杜以專

（臨沂市沂南縣蒲汪鎮(zhèn)大王莊初級中學 山東 臨沂 276320）

在初中時期，學生們的心理和思想意識并沒有達到成熟的水平，在這個時期，他們的心理波動是比較大的，容易受到不良因素影響。因此，初中語文教師要積極利用良好的德育教學內(nèi)容開展教學，才能保證學生們的思想和三觀朝著正確的方向發(fā)展，促進他們身心的健康發(fā)展。初中語文作為一門人文性比較強的科目，本身就具有非常良好的教育意義。初中語文教材中的一些篇章讀來意味深刻，是提升學生良好道德修養(yǎng)和三觀品質(zhì)的重要工具。因此，初中語文教師必須在進行教學時要積極利用課本中的一些文章進行德育教學，幫助學生在語文學習中逐漸養(yǎng)成良好的人文修養(yǎng)、三觀以及思想道德品質(zhì)，從而提高初中生的思想文化修養(yǎng)。

1.應試教育背景下初中語文學科德育教學遇見的問題

目前，許多初中語文教師在不同的層次對學生進行課堂德育滲透，教學形式和深度差異很大。在實際教學工作中，有些語文教師在課堂滲透德育時，重形式輕內(nèi)容，缺少對課文內(nèi)容的必要鋪墊和銜接，課堂的生成還顯得較為生硬，使德育流于表面，缺乏內(nèi)涵，教學整體效果不理想，也難以激發(fā)學生的學習興趣。部分教師將德育作為課后的教學環(huán)節(jié)，即不在教學中滲透，只滲透在管理或者課后活動中，而且主要采用教師總結(jié)或?qū)W生總結(jié)的形式，使得德育的思想沒能很好地感染學生，在這樣的情況下，德育的效果“名存實亡”。德育工作的目的是培養(yǎng)學生良好的思想素養(yǎng)，不能通過傳統(tǒng)的考試來衡量和驗證學生的學習效果。因此，初中語文教師必須充分考慮德育教學的實際情況，建立科學、合理的學生德育評價機制，對學生的德育效果進行考核評價。但是，在以往的德育評價過程中，很多學校并沒有保證有足夠的時間和精力進行評價，也沒有相應的評價機制，這就導致了德育教學的成效不高。

2.初中語文學科德育教學的有效措施

2.1 教師要做好學生的榜樣

在初中語文德育的滲透階段，語文教師不僅要扮演知識傳播者的角色，還要與學生時常交流思想，做學生的傾聽者，幫助他們培養(yǎng)良好的思想道德。初中語文教師在教學過程中要明確自己的角色定位，巧借語文教師的身份和教學優(yōu)勢，言傳身教，時刻呵護著每一位學生。在教學中要耐心、細致，對所有學生一視同仁，促進學生各方面的健康發(fā)展。平時要嚴謹?shù)乜创约旱乃刭|(zhì)習慣，注意自己的行為要符合教師的身份，以此塑造高尚的靈魂，提高責任感和使命感；在上課和平時的管理中，時刻注重著裝得體，說話講文明、優(yōu)雅，舉止穩(wěn)重、大方，從內(nèi)在提升自己的人格魅力，在學生心中樹立高大形象。注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，采取課前預讀和課后拓展閱讀的方式。課前要落實“初步閱讀”，即了解背景、作者生平和文章大意；課后拓展閱讀，即讀本文作者的其他作品或與本文作品內(nèi)容相關(guān)的其他作品，例如毛澤東同志的《沁園春·雪》，此詞寫北國雪景風光，展現(xiàn)的是毛主席的革命主義豪情壯志！我們還可以拓展到毛主席的其他作品，如以前學過的《七律·長征》，還可以拓展《沁園春·長沙》，從而加深學生對紅色革命思想的體會。初中語文課堂的獨特魅力，還源于對生活的感知。例如，在《背影》《我的母親》《傅雷家書》的學習中，教師可以提出一個話題，引發(fā)學生思考——“在你心中，你們的父母是怎樣的？”這類問題和學生生活緊密相關(guān)，能夠打破課堂的沉寂，激發(fā)學生的興趣，學生踴躍舉手，暢所欲言，在這種動情的氛圍中，學生最終懂得了父母的無私和兒女的責任，培養(yǎng)學生養(yǎng)成孝順的心。

2.2 品讀重點詞句，體會思想情感

通常情況下，作者在表達思想情感時會運用一些重點的字、詞、句來傳達，可以說文字承載著作者的思想情感。初中階段的學生已具備一定的學習能力，教材中的學習內(nèi)容大多是出自名家之手，字里行間往往透露著情感、包含著美好品德。因此，在此基礎(chǔ)上教師要注重引導學生學會發(fā)現(xiàn)重點字詞，能夠賞析重點字詞，發(fā)現(xiàn)其中包含的思想情感，從而向?qū)W生滲透德育教育，培養(yǎng)學生積極正確的三觀。例如教師講解《背影》，在文章中描寫父親穿越鐵柵欄、爬月臺時的情景，通過“攀、爬、傾、努力”等字眼描寫出了父親已不在壯年，做穿越鐵柵欄、爬月臺的行為已經(jīng)變得困難，可是即使這樣仍阻擋不了父親為兒子買橘子、對兒子的愛。在講解這一部分內(nèi)容時，教師可以引導學生通過字、詞“攀、爬、傾、努力”想象年老體衰、身體肥碩的父親艱難的穿越鐵柵欄、爬月臺的情景，體會到父親對兒子偉大的愛。學生在品讀這精彩的部分時其鑒賞能力是提升的，且容易與作者產(chǎn)生共情，受到親情的教育，養(yǎng)成孝敬父母的品德。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)已普遍運用于教學，并服務于教學。語文這門學科，包含各種情感，倘若教師通過多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)更加直觀的情境體驗，勢必比語言加文字的傳統(tǒng)教學方式更能激發(fā)學生對文章內(nèi)容的情感體驗，不再使學生感覺教學蒼白無力，還能提高學生對語文學習的興趣。同時在多媒體圖片、聲音、視頻功能下，學生多種感官被調(diào)動，更加易于情感體驗、德育滲透。如教師講解《黃河頌》，首先教師可通過多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹有關(guān)黃河內(nèi)容，其發(fā)源地、途經(jīng)省份以及對沿岸的生活、生態(tài)帶來的便利條件，使得學生明白黃河的重要作用。之后再向?qū)W生提供一段視頻，讓學生觀賞黃河奔涌前進狀態(tài)，直觀體會黃河的澎湃與氣魄，增強學生的情感體驗。在情境的幫助下，學生理解文章內(nèi)涵與意義將會簡單得多，同時學生的民族自豪感以及對國家的愛國之情油然而生，在不知不覺中向?qū)W生滲透愛國教育。

2.3 開展德育活動，提升教育效果

在初中教育中，初中語文教師教學和管理應著眼于培養(yǎng)學生的良好思想品德和行為，提高學生的綜合能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在語文教學中，如果學生不理解課文內(nèi)容，就會對德育內(nèi)容不感興趣，甚至產(chǎn)生排斥的情緒，如果教師可以在日常教學中將教材和學生的生活聯(lián)系起來，營造道德學習的氛圍，使學生能夠潛移默化地接受德育，在無形中提高學生的語言能力和綜合素質(zhì)。在日常教學中，初中語文教師還必須尊重學生個性差異，在課堂上引導他們積極學習，在課下通過交流建立和諧的師生關(guān)系，為德育工作奠定良好的基礎(chǔ)。實踐檢驗真知，這就說明對學生的德育教育不能只停留在教材表面上，教師還要組織并開展一些德育活動，將德育教育內(nèi)容與德育活動相結(jié)合，使得學生能夠接受德育教育并落實德育教育，實現(xiàn)知行相統(tǒng)一，提升學生的德育效果。當然開展德育活動并不是隨意盲目的，需要教師結(jié)合德育教育內(nèi)容，提前組織，達到提高教育質(zhì)量的效果。例如在學習完畢《大自然的語言》之后，對學生進行了保護自然、愛護環(huán)境的德育教育，提倡學生保護環(huán)境從自身做起，不隨手、隨地扔垃圾等。為了強化對學生的德育教育，教師可帶領(lǐng)學生開展相關(guān)教育活動，比如在學生學習勞累時帶領(lǐng)學生游玩公園，看到花朵、樹木、草叢瞬間會有舒緩心情的作用，并向?qū)W生講解自然的作用，如遮擋風沙、改善環(huán)境、調(diào)節(jié)氣候等，使學生明確保護自然、愛護環(huán)境的重要性。并組織學生撿起公園垃圾，放在垃圾桶，不使垃圾隨風滿天飛，污染環(huán)境，在實際的活動中強化對學生的德育教育，提升德育效果。

2.4 營造良好的德育教學情境

隨著素質(zhì)教育的日益推進，學校的教育不再只是承擔學生的語文知識教育，對培養(yǎng)學生良好的品德也提出更高的要求，以此看來在語文課程中向?qū)W生滲透德育教育已成為趨勢。在素質(zhì)教育背景下，向?qū)W生滲透德育教育已成為重點任務，德育教育不只是政治學科的專屬，語文學科中同樣包含德育教育內(nèi)容，擁有很多美好品德需要學生學習。初中學生本身就處于一個心理發(fā)展的重要階段，在該階段內(nèi)學生心理一個重要特點就是各種思想互相交織，思想價值觀正處于一個發(fā)展階段，尚不成熟，需要教師適時指導撥正，形成積極的正確的三觀，擁有良好品德。因此教師在語文教學中滲透德育教育是必要的，能夠?qū)W生起到引導和幫助作用。我們可以利用多媒體來創(chuàng)造教學情境，通過圖像、音樂和視頻創(chuàng)建與教材相關(guān)的情境，直觀地展現(xiàn)文章內(nèi)容，利用多媒體播放《行路難》的朗讀視頻片段，營造良好的課堂教學氛圍，然后利用多媒體課件給學生講述文章內(nèi)容，讓學生能借助注釋，結(jié)合教材內(nèi)容和課件來疏通文意，從中懂得詩仙李白在遭遇了艱難險阻之后，仍未放棄遠大的政治理想的樂觀、豪邁氣概。在上述教學課例中教師巧妙借助多媒體構(gòu)建課堂情境，推動了初中語文課堂德育教學。初中語文教師在教學中必須激發(fā)學生的學習興趣，努力幫助學生形成“優(yōu)秀的人格品質(zhì)”；引導他們在德育的知識海洋中暢游，讓學生充分感受作者的情感和正能量，從而培養(yǎng)正確的思想道德品質(zhì)，實現(xiàn)德育教學的預期目標。

綜上所述，無論是出于素質(zhì)教育的要求，還是當前階段學生心理發(fā)展狀態(tài)，都需要教師在語文教學中向?qū)W生滲透德育教育，去影響學生、引導學生形成積極正確三觀、擁有良好品質(zhì)。這就需要教師在講解文章內(nèi)容時，對重要的字、詞、句進行品讀賞析，去體會作者的思想情感，明白文章承載的品德。教師可創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強學生的情感體驗，達到共情，感受到文章包含的美好品德。除此之外教師還要注重德育課外活動的開展，通過學生親自參加、體驗，從多個角度向?qū)W生滲透德育教育，達到提升德育教育質(zhì)量的目的，促進學生的綜合發(fā)展。