李紅連

摘要：新課程改革在多個(gè)領(lǐng)域針對(duì)初中生的綜合素質(zhì)均提出相應(yīng)要求，以督促學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化教育模式作為教學(xué)任務(wù)。教師開(kāi)展初中化學(xué)知識(shí)講解活動(dòng)時(shí)，應(yīng)順應(yīng)新課改相關(guān)要求，為學(xué)生素質(zhì)水平提升給予保障。因此，本文基于素質(zhì)教育視角，討論初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)其存在的生活化問(wèn)題，探索相應(yīng)教育策略。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；生活化問(wèn)題；教學(xué)策略

引言：生活化問(wèn)題教學(xué)，具體指教師圍繞初中生的實(shí)際日常生活行為、狀態(tài)為核心，并融入初中化學(xué)課堂講解中，圍繞初中生在日常生活中的實(shí)際需求作為生活化化學(xué)教學(xué)研究方向，從而針對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)化學(xué)知識(shí)的講解活動(dòng)，

一、基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生活化化學(xué)活動(dòng)積極性

常規(guī)的化學(xué)課程講解活動(dòng)中，多數(shù)教師普遍以初中化學(xué)教材內(nèi)容展開(kāi)理論式教學(xué)，使得學(xué)生在參與初中化學(xué)知識(shí)研究活動(dòng)過(guò)程中，難以得到科學(xué)合理的知識(shí)擴(kuò)展訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)相關(guān)重要內(nèi)容的理解能力降低，不符合現(xiàn)代化新課改的規(guī)章要求。因此，在初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)領(lǐng)域下，教師依據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際生活中遇到的化學(xué)問(wèn)題與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索初中化學(xué)教材中存在的生活化知識(shí)時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)、與學(xué)生交流、細(xì)心觀察生活形式，收集化學(xué)事例。在實(shí)際初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生給予針對(duì)性的相應(yīng)訓(xùn)練，培養(yǎng)其化學(xué)自主學(xué)習(xí)、分析的能力[1]。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生的初中化學(xué)生活化應(yīng)用技能

由于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式、教育觀念的影響，導(dǎo)致初中化學(xué)教師在實(shí)際舉行生活化教學(xué)過(guò)程中，難以有效訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)知識(shí)運(yùn)用技能，使得初中生無(wú)法正確地將掌握的化學(xué)生活化知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)際生活情境中。所以，教師通過(guò)合理利用生活化問(wèn)題化學(xué)知識(shí)講解的教育優(yōu)勢(shì)，切實(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題與化學(xué)學(xué)科知識(shí)交叉聯(lián)系，不僅能夠幫助學(xué)生拓寬其初中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)初中生的化學(xué)應(yīng)用能力[2]。

化學(xué)故事在生活中隨處可見(jiàn)，并且化學(xué)又是有助于改善初中生生活技能的關(guān)鍵因素，因此，化學(xué)教師應(yīng)及時(shí)將生活事例應(yīng)用于化學(xué)實(shí)際教育中，充分發(fā)揮生活化問(wèn)題化學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，并全面提高初中生的化學(xué)學(xué)科整體認(rèn)知水平，從而有助于學(xué)生更好地明確化學(xué)課程的真實(shí)性、生活性。

二、基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，搭配生活化化學(xué)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，課堂上教學(xué)活動(dòng)最終目的是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力與應(yīng)用水平，從而促使其取得較為突出的成就，卻導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性提升或受到壓制。這種生活化問(wèn)題的教育方式是在教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)介紹學(xué)生相應(yīng)的具體活動(dòng)實(shí)例，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)能力水平。在將現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題作為課程開(kāi)展內(nèi)容的基礎(chǔ)上，化學(xué)教師能夠更加有效地對(duì)生活中真實(shí)事例充分利用，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡x擇一些與化學(xué)課文知識(shí)更為緊密的內(nèi)容，以此作為化學(xué)學(xué)科知識(shí)的課程重點(diǎn)[3]。

例如，教師針對(duì)初中生開(kāi)展“空氣”相關(guān)化學(xué)知識(shí)講解活動(dòng)時(shí)，首先，教師應(yīng)與初中生進(jìn)行互動(dòng)討論，詢問(wèn)學(xué)生，“在化學(xué)視角下，學(xué)生對(duì)于自然中存在的空氣都有哪些了解，可以從空氣性能、組成等分析”，以生活化的化學(xué)提問(wèn)模式作為相關(guān)課程知識(shí)的導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力引入到化學(xué)教學(xué)課堂中。其次，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)收集貼近學(xué)生實(shí)際生活的化學(xué)素材，結(jié)合“自然中的空氣”化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有生活化的教學(xué)視頻，并在實(shí)際化學(xué)課堂中為學(xué)生播放視頻，有助于為學(xué)生建設(shè)良好的生活化問(wèn)題化學(xué)教學(xué)情境，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“依據(jù)相關(guān)視頻內(nèi)容，是否還有人針對(duì)之前的空氣認(rèn)知進(jìn)行補(bǔ)充？”，“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，請(qǐng)以化學(xué)角度，詳細(xì)介紹我們生活中空氣的作用?！睌U(kuò)散學(xué)生的化學(xué)思維，增強(qiáng)教學(xué)的生活化。

（二）合理應(yīng)用生活資源，設(shè)計(jì)化學(xué)生活化技能培訓(xùn)

初中化學(xué)教師在實(shí)際執(zhí)行生活教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活資源，有助于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握與接受能力，從而激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)踐探究活動(dòng)，有效地增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力。學(xué)生在實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，可以直接地感受到動(dòng)手作業(yè)的成就感，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、探索的主動(dòng)性。教師通過(guò)充分利用生活化、信息化化學(xué)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)趣味化學(xué)教學(xué)課堂，適當(dāng)緩解學(xué)生在傳統(tǒng)理論式化學(xué)教學(xué)中對(duì)于相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理、恐懼心理[4]。

例如，教師針對(duì)初中生開(kāi)展“水”相關(guān)化學(xué)知識(shí)講解活動(dòng)時(shí)，教師可以從“水”的化學(xué)式“H2O”展開(kāi)相關(guān)研究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組形式分析“水的作用”。由于水資源與學(xué)生的日常生活具有緊密關(guān)聯(lián)，以水的作用作為教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生研究“水”相關(guān)的化學(xué)知識(shí)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)與生活相結(jié)合的意識(shí)，促進(jìn)其化學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師可以提問(wèn)學(xué)生“通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組形式，從水的化學(xué)式、特征等多種層次展開(kāi)討論，總結(jié)知識(shí)內(nèi)容”。另外，教師還應(yīng)提倡學(xué)生在課后時(shí)間，“運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集當(dāng)前我國(guó)水的現(xiàn)狀，了解水資源的發(fā)展程度以及應(yīng)對(duì)措施。”豐富學(xué)生的相關(guān)化學(xué)知識(shí)。

總結(jié)：綜上所述，在以初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，教師針對(duì)初中生開(kāi)展生活化問(wèn)題化學(xué)知識(shí)講解活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將生活資源科學(xué)的引入化學(xué)實(shí)際教學(xué)課堂中，積極鼓勵(lì)初中生參與化學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)，探索其存在的化學(xué)生活化知識(shí)內(nèi)容，有效鞏固學(xué)生化學(xué)專業(yè)核心素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，降低學(xué)生在傳統(tǒng)化學(xué)活動(dòng)中對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)抵觸與恐懼心態(tài)，從而最大程度培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、探索生活化化學(xué)意識(shí)能力，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐莉.基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2022（11）：134-136.

[2]張英.基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略探析[J].新課程，2022（15）：60-61.

[3]曾榮木.基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（A4）：85-87.

[4]郭南芳.基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略分析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（10）：49-50.