)內(nèi)容,教師在教學(xué)期間可以舉例為學(xué)生詳細(xì)講解其中的一種時(shí)態(tài),同時(shí)從“時(shí)態(tài)公式” 這一視角來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)語法,這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在此期間,教師可以指導(dǎo)學(xué)生自行探索時(shí)態(tài)動詞結(jié)構(gòu),讓學(xué)生自行參與到試錯(cuò)的實(shí)踐中,這樣就能有效將試錯(cuò)策略運(yùn)用價(jià)值有效發(fā)揮出來[3]。
2.2.1 從基礎(chǔ)語法著手展開試錯(cuò)
在初中英語語法教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合錯(cuò)誤的語法情境來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),在此期間教師可以結(jié)合實(shí)際語法內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),來為學(xué)生構(gòu)建出恰當(dāng)?shù)奶骄壳榫常源藖硪龑?dǎo)學(xué)生在語法知識學(xué)習(xí)的同時(shí)聯(lián)想到實(shí)際生活情境,這能有效激活學(xué)生思維意識、改變語法學(xué)習(xí)枯燥性,從而提升試錯(cuò)策略運(yùn)用效果。例如,教師可以在英語語法教學(xué)過程中,借助文字、視頻、圖片等多種生動情境來有效引導(dǎo)學(xué)生自主試錯(cuò),并且讓其在具體的情境中分析語法知識使用,這樣就能激活學(xué)生探究意識,讓其主動參與到試錯(cuò)體驗(yàn)中。以“可數(shù)名詞”、“不可數(shù)名詞”語法知識點(diǎn)為例,教師在教學(xué)課堂上可以為學(xué)生提出語法知識點(diǎn)的對話內(nèi)容,如“What can I do for you? I’d like two boxes of apple.”然后要求學(xué)生就這一段對話進(jìn)行分析,看一看里面是否存在語法使用錯(cuò)誤,這樣學(xué)生就能在具體的試錯(cuò)分析中掌握相關(guān)語法知識,有效提高學(xué)生對于語法知識的理解與把握。
2.2.2 在試錯(cuò)中強(qiáng)化學(xué)生語法記憶
教師在對初中生進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí),為了能夠有效強(qiáng)化學(xué)生記憶力,教師可以在教學(xué)課堂上采用英語語法情境再現(xiàn)的方式來深化學(xué)生理解與記憶,這樣就能讓有效取得良好教學(xué)效果[4]。在這一過程中,教師可以將學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的語法知識點(diǎn)作為切入點(diǎn),來使用實(shí)物分析、對比等方式來改善學(xué)生記憶混亂等問題,同時(shí)讓學(xué)生在自我糾錯(cuò)的過程中強(qiáng)化自身記憶、消除自己對于語法知識點(diǎn)理解錯(cuò)誤,從而真正有效運(yùn)用試錯(cuò)策略。以“in、on、at”等介詞使用為例,教師在語法教學(xué)課堂上就可以指導(dǎo)學(xué)生自行區(qū)分不同介詞使用方式,讓學(xué)生在具體的例題分析中了解介詞使用方法,之后再引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式來討論自己在語法使用期間經(jīng)常存在的問題,這樣學(xué)生就能對這一語法知識點(diǎn)形成較為深刻的記憶和理解,有效提升初中英語語法教學(xué)效果。
2.2.3 在試錯(cuò)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
教師在對初中生進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí),也可以鼓勵學(xué)生從不同思維視角來對時(shí)態(tài)語法內(nèi)容進(jìn)行分析,并且指導(dǎo)學(xué)生借助形象思維來分析學(xué)習(xí)期間遇到的重難點(diǎn),這樣就能進(jìn)一步提升語法教學(xué)效果。在運(yùn)用策略優(yōu)化初中英語語法教學(xué)的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生在試錯(cuò)中進(jìn)行多角度思考與分析,這樣學(xué)生不僅能夠在試錯(cuò)中掌握語法知識,還能發(fā)展自身思維能力及邏輯性,從而真正提升英語語法教學(xué)效果。以“一般將來時(shí)”為例,教師在這一語法知識點(diǎn)講解的時(shí)候,就可以先為學(xué)生先講述這一時(shí)態(tài)語法的基本結(jié)構(gòu)及用法,即讓學(xué)生掌握這一時(shí)態(tài)語法兩種基本結(jié)構(gòu),如“s+will+v+ 其他”、“s+be going to+v+其他”,在學(xué)生對結(jié)構(gòu)有所了解之后再介紹具體的用法以及使用規(guī)則。在為學(xué)生講清楚一般將來時(shí)基本用法之后,教師還可以為學(xué)生展示出具體的用法例句,然后要求學(xué)生對比分析他們其中存在的錯(cuò)誤,并且及時(shí)糾正,這樣學(xué)生就能在試錯(cuò)與糾錯(cuò)的過程中對其形成較為深刻的理解,同時(shí)還能有效發(fā)展學(xué)生思維能力,真正提升初中英語語法教學(xué)效果[5]。
教師在對初中生進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí),為了提升語法教學(xué)實(shí)效,教師在教學(xué)課堂上還需要為學(xué)生組織角色互動實(shí)踐活動,讓學(xué)生能夠積極參與到這一活動之中,之后再借助“第一人稱”、“我的視角”來完成課堂知識學(xué)習(xí),這樣還能逐漸為學(xué)生打造出一個(gè)較為舒適的教學(xué)探究氛圍,讓學(xué)生在實(shí)踐探究中發(fā)現(xiàn)自己的問題,之后再基于此來總結(jié)規(guī)律及經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確尋找到錯(cuò)誤發(fā)生的原因,這樣就能避免今后再次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤,最大程度將試錯(cuò)策略運(yùn)用價(jià)值有效發(fā)揮出來。為此,教師在運(yùn)用試錯(cuò)策略來開展初中英語語法教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作,深度挖掘教材中的教學(xué)資源,之后再鼓勵學(xué)生大膽嘗試與訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠在實(shí)際對話中尋找錯(cuò)誤,并且著重突出問題糾正,這樣就能取得良好的教學(xué)效果。在這一過程中,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生角色互動,為學(xué)生提供互動體驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會,這樣學(xué)生整個(gè)試錯(cuò)菜戶更為有效。以stop to do、stop doing使用為例,考慮到它們翻譯過來都有“停止”的意思,為了避免學(xué)生在使用期間出現(xiàn)混淆,教師可以就兩者的使用差異進(jìn)行講解,具體而言教師在這一語法知識講解的時(shí)候就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出有趣的游戲活動,活動期間要求學(xué)生按照指令來進(jìn)行。在游戲期間,教師需要設(shè)置兩個(gè)指令,一個(gè)指令是停止做……,另一個(gè)指令是停止做……事情,這樣學(xué)生就能在游戲參與的同時(shí)準(zhǔn)確懂得stop to do、stop doing這兩個(gè)短語使用的差異,并且在使用過程中角色互動、出錯(cuò),之后再基于此來引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò),這樣學(xué)生就能在試錯(cuò)中真正把握這一語法要點(diǎn)。
初中英語教師在語法教學(xué)期間要想有效應(yīng)用試錯(cuò)策略,除了上述幾點(diǎn)之外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做好試錯(cuò)總結(jié),這能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生語法理解,有效提高初中英語語法教學(xué)效果[6]。在英語語法教學(xué)過程中,語法試錯(cuò)可以說是學(xué)生掌握一門語言最為直接且有效的方式,語法試錯(cuò)在教學(xué)課堂若能得到靈活使用,自然能夠逐漸深化學(xué)生理解,教師則需要發(fā)揮出自身引導(dǎo)組織作用來鼓勵學(xué)生尋找錯(cuò)誤。考慮到初中生在語法學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤大多較為普遍,教師在教學(xué)期間可以正確引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤是在所難免的,只要認(rèn)真分析并且及時(shí)糾正錯(cuò)誤即可形成有效理解,所以教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行試錯(cuò)總結(jié)與分析,讓學(xué)生在這一過程中把握英語語法規(guī)律,這不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對于語法錯(cuò)誤的理解,還能幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建出較為完善的語法知識框架,有效提升語法教學(xué)實(shí)效。此外,試錯(cuò)還有助于激發(fā)學(xué)生對于知識的渴求欲望、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,所以教師一定要準(zhǔn)確認(rèn)識其價(jià)值,做好試錯(cuò)引導(dǎo)。
綜上所述,試錯(cuò)本就是學(xué)生在未知領(lǐng)域不斷探索與知的一個(gè)過程,同時(shí)也是學(xué)生主動探索真理的一個(gè)過程。試錯(cuò)策略運(yùn)用于初中英語語法教學(xué)課堂,能夠幫助學(xué)生在語法知識學(xué)習(xí)的同時(shí),學(xué)會思考與分析,改變之前只是停留在錯(cuò)誤表面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,讓學(xué)生真正把握語法規(guī)則并且學(xué)會靈活運(yùn)用語法知識,有效提升初中英語語法教學(xué)效果。