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        核心素養(yǎng)視野下基于教育信息化的奧爾夫律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

        2022-12-12 02:41:24何曉娟
        關(guān)鍵詞:教育信息化小學(xué)音樂核心素養(yǎng)

        何曉娟

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;教育信息化;奧爾夫律動(dòng)教學(xué);核心素養(yǎng)

        小學(xué)音樂教學(xué)只有明確學(xué)生的基本特點(diǎn),才能順利開展各項(xiàng)活動(dòng),從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教育模式的影響下,很多教師習(xí)慣使用填鴨式的指導(dǎo)方案,這在一定程度上動(dòng)搖了學(xué)生的主體地位,使其無法順利參與實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成效。在教育信息化背景下,小學(xué)音樂與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合受到廣泛關(guān)注?;诤诵乃仞B(yǎng)的要求,小學(xué)音樂要與信息化手段相融合,并遵循奧爾夫律動(dòng)教學(xué)法的原則和特點(diǎn)開展各項(xiàng)活動(dòng)。

        1教育信息化的特征

        教育信息化主張將信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo),通過有效利用信息技術(shù)等,更好地服務(wù)于教學(xué)管理及科研,以及對有限資源進(jìn)行充分利用和針對性開發(fā)[1],從而培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。從技術(shù)層面分析,教育信息化包含數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐下,多種資源有效共享,突破時(shí)空界限;從教育層面分析,教育信息化體現(xiàn)出開放性及交互性等優(yōu)勢,在凸顯學(xué)校教育中心地位的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教育的終生化、自主化等目標(biāo)。

        2教育信息化的基本要素

        2.1網(wǎng)絡(luò)

        信息網(wǎng)絡(luò)是教育信息化飛速發(fā)展的必要條件之一,同時(shí)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前,國家已經(jīng)建成并啟用了中國教育與科研網(wǎng)(CERNET)以及中國衛(wèi)星寬帶遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等,還在大力推行中小學(xué)“校校通”工程、高?!皵?shù)字校園”建設(shè)工程等。網(wǎng)絡(luò)教師、微型電教室、CAI教室等代表性產(chǎn)物,給教育信息化的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        2.2資源

        教育信息化的發(fā)展需要重視資源優(yōu)勢,其重點(diǎn)是如何應(yīng)用教育教學(xué)中的多種信息資源。教育信息資源可以劃分為不同的類型,一是將教育信息載體當(dāng)做核心的教育軟件資源:二是將管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)當(dāng)做核心的教育管理信息資源。教育軟件資源包含網(wǎng)絡(luò)課程、各類CAI課件等,教育管理信息資源則是為現(xiàn)代教育管理服務(wù)的數(shù)據(jù)庫資源。

        2.3應(yīng)用

        在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)時(shí),應(yīng)重視教育信息化建設(shè)要求,這是最為關(guān)鍵的目標(biāo)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)和信息資源等基礎(chǔ)條件的日益完善,教育信息化建設(shè)的效益逐漸體現(xiàn)在應(yīng)用方面,這就要求在應(yīng)用中落實(shí)下述行動(dòng):(1)落實(shí)潛件建設(shè),明確思想、理論和方法,促使信息技術(shù)的合理應(yīng)用,提升信息技術(shù)教育應(yīng)用的質(zhì)量和效果;(2)構(gòu)建相對理想的教育信息化環(huán)境,明確教育的對象和內(nèi)容,選擇適宜的信息化教育模式;(3)重視應(yīng)用信息技術(shù)的基本作用,考慮學(xué)生的實(shí)際興趣;(4)重視各個(gè)層次上的理論研究及實(shí)踐情況,完成信息技術(shù)教育應(yīng)用的基本任務(wù)[2]。

        3奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的原則及特點(diǎn)

        3.1原則

        為保證學(xué)生“動(dòng)”起來,采用“綜合式、即興式”等途徑學(xué)習(xí)音樂,以便優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)成果,提升教師的教學(xué)質(zhì)量。但是,結(jié)合目前小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀,“綜合課”的實(shí)施并不符合現(xiàn)階段的要求,甚至違背了小學(xué)生的成長特點(diǎn)。奧爾夫明確指出,需要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳,調(diào)動(dòng)起全身細(xì)胞,實(shí)現(xiàn)律動(dòng)學(xué)習(xí)?;诖耍瑠W爾夫發(fā)明了“元素性”的奧爾夫樂器,憑借其易于掌握的打擊技巧而受到關(guān)注和認(rèn)可。在實(shí)踐環(huán)節(jié),奧爾夫應(yīng)用了多種手段傳遞出動(dòng)聽美妙的聲音,把“人體樂器”呈現(xiàn)在大眾眼前。在小學(xué)音樂中,教師要重視合理營造氛圍,通過適宜的途徑讓課堂“活”起來,以發(fā)揮出律動(dòng)教學(xué)的最大作用。學(xué)生在課堂上應(yīng)該虛心接受老師的引導(dǎo),真正去體會(huì)音樂的律動(dòng)美,在游戲般的歡樂中,積極接受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的訓(xùn)練。在核心素養(yǎng)視野下,需要關(guān)注提升學(xué)生的綜合能力,并根據(jù)音樂教學(xué)的定位培養(yǎng)學(xué)生的多種技能,轉(zhuǎn)變教育模式,讓學(xué)生更好地感知教育信息化的價(jià)值及優(yōu)勢。

        3.2特點(diǎn)

        奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的突出特點(diǎn)是重視孩子內(nèi)心世界的啟發(fā)。在相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生并不是簡單地理解音樂課程,將其當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù),而是真正融人音樂世界,通過肢體、語言和樂器等演繹作品,表達(dá)內(nèi)心感受,傳遞思想感情。當(dāng)音樂與孩子自身需求相符時(shí),他們便能輕松掌握演奏、表演與樂理知識(shí)等,逐步鞏固技能,強(qiáng)化基本認(rèn)知。在創(chuàng)造精神的塑造上,奧爾夫律動(dòng)教學(xué)理念指明了方向,如課堂之上讓孩子通過蛙鳴筒模仿蛙鳴,或者是利用腕鈴描繪春江細(xì)雨,在肢體與語言交匯中,傳遞出悅耳動(dòng)聽的交響樂。奧爾夫律動(dòng)音樂教學(xué)讓小學(xué)生擁有個(gè)性化的發(fā)展空間,同時(shí)在集體表演中,具備了集體意識(shí)和合作精神,進(jìn)而提高整體的學(xué)習(xí)成效。

        4教育信息化對奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的影響

        4.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        教育信息化是一種新的趨勢,其印證了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的書本教學(xué),信息化手段與小學(xué)音樂的結(jié)合更具優(yōu)勢,其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能整合多種元素,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具靈活性[3]。對小學(xué)生而言,動(dòng)畫、視頻以及音頻等屬于非常重要的組成部分,可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,確保他們的注意力更加集中,在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)地吸收、消化音樂知識(shí)。由于小學(xué)生年齡較小且缺乏基本的自制力,在課堂學(xué)習(xí)中極易出現(xiàn)注意力不集中的情況,若教師沒有進(jìn)行正確引導(dǎo),會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成效大大降低,不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?;诖?,教育信息化背景下,現(xiàn)代技術(shù)和小學(xué)音樂密切結(jié)合,能及時(shí)抓住學(xué)生的好奇心,為其呈現(xiàn)世界各地的豐富素材,滿足其求知欲,提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性,優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。

        4.2拓展知識(shí)視野

        在多種因素的影響下,小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出的限制性,將無法滿足學(xué)生的實(shí)際需要,甚至?xí)a(chǎn)生各種問題。針對當(dāng)前的實(shí)際情況,教師在應(yīng)用奧爾夫律動(dòng)教學(xué)理念開展教學(xué)工作時(shí),應(yīng)該重視信息技術(shù)的應(yīng)用,搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料,完成多種內(nèi)容的科學(xué)化整理,為學(xué)生在課堂上一一展示出來,拓寬他們的知識(shí)視野,深化其對樂理知識(shí)的感悟和理解。比如,在講解“空山鳥語”章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生介紹劉天華的生平事跡,使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景和社會(huì)環(huán)境,加深印象,并給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。另外,教師也可通過多媒體展示不同樂器的魅力,如古箏、絲竹以及琵琶等,拓寬學(xué)生的視野,使他們更好地體會(huì)音樂內(nèi)涵,樹立文化自信。

        4.3升華內(nèi)心情感

        作為表達(dá)感情的重要途徑,音樂發(fā)揮出了相應(yīng)的載體功能,相關(guān)作品中的情感是值得解讀的對象。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該重視信息技術(shù)與律動(dòng)教學(xué)理念的結(jié)合,促進(jìn)音樂和情感表達(dá)的有效聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使他們可以充分體會(huì)作品的思想情感,理解音樂作品的飽滿情緒。比如,在講解“祖國祖國我們愛你”時(shí),教師需重視信息技術(shù)的實(shí)際利用價(jià)值,為學(xué)生展示世界地圖,讓學(xué)生自主探索國家的地理位置等知識(shí),同時(shí)搭配“祖國祖國我們愛你”的背景音樂,以及展示火箭發(fā)射和黃河等圖片,幫助學(xué)生感受各種元素的熏陶,使其具備強(qiáng)烈的愛國情懷,并提升其自豪感和榮譽(yù)感[4]。

        4.4提高審美能力

        目前,美育教育受到廣泛關(guān)注,成為小學(xué)音樂的重要組成部分,對于提高學(xué)生的審美能力具有較大幫助,也能提升整體的教學(xué)效果。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)空間,使其在享受音樂世界的千姿百態(tài)中,認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。比如,教師在講解“晨景”時(shí),可以通過信息技術(shù)設(shè)備的展示功能呈現(xiàn)“清晨”的各種聲音,促使學(xué)生想象美好的景象,并將其勾畫出來,真正去感受清晨的美好。此外,教師也可展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景音樂,編排相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作,讓學(xué)生積極參與其中,由此提升其審美能力[5]。

        5策略

        5.1積極營造理想情境,提高學(xué)生配合度

        教育信息化為教學(xué)提供了嶄新的思路,確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和軌跡,也讓小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)迎來了契機(jī)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師需要結(jié)合音樂內(nèi)容營造出理想情境,并通過多媒體提供的素材充實(shí)課堂,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,使教學(xué)過程更加有趣。比如,在學(xué)習(xí)“蝸牛與黃鸝鳥”時(shí),教師可以讓部分學(xué)生扮演黃鸝鳥,其余的學(xué)生扮演蝸牛,以此展示它們各自的特點(diǎn)。同時(shí),賦予角色富有激情的演唱并搭配相應(yīng)動(dòng)作,加深學(xué)生對音樂的理解和感悟。在情境創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生通過自主意識(shí)進(jìn)行表演。這種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,有利于促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

        5.2設(shè)定教育游戲,提升學(xué)生主觀能動(dòng)性

        在應(yīng)用奧爾夫律動(dòng)教學(xué)法時(shí),教師可以適當(dāng)融人游戲元素,這對激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大幫助,也能有效轉(zhuǎn)變以往固化的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,使其全身心投入學(xué)習(xí)并真正感知音樂知識(shí)的存在價(jià)值,擺脫原本枯燥的學(xué)習(xí)模式,實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的目標(biāo)。比如,在學(xué)習(xí)“勇敢的鄂倫春”時(shí),教師通過對學(xué)生實(shí)際情況的分析,利用多媒體播放音樂,營造出特定的游戲環(huán)境,鍛煉學(xué)生的識(shí)別能力,同時(shí)搭配高低蹲起立的游戲,讓學(xué)生了解樂理知識(shí),并明確其中的技巧。學(xué)生在聽到高音時(shí),可以及日寸站起來,聽到低音時(shí)又集體蹲下,通過身體力行的過程,認(rèn)真聆聽音樂,準(zhǔn)確識(shí)別音高,鍛煉音階識(shí)別技能。

        5.3掌握律動(dòng)技巧,提高學(xué)生創(chuàng)新能力

        節(jié)奏屬于非常重要的內(nèi)容,對學(xué)生來說意義重大。音樂律動(dòng)除了可以強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感,還能使其掌握音樂變化軌跡,提升節(jié)奏感,鞏固基礎(chǔ)。在奧爾夫律動(dòng)教學(xué)中,教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用技巧,通過多媒體展示功能,讓學(xué)生了解律動(dòng)元素[6]。在實(shí)踐環(huán)節(jié),教師可以在多媒體上展示拍手、跺腳等活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生跟隨視頻演示有規(guī)律地拍手和跺腳,強(qiáng)化樂感。應(yīng)該注意的是,必須科學(xué)控制活動(dòng)時(shí)間,避免違背奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的初衷。

        6結(jié)束語

        奧爾夫教學(xué)法屬于一種相對可靠的教學(xué)手段,其主要從學(xué)生的角度出發(fā),借助多元化的途徑開展教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí),形成科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)觀。因此,教師要明確教育信息化的優(yōu)勢,利用多種技術(shù)資源,增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度,使其融人特定的學(xué)習(xí)氛圍,體會(huì)音樂的魅力。

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