黃裕美

摘要：?jiǎn)卧w教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科課程改革背景下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一種新型教學(xué)模式，保障單元整體教學(xué)的有效落實(shí)不僅能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，更能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高效提升。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的開(kāi)展不能操之過(guò)急，需要循序漸進(jìn)，不斷優(yōu)化。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生溝通交流的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

1 單元整體教學(xué)的重要性

單元整體教學(xué)模式因其有序性、整體性以及綜合性等特點(diǎn)，深受廣大教師喜愛(ài)。單元整體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅有助于整合零散的知識(shí)點(diǎn)，而且能夠助力課程教學(xué)系統(tǒng)化的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)效率。在素質(zhì)教育理念下，單元整體教學(xué)的效果十分顯著，教師通過(guò)整合和組織教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效突出教學(xué)重點(diǎn)，為教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

2.1樹(shù)立科學(xué)的文化意識(shí)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不僅傳授基本的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還要提升英語(yǔ)教學(xué)的文化價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生在大單元的學(xué)習(xí)中感悟語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，不僅是人際交往的工具，其文化內(nèi)涵也不容忽視。引領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中增加對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵以及文化背景的了解，可以減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的理解性偏差。同時(shí)，教師還可以有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行中西文化的對(duì)比，從而端正學(xué)生的文化觀，能夠在正確看待他國(guó)文化的同時(shí)，努力地傳承與發(fā)揚(yáng)本民族文化，這是單元整體教學(xué)更深層的教育意義所在。

2.2重視課前準(zhǔn)備工作

英語(yǔ)教師需要做好整個(gè)備課工作，在教學(xué)之前，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，深挖教材；在備課時(shí)，從單元主題出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。具體來(lái)說(shuō)，單元教學(xué)過(guò)程主要可以分為三個(gè)階段：其一，對(duì)單元內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹，即將單元知識(shí)框架展示給學(xué)生，讓他們?cè)诹私庵仉y點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。其二，講解單元內(nèi)容。教師要以教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)χ仉y點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。其三，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在講解結(jié)束后，歸納并總結(jié)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果。

2.3優(yōu)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

單元整體教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課程內(nèi)容要求對(duì)于整體知識(shí)有一個(gè)把握，只有在充分掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)教師教給的思維培養(yǎng)方式，更有益于營(yíng)造舒適而不失難度的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式中教師對(duì)固定思維模式下的知識(shí)和思維框架做了不小程度的改動(dòng)和遷移。如果學(xué)生在沒(méi)有很好掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下就盲目進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，某種程度上學(xué)習(xí)中的批判性思維將會(huì)受到一定的影響，極不利于其思維品質(zhì)的發(fā)展。

2.4營(yíng)造教學(xué)情境

學(xué)生好奇心的產(chǎn)生通常是對(duì)這個(gè)世界的全面認(rèn)知和思考。因此，教師在課堂上創(chuàng)造各種真實(shí)情境，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)世界的感受，還可以把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)世界，加深他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，教師應(yīng)充分考慮整個(gè)單元中的單詞、句型和語(yǔ)法知識(shí)，并且根據(jù)這些內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)情境。并在情境設(shè)計(jì)中整合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)創(chuàng)造具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)情境，以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5明確單元整體教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)教師課前準(zhǔn)備中通常需要以下兩種思考方式：一種是始于內(nèi)容的順向思考；另一種是始于目標(biāo)的逆向思考?；趩卧w視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)方案落實(shí)，要求教師緊緊地把握“目標(biāo)”這個(gè)風(fēng)向標(biāo)，能夠?qū)㈨樝蛩伎寂c逆向思考結(jié)合在一起，做到結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，以明確單元整體教學(xué)的方向。這樣能夠使整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)以整體化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，促使教師在“單元整體”目標(biāo)的媒介作用下，明確后續(xù)的教學(xué)方向與教學(xué)任務(wù)。

2.6深入分析教材

第一，教師在教材內(nèi)容以及教學(xué)理念發(fā)展變化的背景下要及時(shí)更新思想。隨著新課程改革以及“雙減”等教育政策對(duì)義務(wù)教育的關(guān)注和重視，依托小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維、語(yǔ)文以及學(xué)習(xí)等各方面能力的提升要求，需要教師始終以“立德樹(shù)人”作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

第二，面對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)要求下的單元整體教學(xué)這一模式理念，教師要認(rèn)真研讀并分析教材內(nèi)容，對(duì)教材知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)、明確的梳理。在此基礎(chǔ)上把握各個(gè)單元板塊之間的目標(biāo)設(shè)定和內(nèi)容設(shè)置，在系統(tǒng)、科學(xué)的整體規(guī)劃中開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的單元教學(xué)活動(dòng)。

第三，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。單元整體教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和內(nèi)容的掌握提出了一定的要求，教師要依據(jù)單元整體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力等因素，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展生動(dòng)有趣的單元整體教學(xué)活動(dòng)。

2.7組織課堂實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)過(guò)程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師在強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而組織課堂實(shí)踐活動(dòng)的效果非常顯著，可以為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相符的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力。小學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，缺乏語(yǔ)言環(huán)境使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大。因此，教師要以單元主題為依據(jù)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，如情境對(duì)話、話劇表演等，讓學(xué)生自主交流、自主編寫(xiě)對(duì)話，這樣能夠取得事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式，就是將小學(xué)英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容，以每一個(gè)單元為基本的單位展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)在教學(xué)中突破課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以單元為整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生年齡段發(fā)展特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容編排合理化，從而更好地在單元整體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素玉，黃小燕．指向大觀念形成的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J]．小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2022（Z3）：104-108．