舒嬌

摘要：隨著科學(xué)育人觀以及新課程改革在數(shù)學(xué)課堂上的深度貫徹執(zhí)行，教師群體愈加注意數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，力求融入一些先進理念、有效方法與科學(xué)設(shè)備去實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的科學(xué)提升。文章立足高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效的成因進行了分析，同時提出了提高教學(xué)有效性的策略，希望可以為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

引言：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)的地位，在應(yīng)試教育的大背景下展開的教學(xué)活動也難以滿足新時期的教學(xué)需求。在新課程背景下，如何提高課堂教學(xué)的有效性已成為當前教育界的熱點和重點。本文針對高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略進行分析，促進高中數(shù)學(xué)課堂高效課堂構(gòu)建。

1當前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題與不足

1.1課堂教學(xué)模式的設(shè)置存在問題

數(shù)學(xué)知識本身具有較強的邏輯性，這就需要教師在組織教學(xué)的時候能夠真真正正地從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行主動地探索和思考。但是在實際教學(xué)工作中，部分教師仍舊將主要的精力放在了基礎(chǔ)知識的講解中，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的主體地位，不知不覺間將學(xué)生置于了學(xué)習(xí)活動的被動環(huán)境中。對于學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)活動枯燥且乏味，難以有效地保障學(xué)習(xí)活動的有效性。

1.2高中數(shù)學(xué)知識點多，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大

相較于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)的知識點明顯增多，任務(wù)量及學(xué)習(xí)難度均有明顯提升，學(xué)生不僅需要掌握教材上的基本知識，還要深入理解知識，并且能夠靈活地運用知識，這也在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。然而，長久以來，受應(yīng)試教育理念的影響，以教師為主體的課堂教學(xué)模式已經(jīng)司空見慣，課堂教學(xué)多以教師進行知識講解為主，缺乏對學(xué)生思維能力、問題解決能力培養(yǎng)的重視。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動起來，同時也不利于學(xué)生深入理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，影響數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

2提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析

2.1借助教學(xué)氛圍提升認知主體的能動性

教師要立足高中生的認知興趣、主體喜好、群體偏好以及發(fā)展需求而精心創(chuàng)設(shè)人性化、趣味化、開放化的教學(xué)氛圍，努力激發(fā)高中生的獵奇心理與好奇意識，開啟高中生的生命活力與能動作用。這樣，高中生的認知關(guān)注度就會牢牢控制在數(shù)學(xué)課堂上，有效喚醒高中生的參與積極性與思考主動性，引導(dǎo)高中生做好進行數(shù)學(xué)認知的思想準備、狀態(tài)調(diào)整與能力激發(fā)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在“集合”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在本節(jié)的知識學(xué)習(xí)中高中生需要掌握“集合”、“子集”、“真子集”、“包含”、“真包含”、“交集”以及“并集”等數(shù)學(xué)概念。為了幫助高中生更好的理解上述數(shù)學(xué)概念，教師可以開開心心地進行舉例說明。如果家庭是一個“集合”，那么，每一個人都是家庭的“子集”或“真子集”，也就是說，家庭“包含”或“真包含”每一個家庭成員。而且，所有人的“并集”就是家庭，爸爸與媽媽的“交集”，就是我們。這樣，教師以家庭、父母、子女等為例子進行“集合范疇”內(nèi)的舉例活動，因而能夠在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)出開開心心、輕松快樂、開放自由的愉悅氛圍，借助“家庭關(guān)系”與深度理解“集合范疇”內(nèi)的相關(guān)數(shù)學(xué)概念。因此，教師能夠借助開心快樂的教學(xué)氛圍激發(fā)高中生的生命活力，切實提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

2.2借助信息技術(shù)，展開教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息科技在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛。微視頻作為當前十分熱門的教學(xué)手段，通過知識的濃縮剪輯，為學(xué)生日常生活中間隙片段的學(xué)習(xí)提供了可能。微課視頻的設(shè)計往往十分簡單，其內(nèi)容設(shè)置的靈活性與多樣性也賦予了學(xué)生更多的主觀能動性。在高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，教師可以通過微課視頻的形式將新課的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有一個大概的了解，這個過程也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問的過程，讓學(xué)生帶著疑問進入正課，不僅提升了課堂教學(xué)的有效性，也在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

除此之外在信息技術(shù)的支持下，課堂的組織形式也將愈發(fā)豐富。信息技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)文字、圖形、影像以及動畫等資源的融合，在教學(xué)中予以體現(xiàn)可以推動教學(xué)從靜態(tài)式教學(xué)朝向動態(tài)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。這種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的視聽結(jié)合的表達方式，也能夠促進學(xué)習(xí)環(huán)境的升級。信息技術(shù)也為師生間的互動提供了一個扎實可靠的平臺，借助于信息技術(shù)，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更自然地進入學(xué)習(xí)的氛圍與環(huán)境里。借助這種輕松的學(xué)習(xí)方式，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)的過程中，教師也可以利用電子白板中的內(nèi)置游戲組織教學(xué)，這不僅能夠贏得學(xué)生的喜愛，也能夠很好地緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張情緒。

在課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師也可以利用線上平臺布置作業(yè)，在信息技術(shù)的支持下，線上作業(yè)的形式豐富，同時充滿趣味性與挑戰(zhàn)性，對于學(xué)生而言，這本身就是一種喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。借助于實時的溝通與聯(lián)系，教師也可以充分掌握學(xué)生的學(xué)情，更好地設(shè)置和優(yōu)化課后作業(yè)，真正實現(xiàn)信息技術(shù)對不同教學(xué)環(huán)節(jié)的有效貫徹。

2.3重視示錯教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

示錯教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，主要是指在實際教學(xué)中教師有針對性地為學(xué)生展示解題過程中易錯現(xiàn)象的教學(xué)模式。示錯教學(xué)可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思考的角度和思路，讓學(xué)生在觀察的過程中加深對知識的理解與記憶，防止學(xué)生在遇到相似問題時犯同樣的錯誤，這對教學(xué)效率的提升是非常有幫助的。高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度相對較大，且涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生在日常練習(xí)中不可避免地會出現(xiàn)各類錯誤和問題。因此，教師應(yīng)注重示錯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極進行錯誤分析和糾正，充分發(fā)揮“錯誤”的價值，讓“錯誤”成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的“資源”。

3結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)活動中必須立足于新高考及“雙減”政策的要求，積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，通過多樣化的教學(xué)模式為高中數(shù)學(xué)課堂注入新鮮血液，促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的不斷提升。

參考文獻：

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