潘 萍

（汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學(xué) 江蘇 蘇州 215211）

英語科目作為中職院校內(nèi)的基礎(chǔ)科目之一，會鍛煉學(xué)生對英語的聽說讀寫等各種能力。學(xué)科知識和技能固然重要，德育教育也同樣不容忽略。中職院校英語教材中有很多與德育相關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)當善于挖掘這些內(nèi)容，并有效發(fā)揮這些內(nèi)容的優(yōu)勢。再積極創(chuàng)新，采用多種多樣的德育教育方法，使學(xué)生意識到德育的重要性，并在英語課堂上配合教師完成更多德育教學(xué)活動。

1.在新時代背景下中職英語教學(xué)中德育滲透的理論支持

1.1 最近發(fā)展區(qū)理論

最近發(fā)展區(qū)這一重要理論是前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的，在這一理論中，維果斯基認為，受教育者關(guān)于自身的發(fā)展一共有兩種水平，第一種水平是指受教育者自己認為所達到的水平。第二種水平則是在經(jīng)過他人的幫助或?qū)W習(xí)之后能夠達到的水平。而這兩個水平之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教師在最近發(fā)展區(qū)理論的支持下開展德育教育，也應(yīng)當立足學(xué)生的個體差異性，不斷發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生本著跳一跳夠得到的原則，真正提升道德素質(zhì)，再借助相應(yīng)的德育教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中逐步提升道德水平。

1.2 隱形課程理論

隱形課程理論是1968年由美國教學(xué)學(xué)家杰克遜提出的，隱形課程理論相對于顯性課程理論來講，具有隱性，不被發(fā)現(xiàn)，無意的特征。顯性課程是指外在的人們可以觸摸到的，有教材支撐的理論。隱性課程是指，涵蓋在各類知識背后的價值觀，文化素養(yǎng)等。若能夠有效發(fā)揮隱性課程的推動作用，學(xué)生也能夠形成完善的學(xué)習(xí)體驗。教師在開展德育教育時，本著隱形課程的相關(guān)理論，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)中西方英語文化，學(xué)唱英語經(jīng)典歌曲，觀看英語勵志影片，實現(xiàn)德育教育的最佳效果。

1.3 有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論顧名思義，是指教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的有效性，能夠發(fā)揮人類的潛能，幫助人類時刻提升自己的教學(xué)過程，才算是有效教學(xué)過程。這就需要教師首先應(yīng)當把握有效教學(xué)理論的核心，并積極探尋最佳的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，動態(tài)調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，教師自身也應(yīng)當具有較高的反思和總結(jié)能力，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在開展德育教育時，學(xué)生也會受到師的影響，形成高標準，嚴格要求自己的良好狀態(tài)，課堂教學(xué)效果也會得到進步。

1.4 道德發(fā)展階段論

道德發(fā)展階段論是由美國著名心理學(xué)家勞倫斯，科爾伯格提出的，他認為，人的道德判斷能力發(fā)展應(yīng)當有三種水平和六個階段，這三個水平以及六個階段應(yīng)當在個體成長過程中受到教育者的高度關(guān)注。德育教育也應(yīng)當和智育教育一樣，通過觀察兒童發(fā)展過程中的道德問題，從多個角度為兒童建立道德決策和道德意識，促進兒童形成積極樂觀向上的生活狀態(tài)和活躍的思維，并為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.在新時代背景下中職英語教學(xué)中德育滲透的積極意義

2.1 具有較強的可操作性

不管是教育政策還是教學(xué)理念，都在為中職英語教學(xué)中滲透德育教育提供更多體制支持。作為教師，也應(yīng)當認真學(xué)習(xí)德育教育的相關(guān)內(nèi)容，并應(yīng)將其與日常教學(xué)互相結(jié)合，通過借鑒成功的德育教學(xué)經(jīng)驗，深入系統(tǒng)的進行德育教學(xué)，從這一角度來講，在中職英語教學(xué)中為學(xué)生滲透德育教育有著較強的可操作性。并且各類理論依據(jù)非常充分，切入點也非常明確，再根據(jù)教材中的內(nèi)容，挖掘德育教育元素，學(xué)生能夠自然而然的接受德育教育，并形成正確的人生觀，世界觀和價值觀。

2.2 德育滲透形式更加多元化

在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，教師并不重視德育滲透，即使有德育教育也只是蜻蜓點水，只有形式，沒有內(nèi)涵。因此教師也會感受到學(xué)生的德育效果并不良好，一些中職院校只采用思政，語文課開展德育教育，并沒有重視其他科目與德育的結(jié)合。而在新時代背景下，中職英語教學(xué)中也應(yīng)當與德育相互融合，通過使德育滲透形式更加多元化，多層次化，讓所有與德育相關(guān)的各類主體人員積極主動的參與到德育教育工作中。例如學(xué)生，任課老師，班主任以及學(xué)校管理者，這些都會對學(xué)生的德育水平發(fā)展現(xiàn)狀做深入研究，并及時調(diào)整各類策略。

2.3 培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神

工匠精神是中國制造大國轉(zhuǎn)向中國創(chuàng)造大國的具體國民素質(zhì)體現(xiàn)形式，工匠精神更是對各個行業(yè)人員的職業(yè)要求。中職院校的學(xué)生畢業(yè)之后要走進社會各個崗位 或者參與深度學(xué)習(xí)，這就要求在學(xué)校接受教育期間，應(yīng)當對工匠精神進行了解，形成精益求精，愛崗敬業(yè)，守正創(chuàng)新等的職業(yè)素養(yǎng)精神，教師在英語教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，追求卓越的精神品質(zhì)，這樣一來，在后期就業(yè)中就會獲得更多發(fā)展機會。

3.在新時代背景下中職英語教學(xué)中德育滲透的具體措施

3.1 在英語知識教學(xué)過程中滲透德育教育

中職英語科目的教學(xué)有語言知識傳授，語言實際應(yīng)用或各類語言創(chuàng)意活動。不管進行哪些教育活動，教師都應(yīng)當以德育進行互相結(jié)合。例如在知識傳授過程中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣，通過每天積累一句或?qū)滩闹嘘P(guān)于德育素材進行積累等的形式，讓學(xué)生不斷升華自己的情感，將來可以靈活借助各類德育素材形成良好品德。在語言應(yīng)用過程中，教師可以通過為學(xué)生開展紅色主題訓(xùn)練，正能量主題情景演講，討論社會熱點問題等形式，讓學(xué)生立足社會和國家，強化自身世界觀念的形成。在各類語言創(chuàng)意活動中，教師也應(yīng)當根據(jù)新時代發(fā)展的要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生強化對社會主義核心價值觀的深度理解，并為學(xué)生弘揚勞模精神，工匠精神，勞動精神等重要精神，從多角度促進學(xué)生德育水平提升。

3.2 在課堂上構(gòu)建良好的德育教學(xué)氛圍

在有效的氛圍下，學(xué)生能夠提高對知識的敏感程度，不僅形成獨特的個性體驗，同時還會借助探索思考形成學(xué)習(xí)的信心。教師在情境中還可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀 健康發(fā)展的良好心態(tài)，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來講，缺少語境，不敢開口表達是制約職職學(xué)生英語綜合水平的主要障礙，而在情境中就可以有效克服這一障礙。在情景中所有的學(xué)生都要參與到口語表達中，這樣一來，學(xué)生就會消除語言自尊心的影響，積極主動地參與到各種活動中。

例如教師在每節(jié)課開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，安排5～10分鐘的分享時間，每個學(xué)生要選取自己在課下收集的或閱讀的體驗，內(nèi)容必須積極向上，充滿正能量，不僅鍛煉自己的口語表達能力，同時還能夠為全班學(xué)生帶去更多的德育素材。

3.3 搭建課堂交流平臺，促進學(xué)生敢說會說

除情境中學(xué)生可以自由表達之外，教師在課堂上還應(yīng)當為學(xué)生搭建各種展示自我的平臺，讓學(xué)生鍛煉自信心，并掌握各種溝通說話的技巧，這樣不僅有助于英語知識的學(xué)習(xí)，在日常行為中也會關(guān)注自身的禮儀和素質(zhì)，達到有效溝通。教師也應(yīng)當意識到，開展德育教育要貫穿在課堂中的點點滴滴處，即使學(xué)生只進行簡單的口語表，也要在交流中為學(xué)生滲透德育元素。教師可以通過小組合作的形式，鼓勵每個小組進行討論，并選出代表上臺進行發(fā)言，其他學(xué)生做出補充，養(yǎng)成傾聽他人，尊重他人的良好習(xí)慣。

例如教師可以通過提出問題What do you usually have for lunch？讓學(xué)生進行回答，這樣的題目非常簡單，很多學(xué)生都能快速回答。當學(xué)生了解到中餐之后，教師繼續(xù)讓學(xué)生理解以下句子 Different country has different food Culture。并讓學(xué)生借助已學(xué)知識表達自己對中西方食物文化的看法。所有學(xué)生都會參與到討論中，并且還能借助他人的引導(dǎo)，取人之長，補己之短，進而達到德育教育目的。

3.4 挖掘教材德育元素，開展德育教育

中職英語教材中也有很多與德育元素相關(guān)的內(nèi)容，例如愛國主義教育，感恩教育，教師就應(yīng)當善于借助這些素材為學(xué)生樹立相應(yīng)的價值觀。

首先進行愛國主義教育。在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生會了解到世界上其他的國家各類文化和民俗風(fēng)情，通過對比中西方文化之間的差異性，學(xué)生會對中國傳統(tǒng)的文化形成深刻理解，并養(yǎng)成正確看待文化，包容優(yōu)秀文化的良好品質(zhì)。當學(xué)生對國外文化產(chǎn)生問題時，教師也應(yīng)當循序漸進進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成思辨精神。例如在介紹飲食的相關(guān)內(nèi)容時，教師也應(yīng)當為學(xué)生滲透中國是農(nóng)業(yè)大國，每一粒糧食來之不易的思想，學(xué)生在日常生活中應(yīng)當養(yǎng)成勤儉節(jié)約，愛惜糧食的良好習(xí)慣，從而達到德育教育。其次，開展理想和創(chuàng)新教育。創(chuàng)新是國家進步的根本力量，教師在課堂上應(yīng)當為學(xué)生講解教材中所選取的科技內(nèi)容或勵志人物故事，讓學(xué)生感受到只有不斷創(chuàng)新，才能尋求發(fā)展。世界其他國家的著名人物事跡也可以為學(xué)生進行講述，使學(xué)生透過事跡，感受每個人的優(yōu)秀品質(zhì)。并讓學(xué)生激發(fā)愛國情懷，勵志報效祖國。學(xué)生也會在日常學(xué)習(xí)中注重自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.5 教師言傳身教，建立榜樣

中職英語教師在開展德育教育時，也應(yīng)當借助自身樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，使每個學(xué)生都能夠受到教師的影響，規(guī)范自身的行為。教師對教學(xué)的態(tài)度也會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，在授課過程中，教師也應(yīng)當將誠實守信，積極向上，尊重學(xué)生等可貴品質(zhì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，日常生活中與學(xué)生要友善交流，積極鼓勵，同時也要虛心聽取學(xué)生的意見，這些都會為學(xué)生帶去更多的隱形的德育教育案例。

總結(jié)

綜上所述，新時代發(fā)展背景下，作為中職英語教師，應(yīng)當意識到國際化合作趨勢越來越強，培養(yǎng)綜合能力較高的學(xué)生才能使國家發(fā)展更加昌盛。學(xué)科教育和德育教育同步進行，共同促進，是發(fā)展中職教育的根本途徑，更是促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的主要方式。