戴琳娜

（銀川市湖畔中學(xué) 寧夏 銀川 750000）

隨著教育體制的改革，國(guó)家對(duì)在校學(xué)生寄予了更高的期望，要求學(xué)生在具有豐富知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，綜合素養(yǎng)也要得到提升，適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求。家校共育作為新教學(xué)模式的一種，主要是指從推動(dòng)學(xué)生良好成長(zhǎng)出發(fā)，家庭與學(xué)校之間展開(kāi)合作教育，由教師作為共育環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者與推動(dòng)者，尊重學(xué)生的合理發(fā)展與個(gè)性，旨在推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生教育路上最重要的牽引者即為老師和家長(zhǎng)，一方負(fù)責(zé)學(xué)校教育，另一方負(fù)責(zé)家庭教育，都是學(xué)生思想發(fā)展和能力提升路上不容忽視的力量，只有二者之前形成良性有機(jī)聯(lián)系，目標(biāo)一致，才能最大程度上讓學(xué)生全方位發(fā)展，健康成長(zhǎng)。互聯(lián)網(wǎng)本身具有較強(qiáng)的高效性與科技性，可以輔助教師展開(kāi)更加科學(xué)有效的家校共育環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，設(shè)計(jì)合理高效的家校共育策略與方案，為學(xué)生的綜合發(fā)展與能力鍛煉奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的積極學(xué)習(xí)提供良好條件?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下家校共育模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行，不斷提高家?；?dòng)的質(zhì)量，建立家校共育模式，是當(dāng)下最應(yīng)該探索的方向。

1.傳統(tǒng)家校共育的弊端

從傳統(tǒng)的家校共育實(shí)踐來(lái)看，家長(zhǎng)和學(xué)校及教師的聯(lián)系方式多為電話、家訪和家長(zhǎng)會(huì)。而一個(gè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)量非常龐大，尤其是城市地區(qū)的學(xué)校，教師的教學(xué)時(shí)間非常緊湊，能夠用于組織家長(zhǎng)進(jìn)行交流的時(shí)間極少，而且在家長(zhǎng)會(huì)上也并不能夠保證所有的家長(zhǎng)都能夠及時(shí)參與，甚至有一部分學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況并不關(guān)心，只將其視作是教師的職責(zé)。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的家校合作形式暴露出了越來(lái)越多的不足。比如最常見(jiàn)的電話交流，教師和家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)間并不能夠一定協(xié)調(diào)，而且很多家長(zhǎng)忙于工作，經(jīng)常會(huì)忽視教師的來(lái)電。對(duì)于家訪和家長(zhǎng)會(huì)而言，部分學(xué)生居住的地方距離學(xué)校較遠(yuǎn)，非必要的情況下，學(xué)生家長(zhǎng)更傾向于在學(xué)校就解決學(xué)生的問(wèn)題，如果教師要家訪的話，難免會(huì)讓家長(zhǎng)感到為難。種種情況表明，改革傳統(tǒng)的家校共育形式十分重要且迫切。

2.互聯(lián)網(wǎng)+背景下家校共育的特點(diǎn)

目前的家校共育模式還處于發(fā)展階段，一部分家長(zhǎng)和教師的思維還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，但隨著互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)程的發(fā)展，尚有許多人開(kāi)始意識(shí)到依附于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展家校共育的重要性。新背景下的家校共育與傳統(tǒng)模式不同，更加便捷高效，可行性強(qiáng)。對(duì)于教師而言，搜集、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的相關(guān)資料僅需一鍵整合，大大節(jié)省了時(shí)間和精力，家長(zhǎng)接收學(xué)生的相關(guān)信息也變得更加迅速高效，同時(shí)，這種方式還能讓教師和家長(zhǎng)的溝通突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地交互溝通，促進(jìn)雙方更好的配合。對(duì)于學(xué)生而言，這種方式的高效性可以幫助他們更好的反映自己的學(xué)習(xí)情況，便于家長(zhǎng)和教師給予指導(dǎo)，從而更好提升自己的能力和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的家校共育具有創(chuàng)新性，適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，使教育手段和社會(huì)共同進(jìn)步，在一定程度上推進(jìn)了我國(guó)教學(xué)體系的完善過(guò)程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

3.互聯(lián)網(wǎng)+背景下家校共育的創(chuàng)新意義

3.1 大幅度提高學(xué)校教育質(zhì)量

在互聯(lián)網(wǎng)＋的時(shí)代背景下，學(xué)校對(duì)家校共育這一理念的重視程度逐步增加，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，家校共育的良好發(fā)展，可以為學(xué)校的教育措施實(shí)踐與反思提供更多途徑，促進(jìn)學(xué)校以更加全面的視角，深入挖掘家校共育的相關(guān)教育方法，提出合適的家校共育方案，提高學(xué)校開(kāi)展教育工作的科學(xué)性與多樣性。家校共育意味著在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅有教師和相關(guān)工作人員的輔助，還有家庭因素發(fā)揮著教育的關(guān)鍵作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步獲得更多正面反饋，間接推動(dòng)學(xué)校展開(kāi)教育機(jī)制優(yōu)化，深化學(xué)校教學(xué)的綜合作用。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等科技手段，展開(kāi)家校共育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與思考，促進(jìn)家庭與學(xué)校共同參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，便于教師及時(shí)觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并展開(kāi)綜合化的教學(xué)記錄與總結(jié)，進(jìn)一步推動(dòng)家校共育策略的實(shí)踐與優(yōu)化，讓學(xué)生在家校共育的推動(dòng)下達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 有效加強(qiáng)學(xué)生與課堂教學(xué)的聯(lián)系

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)，不斷拓展家校共育的教學(xué)道路，促進(jìn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的有效完成。家校共育的目的之一，在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)過(guò)程的有效了解，推動(dòng)學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在家庭教育和學(xué)校教育的過(guò)渡過(guò)程中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，有效加強(qiáng)學(xué)生與課堂教學(xué)的正面聯(lián)系。在家校共育的推進(jìn)過(guò)程中，教師需要采取各種措施推動(dòng)家校合作教學(xué)，便于教師把握家庭教育和學(xué)校教育之間的平衡，促進(jìn)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的必要性，端正學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度。家校共育作為一種創(chuàng)新式的教學(xué)模式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，讓學(xué)生不必拘泥于課堂學(xué)習(xí)的刻板模式，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極思考，有效發(fā)揮相關(guān)教學(xué)策略的積極效用，為學(xué)生的綜合發(fā)展與實(shí)踐打下基礎(chǔ)。無(wú)論是家校共育還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師都需要以學(xué)生為主體，展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)策略實(shí)踐，底下綜合化的合作教學(xué)理念。

3.3 有利于高效建設(shè)家校溝通橋梁

在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下的家校共育，為相應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新提供了更多的案例，讓教師以更加清晰的目光看待教育問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。家校共育不只為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了廣闊空間，還給家庭與學(xué)校之間的有效溝通架設(shè)了橋梁，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的家庭教育情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的綜合評(píng)價(jià)。家校共育作為加強(qiáng)家校合作的模式之一，可以為家長(zhǎng)與學(xué)校教師之間的交流提供更多機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)工作展開(kāi)的綜合考慮，提高家校共育環(huán)節(jié)的綜合性。教師不只需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)，還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展等因素。教師可以利用家校共育的溝通特征，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)交流合作的形式展開(kāi)綜合教學(xué)，便于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，提高相應(yīng)教學(xué)問(wèn)題的解決效率。隨著家庭和學(xué)校之間的深入合作與交流，教師可以更加全面的審視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，展開(kāi)更加科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與教師展開(kāi)學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)。

3.4 逐步推動(dòng)課程教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新化

互聯(lián)網(wǎng)＋背景下的家校共育，使學(xué)校的教學(xué)工作更加高效，也讓學(xué)生獲得了更多與教師展開(kāi)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，逐步推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭與學(xué)校教育的重要性和關(guān)鍵性。在學(xué)生展開(kāi)良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合家校共育的教學(xué)案例和特征，針對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效創(chuàng)新和完善，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課程創(chuàng)新過(guò)程中，加強(qiáng)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)性和創(chuàng)新性。家校共育創(chuàng)新教學(xué)模式的有效實(shí)踐，讓教師獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師結(jié)合自身的教學(xué)理念展開(kāi)課程教學(xué)分析和設(shè)計(jì)，將家校共育的教育內(nèi)涵融入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐步強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的創(chuàng)新特性，發(fā)揮家校共育相關(guān)策略的積極特性，為相應(yīng)教學(xué)理念的綜合實(shí)踐提供條件。

4.家校共育與互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合下的新思考

4.1 明確家校共育的教育目標(biāo)

要想對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的家校共育模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，明確教育目標(biāo)首當(dāng)其沖，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，提出相對(duì)全面且實(shí)踐性強(qiáng)的整體策略，指出教育發(fā)展方向，讓教師清晰了解自己的教學(xué)目標(biāo)，以便于和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，確保家校共育模式的有效實(shí)施。在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化教師創(chuàng)新理念，細(xì)化教育目標(biāo)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)有利條件。例如，學(xué)校管理者可以在每周一舉行例會(huì)，針對(duì)性探討短期目標(biāo)，在會(huì)議上，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)上一階段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)反思，并提出新的教學(xué)目標(biāo)，為下一階段教學(xué)任務(wù)做準(zhǔn)備，同時(shí)，會(huì)議上還應(yīng)強(qiáng)調(diào)優(yōu)化與創(chuàng)新，可以用幻燈片等形式展示當(dāng)前階段家校共育模式的發(fā)展行徑和趨勢(shì)，教師們共同思考，各取所長(zhǎng)，進(jìn)行借鑒和整合，探索出最適合學(xué)生發(fā)展的方針策略，讓教學(xué)目標(biāo)更好的立足與實(shí)踐。

4.2 依托互聯(lián)網(wǎng)+搭建家校共育平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的推進(jìn)，軟件和小程序等平臺(tái)為人們提供了很大的便捷，靈活運(yùn)用和推廣相關(guān)平臺(tái)，可以幫助教師和家長(zhǎng)進(jìn)行便捷的溝通和有效的信息交換，可以很好的為家校共育打下基礎(chǔ)，學(xué)校可以充分利用這一特點(diǎn)，依托互聯(lián)網(wǎng)+搭建家校共育平臺(tái)。教師要將學(xué)生的相關(guān)資料整合統(tǒng)計(jì)，交給校方，校方則借助平臺(tái)將學(xué)生的各科成績(jī)呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，并且用電腦快速進(jìn)行排名和評(píng)價(jià)成績(jī)等數(shù)據(jù)運(yùn)算，這樣既減少了教師統(tǒng)分的負(fù)擔(dān)，還能讓家長(zhǎng)第一時(shí)間知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校還可以借助平臺(tái)向家長(zhǎng)推送家庭教育相關(guān)的講座和文章，幫助家長(zhǎng)更好的提升自己，同時(shí)，教師還可以利用微信、qq群、電子郵件、網(wǎng)課平臺(tái)等和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在群里反饋學(xué)生的情況，并進(jìn)行相應(yīng)的解疑答惑，打破空間的限制，充分拉近教師和家長(zhǎng)的距離，確保家校雙方及時(shí)掌握信息，相互配合。

4.3 提升家長(zhǎng)的積極性

在教學(xué)過(guò)程中，教師只能掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的心理和課后生活難以涉及，這種情況下，家長(zhǎng)就成了家校共育模式中的關(guān)鍵。然而在傳統(tǒng)的家校共育中，家長(zhǎng)的主體地位有很?chē)?yán)重的缺失，往往只有在學(xué)期末時(shí)，家長(zhǎng)和教師才會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)見(jiàn)面，進(jìn)行交流，且通常情況下，都是教師陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)希望，家長(zhǎng)僅僅是坐在臺(tái)下傾聽(tīng)，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后給學(xué)生重復(fù)教師的講話，在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)中卻不再過(guò)多關(guān)注，甚至有一些家長(zhǎng)，由于工作繁忙，缺席家長(zhǎng)會(huì)，這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的缺失，讓家長(zhǎng)和教師的溝通機(jī)會(huì)減少，雙方無(wú)法進(jìn)行信息交換和思想交流，家長(zhǎng)仿佛只是旁觀者，對(duì)學(xué)生的教育沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，基于這種情況，提高家長(zhǎng)積極性是必然的。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和家長(zhǎng)聯(lián)系，教師可以用騰訊會(huì)議、釘釘?shù)萢pp舉行線上會(huì)議，僅用一部手機(jī)實(shí)現(xiàn)和家長(zhǎng)的溝通，在此過(guò)程中，教師一定要強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己應(yīng)該配合教師完成學(xué)生的相關(guān)教育，提高積極性，同時(shí)，雙方的交流一定要處于平等和諧的狀態(tài)，教師的態(tài)度要謙遜，這樣家長(zhǎng)才能將自己視為積極的合作者，敞開(kāi)心扉表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)提問(wèn)等方式鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，熱情討論，雙方通過(guò)探究教學(xué)目標(biāo)，交換學(xué)生信息等方式，確定出最利于學(xué)生發(fā)展的方法，共同配合，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.4 重視教育評(píng)價(jià)

充分利用學(xué)校提供的平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師和家長(zhǎng)都能及時(shí)了解教學(xué)情況和學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)校的教學(xué)資源和信息也得到有效的傳遞，以便于家校雙方形成良好的溝通配合模式。在溝通媒介建立完成的基礎(chǔ)上，家校共育取得的結(jié)果最值得令人關(guān)注的，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋，確立下一步的教育方針，教學(xué)評(píng)價(jià)必不可少。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，寫(xiě)回執(zhí)單等方式了解家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)近期教學(xué)的適應(yīng)程度，這種方式往往麻煩，實(shí)踐起來(lái)效果不佳，在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，這種方式應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁倪M(jìn)，教師要善于運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、教師信箱等方式，為家長(zhǎng)和學(xué)生提供反饋渠道，這種科學(xué)的反饋模式能讓家長(zhǎng)和學(xué)生給予全面評(píng)價(jià)，讓教師更好的搜集相關(guān)意見(jiàn)，結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行反思改進(jìn)，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)而言，這種渠道更加方便有效，能很好表達(dá)自己的訴求和感受，實(shí)現(xiàn)家校之間的合理平衡。

4.5 及時(shí)展開(kāi)教育方案反思

俗話說(shuō)：“吾日三省吾身”從這句話中可以看出反思的重要性，在家校共育的教學(xué)模式下，我們更要注重教學(xué)方案的反思。教學(xué)反思是每一位教師都需要在教學(xué)中注意的環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師更要注重互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，合理利用好互聯(lián)網(wǎng)的利，有效規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)的弊端，做到及時(shí)開(kāi)展教育方案的反思，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在家校共育的推進(jìn)過(guò)程中，誠(chéng)然，該教學(xué)模式產(chǎn)生了較積極的綜合影響，教師不能忽視教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在了解實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，展開(kāi)家校共育教學(xué)模式相關(guān)的綜合分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家校共育環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，深入挖掘家校共育的綜合理念與價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)校、家庭等教學(xué)因素的關(guān)鍵意義。教師在展開(kāi)家校共育教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中，需要針對(duì)家校共育的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的教育需求和實(shí)際情況，提出合適的教育方案，促進(jìn)家校共育的有效推進(jìn)。家校共育的教學(xué)方案可以作為教師展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的指標(biāo)，推動(dòng)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，督促教師完成設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。因此在完成家校共育階段性教學(xué)目標(biāo)后，教師需要針對(duì)相應(yīng)教學(xué)方案展開(kāi)全面化的教學(xué)反思，深化整個(gè)家校共育的教學(xué)過(guò)程。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師不僅需要針對(duì)家校共育的教育方案進(jìn)行反思，還是要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)展開(kāi)綜合思考，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特征，逐步提高家校共育相關(guān)策略的綜合性和全面性。教學(xué)反思作為日常教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)，同樣可以在家校共育教學(xué)模式中得到實(shí)踐，由此彰顯家校聯(lián)合教育的重要性與實(shí)踐性，使學(xué)校教育可以做到與時(shí)俱進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

家校共育作為新教學(xué)模式的一種，深受教育者的重視，如何規(guī)范化家校共育模式并在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，是新時(shí)代機(jī)遇帶來(lái)的挑戰(zhàn)，需要格外關(guān)注。教師需要理解在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下，家校共育實(shí)踐的特點(diǎn)與內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，明確家校共育的教育目標(biāo)，依托互聯(lián)網(wǎng)+搭建家校共育平臺(tái)，提升家長(zhǎng)的積極性并重視教育評(píng)價(jià)，及時(shí)展開(kāi)綜合教學(xué)反思。在推動(dòng)家校共育的進(jìn)程中，教師需要注意做到與學(xué)生展開(kāi)積極交流，間接了解學(xué)生的家庭教育情況，進(jìn)一步與家長(zhǎng)展開(kāi)有效合作與溝通，促進(jìn)家校共育環(huán)節(jié)的不斷完善，充分鍛煉自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，發(fā)揮家校共育的綜合優(yōu)勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)提供的高效教學(xué)條件下，教師可以更加全面的審視家校共育這一創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的逐步轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)家校聯(lián)合教學(xué)的重要價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中的不斷實(shí)踐證明了在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，傳統(tǒng)的家校共育模式已不再能夠完全適應(yīng)教育發(fā)展的需要，模式的創(chuàng)新和優(yōu)化必需盡快完成。在創(chuàng)新優(yōu)化的過(guò)程中，不能完全摒棄基礎(chǔ)模式，而是要在基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行有效的改革和調(diào)整。