胡晉彬 賀蔓 張錦

關(guān)鍵詞：課程思政；Python程序設(shè)計(jì)；團(tuán)隊(duì)合作；課程考核

1引言

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?；赑ython程序設(shè)計(jì)的大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為學(xué)生接觸的一門(mén)有關(guān)高級(jí)語(yǔ)言的課程，在加深學(xué)生對(duì)于理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)編程能力和邏輯能力方面具有重要作用。因此，進(jìn)行課程思政改革并在教學(xué)中將課程思政融人其中，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高其綜合能力。

2存在的不足

針對(duì)基于Python程序設(shè)計(jì)的大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀，其存在以下不足。

（1）重理論而輕實(shí)踐。目前，課程思政大多集中于理論教學(xué)，而缺少對(duì)實(shí)踐課程思政元素的挖掘。一方面是由于實(shí)踐課程中的思政元素難以把握[1]，另一方面是因?yàn)榻處煂?duì)實(shí)踐課程的思政教育不重視。這就導(dǎo)致在實(shí)踐課程中進(jìn)行思政教學(xué)的力度不夠，而這往往是課程思政中不可或缺的一部分。

（2）現(xiàn)行的考核方式單一。目前，課程考核方式大多是依據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況和期末考試，考核方式也是唯成績(jī)論，不利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和法律意識(shí)薄弱。在完成作業(yè)的過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)直接抄襲同學(xué)的代碼和作業(yè)，不尊重他人勞動(dòng)成果，這也恰恰說(shuō)明部分學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和法律意識(shí)薄弱，在以后可能會(huì)影響其職業(yè)發(fā)展。

3思政教學(xué)目標(biāo)

3.1培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力

利用基于Pvthon程序設(shè)計(jì)的大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行課程思政，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力[3]。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地提高學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中潛移默化地受到思政教育的影響。此外，可以結(jié)合具體案例，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活情況，激勵(lì)學(xué)生提高自己的思維能力和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在實(shí)踐的過(guò)程中，將思政教育融人基于Python程序設(shè)計(jì)的大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中，著力提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。一方面，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不但要讓學(xué)生熟練地掌握專業(yè)知識(shí)，而且要讓其具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力。學(xué)生在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，擁有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力能夠在未來(lái)的職業(yè)生活中具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)權(quán)和法律意識(shí)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的產(chǎn)權(quán)和法律意識(shí)也是基于Python程序設(shè)計(jì)的大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的育人目標(biāo)。提醒學(xué)生不可利用程序的漏洞去牟利，可結(jié)合具體案例，如pandownload的作者因違法被繩之以法，使學(xué)生意識(shí)到在以后的工作中要遵紀(jì)守法，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生要尊重他人的成果，使其具有良好的產(chǎn)權(quán)意識(shí)。

4教學(xué)思路

4.1發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用

（1）教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程思政引起重視，充分了解課程思政的相關(guān)內(nèi)容[4]。教師在基于自己對(duì)課程思政的興趣上，才能更好地在實(shí)際教學(xué)中融人思政教學(xué)因素，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使其切實(shí)感受到老師的熱情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)教師認(rèn)真了解課程思政，而不是把它當(dāng)成應(yīng)付教學(xué)的工具，才能深入挖掘深藏于實(shí)驗(yàn)課程中的思想價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的。

（2）教師應(yīng)當(dāng)將專業(yè)知識(shí)與課程思政相結(jié)合，在全面掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在原有的教學(xué)方案上科學(xué)合理地規(guī)劃課程思政體系，特別是對(duì)基于Python程序設(shè)計(jì)的大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程而言，其思政因素更難把握，教師要結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程思政，使學(xué)生潛移默化地受到課程思政的影響。

（3）教師要重視學(xué)生的反饋結(jié)果，并積極吸收其中對(duì)課程思政有幫助的內(nèi)容，針對(duì)性地修改原有課程思政環(huán)節(jié)。學(xué)生是課程思政的輸出對(duì)象，他們的反饋在一定程度上能夠真實(shí)地反映教師的課程思政環(huán)節(jié)是否合理有效，只有認(rèn)真聽(tīng)取了他們的意見(jiàn)，才能讓課程思政更有效地實(shí)施。

4.2充分挖掘課程中的思政元素

基于Python程序設(shè)計(jì)的大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)踐課程，一般由上機(jī)操作和課程設(shè)計(jì)兩部分構(gòu)成。上機(jī)操作一般是學(xué)生通過(guò)課堂中所學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操作實(shí)踐，而課程設(shè)計(jì)則需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合及項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以此提高學(xué)生的編程和思維能力。該課程的思政元素挖掘可以從以下幾個(gè)方面人手[5]。

4.2.1融入合作共贏的思政元素

在實(shí)踐教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自發(fā)組成小組來(lái)完成的實(shí)驗(yàn)。利用Python模塊化的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)需要分工合作的模塊化程序，學(xué)生需要各司其職地完成任務(wù)，明確相關(guān)要求，體會(huì)作為團(tuán)隊(duì)一份子的責(zé)任，從而體現(xiàn)分工合作精神。當(dāng)小組遇到問(wèn)題時(shí)，小組成員需要一起積極討論而不是孤身作戰(zhàn)，從而讓學(xué)生切身感受合作帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而通過(guò)小組分工完成作業(yè)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，最終提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2.2融入勇于探索和創(chuàng)新的思政元素

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到新問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)搜索和討論交流來(lái)解決問(wèn)題。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，通過(guò)頭腦風(fēng)暴來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以提高其創(chuàng)新能力。

4.2.3融入誠(chéng)實(shí)守信的思政元素

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，初次接觸該課程的學(xué)生可能會(huì)感到很大壓力，進(jìn)而選擇網(wǎng)上購(gòu)買或者復(fù)制他人的代碼，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這種行為提前進(jìn)行勸導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自行完成任務(wù)而不是依靠外力，從而培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信和產(chǎn)權(quán)意識(shí)。

4.3將課程考核納入課程思政中

將課程思政貫穿于教學(xué)的所有階段是思政建設(shè)中不可缺少的一部分，而在課程考核中教師往往會(huì)忽略融人思政元素。

課程考核不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力，也可以通過(guò)融人思政元素提升學(xué)生的專業(yè)能力。因?yàn)閷W(xué)生往往比較重視課程考核，在課程考核中引入思政元素更能讓他們對(duì)思政引起重視。具體而言，課程考核標(biāo)準(zhǔn)之一是根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)函數(shù)名的易懂性，是否能做到“見(jiàn)名而知其義”，函數(shù)注釋是否清楚，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生為他人服務(wù)的意識(shí)。此外，課程考核標(biāo)準(zhǔn)之一也可以是代碼設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和實(shí)用性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有將課程思政貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，才更有利于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)[6]。

4.4思政案例設(shè)計(jì)

基于上述課程思政教學(xué)思路，結(jié)合Python程序模塊化的特點(diǎn)，把課程思政元素融人基于Python程序設(shè)計(jì)的大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中，本文設(shè)計(jì)了如下課程思政案例。

（1）以通信錄系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例。通信錄需要具備以下功能：進(jìn)入系統(tǒng)；信息錄入；信息查看；信息查詢；信息修改；退出系統(tǒng)。讓學(xué)生分成不同的小組分別負(fù)責(zé)不同的功能設(shè)計(jì)，通過(guò)小組成員的共同協(xié)作、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為了同一個(gè)目標(biāo)而努力，最后設(shè)計(jì)出一個(gè)功能完善的系統(tǒng)。

（2）課程考核則根據(jù)小組作業(yè)的完成結(jié)果，考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)根據(jù)小組執(zhí)行項(xiàng)目過(guò)程中的各階段表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的態(tài)度等檢查課程思政效果。

教師需要深層次挖掘?qū)W生遇到的問(wèn)題背后的真正原因，從根本上幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而不是武斷地禁止學(xué)生的錯(cuò)誤行為。比如，某些小組提交的作業(yè)不是原創(chuàng)的，教師則需要深入了解學(xué)生不自己動(dòng)手做的真實(shí)原因，而不是簡(jiǎn)單粗暴地禁止學(xué)生抄襲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的方式解決問(wèn)題。

5課程思政實(shí)踐

立德樹(shù)人是實(shí)施課程思政的根本任務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要以合適的方式將思政元素融人課堂中，不要出現(xiàn)生搬硬套的情況。在課堂上，教師可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程思政，如在講解順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借此教育學(xué)生要按步驟地完成每件事，不可一蹴而就：在講解分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生在人生中存在許多分支路口，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎地選擇每一個(gè)路口。在作業(yè)安排上，讓4—5個(gè)人組成一個(gè)小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將大任務(wù)分配給各個(gè)成員，再由成員完成各自的任務(wù)。在課程考核中，教師根據(jù)各個(gè)小組的作業(yè)完成情況和工作學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)給出分?jǐn)?shù)。

從實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，課程思政對(duì)于創(chuàng)造活躍、開(kāi)放的課堂氣氛起到了積極作用。通過(guò)無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查表明，90%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上不僅傳授了專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及塑造正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀起到了很大的作用（見(jiàn)圖1），這表明課程思政設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了立德樹(shù)人的良好影響。

6結(jié)束語(yǔ)

在基于Python程序設(shè)計(jì)的大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中開(kāi)展課程思政很有必要，能夠全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生成為“德智體美勞”全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。對(duì)此，本文提出基于Python程序設(shè)計(jì)的大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程開(kāi)展課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)，依托課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，從發(fā)揮教師的作用、挖掘課程思政元素、課程考核、思政案例設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行思政教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師不可操之過(guò)急．而是通過(guò)不斷接受學(xué)生的反饋和考核，相對(duì)應(yīng)地調(diào)整自己的教學(xué)方案，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。