胡春梅

摘要：課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力長期壓抑著初中生的身心健康和個(gè)性發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生減負(fù)的呼聲越來越高，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生，成為我國教育體系改革的創(chuàng)新舉措。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，“雙減”政策為初中生減輕數(shù)學(xué)課業(yè)壓力同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題也在教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)過程中逐漸突顯出來，教師減少了學(xué)生數(shù)學(xué)任務(wù)的量和完成時(shí)間，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也相對(duì)應(yīng)的有所下滑，歸根結(jié)底，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的消極影響。本文基于“雙減”背景，探討初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的意義和策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

引言：初中數(shù)學(xué)理論抽象、邏輯性強(qiáng)，對(duì)于初中生來說學(xué)好數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。但由于數(shù)學(xué)是中考的重要考察內(nèi)容和自然學(xué)科的基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直被學(xué)校教師和學(xué)生家長高度重視，根據(jù)以往的教學(xué)方法，每學(xué)習(xí)一節(jié)新課之后，教師都會(huì)布置大量家庭作業(yè)和課后練習(xí)來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，家長也耗費(fèi)大量精力和財(cái)力給學(xué)生報(bào)名數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在繁重的數(shù)學(xué)課業(yè)壓力下消磨殆盡，學(xué)習(xí)成績的提升也不明顯。所以為貫徹落實(shí)“雙減”理念，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考如何在減少學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，最大程度提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、"雙減"背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生健康成長

初中時(shí)期的學(xué)生正處于身體健康和心理發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生不僅需要豐富的知識(shí)充盈大腦，也需要教育界和家長的關(guān)愛理解滋養(yǎng)心靈，在學(xué)校和家長的配合下，學(xué)生才能度過一個(gè)身體健康、大腦充實(shí)、內(nèi)心陽光的青春期?！半p減”政策的實(shí)施將學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解救出來，學(xué)生不再為課后艱巨的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)感到力不從心，學(xué)習(xí)之余還可以發(fā)展自己的興趣愛好，發(fā)展個(gè)性。學(xué)習(xí)成績方面，教師會(huì)通過改進(jìn)教學(xué)策略和重新規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)來創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，一改數(shù)學(xué)課堂沉悶壓抑的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的課堂氛圍中體會(huì)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，使知識(shí)吸收的速度加快、質(zhì)量變高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生將學(xué)習(xí)進(jìn)步和成績提升依賴于學(xué)習(xí)時(shí)間的累計(jì)，這是一種錯(cuò)誤的、低效的、不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。“雙減”政策實(shí)施以來，初中數(shù)學(xué)教師著力教學(xué)活動(dòng)的“減負(fù)增效”，注重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在改進(jìn)教學(xué)策略后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)提升，在教師的指導(dǎo)下，能夠自己完成探索知識(shí)和思考答案的過程，進(jìn)而將這種主觀能動(dòng)性發(fā)揮到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從預(yù)習(xí)到聽課、再到課后自主探究，全面發(fā)揮良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極作用[1]。

二、"雙減"背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)

只有在保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)貫徹“雙減”理念，才能實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)”。教師在改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略時(shí)，可以借鑒情境教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，情境教學(xué)是近年來教育工作者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式改進(jìn)和創(chuàng)新，當(dāng)此教學(xué)方法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以在課程導(dǎo)入或課程進(jìn)行中，通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境來提高數(shù)學(xué)課堂的趣味、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在教學(xué)情境中沉浸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)有助于學(xué)生鍛煉抽象思維，將理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)在情境中具象化的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生的大腦和身心提供一個(gè)自由真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)從理性思考跨越到感性認(rèn)識(shí)的過程[2]。

以《軸對(duì)稱》的內(nèi)容為例，教師可以通過古代工匠設(shè)計(jì)宮宇樓閣等建筑的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的美妙和智慧，進(jìn)而掌握軸對(duì)稱的定義和性質(zhì)，進(jìn)一步增進(jìn)知識(shí)的理解。

（二）數(shù)學(xué)結(jié)合生活，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

學(xué)習(xí)效率的提高有時(shí)得益于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以通過學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)可，想要學(xué)生認(rèn)可數(shù)學(xué)的價(jià)值，需要教師牢牢把握生產(chǎn)生活和數(shù)學(xué)理論的聯(lián)系，并在教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)過程中，及時(shí)向?qū)W生傳遞這種聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)角度觀察生活中的現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)知識(shí)揭示生活的本質(zhì)，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)宇宙的熱情，在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，提高獲取知識(shí)的效率，既符合“減負(fù)”，又踐行“增效”[3]。

以三角形的知識(shí)為例，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，教師可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)生活中的三角形：自行車架、高壓輸電線的鐵塔、相機(jī)三腳架等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形并體會(huì)三角形的性質(zhì)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

（三）優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，增加課后實(shí)踐內(nèi)容

“雙減”政策指導(dǎo)下的教育改革，其重點(diǎn)之一在于對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的重新規(guī)劃。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)“雙減”的號(hào)召，縮短學(xué)生完成課后作業(yè)的時(shí)間，并減少書面上的數(shù)學(xué)作業(yè)，增加實(shí)踐的內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求，力求學(xué)生在完成課后作業(yè)過程中獲得真知，所以教師要將課后作業(yè)的形式進(jìn)行重新思考和創(chuàng)新，使之更加符合“減負(fù)增效”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力[4]。

結(jié)束語

雙減背景下，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性十分必要，通過改進(jìn)教學(xué)策略，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在縮短學(xué)習(xí)時(shí)間的情況下，高速度、高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)；將生活案例融入數(shù)學(xué)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)可，提高學(xué)習(xí)興趣；最后，通過優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，貫徹落實(shí)“減負(fù)增效”的教育理念，在課后作業(yè)中加入實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的道路任重道遠(yuǎn)，需初中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)探索實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏建榮.雙減政策背景下多舉措優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2022（08）：80-81.

[2]陳娟.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中高階思維能力的培養(yǎng)路徑[J].教育科學(xué)論壇，2022（23）：27-30.

[3]黃霖明.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，23（05）：31-34.

[4]谷曉波.基于“雙減”背景的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，35（06）：171-174.