代旭嬌

摘要：隨著新課程改革在教育領(lǐng)域不斷地貫徹和落實，構(gòu)建高效課堂成為各學(xué)科教師主要的教學(xué)目標(biāo)，語文學(xué)科作為小學(xué)階段最為基礎(chǔ)重要的課程，需要相關(guān)教師通過構(gòu)建高效化語文課堂來提高全體學(xué)生的語文成績和語文綜合素質(zhì)、對此，本文將詳細地探究小學(xué)低年級語文高效課堂教學(xué)的主要教學(xué)策略，以供相關(guān)同行予以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文學(xué)科；高效課堂；教學(xué)策略

引言

一直以來低年級小學(xué)生普遍都會比較活動好動，在課堂上很難維持長時間的注意力，如果小學(xué)語文教師所采取的教學(xué)方法不夠高效，是很難讓學(xué)生產(chǎn)生良好的語文學(xué)習(xí)效果的，這就需要有關(guān)教師必須按照學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)策略和教學(xué)模式，這樣才能讓全體學(xué)生產(chǎn)生最佳的語文學(xué)習(xí)效率，從而有效地推動我國小學(xué)語文教育事業(yè)的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)低年級語文課堂上構(gòu)建高效課堂的重要性

語文學(xué)科作為我國素質(zhì)教育中基礎(chǔ)重要的課程，主要是為了幫助學(xué)生提升聽說讀寫能力，讓學(xué)生成為綜合素養(yǎng)高的人才，未來國家的建設(shè)和發(fā)展起到了決定性作用同時小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中還能有效開拓學(xué)生們的視野和思維，讓學(xué)生能形成正確的人生觀，價值觀以及世界觀，對學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科也起到了至關(guān)重要的作用。在小學(xué)低年級開設(shè)語文學(xué)科，很多剛步入到小學(xué)的學(xué)生來說具有很強的陌生感，學(xué)習(xí)語文知識過程中并不太適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境，對很多知識的認知能力依然比較差，從而給這些低學(xué)段小學(xué)生帶去了不小的語文學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，如果教師所采取的教學(xué)策略不夠科學(xué)合理，是很難讓學(xué)生的課堂注意力高度集中，也難以調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主觀能動性，嚴重阻礙學(xué)生各方面的發(fā)展，是很難起到良好的語文教學(xué)效果的，因此在小學(xué)低年級語文教學(xué)上構(gòu)建高效化的課堂非常有必要。這需要小學(xué)低年級語文教師必須按照全體學(xué)生的興趣愛好和實際學(xué)習(xí)情況以及課標(biāo)要求，來優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，同時還能充分地發(fā)揮出低年級小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力，逐漸使他們形成正確良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長也能起到重要的影響力，進而使低年級小學(xué)語文教師順利高效地實現(xiàn)預(yù)期的語文教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建高效小學(xué)低年級語文課堂的基本教學(xué)原則

由于低年級小學(xué)生本身的認知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗普遍都比較缺乏，所以小學(xué)語文教師在構(gòu)建高效課堂期間，首先應(yīng)按照以生為本的教學(xué)原則，充分全面考慮到低年級小學(xué)生智力因素或者非智力因素，要從學(xué)生的情感、思維、知識掌握情況等方面，按照學(xué)生之間的差異性優(yōu)化設(shè)計語文教學(xué)方法，這樣才能充分滿足不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。同時還應(yīng)按照趣味性原則，適當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中增設(shè)能給學(xué)生帶去愉悅感的教學(xué)元素，讓學(xué)生都能處在輕松、有趣、平等的語文學(xué)習(xí)氛圍中，這樣才能使課堂教學(xué)進展得更加順利。同時在構(gòu)建高效語文課堂期間，有關(guān)教師還應(yīng)按照實用性原則將所講解的語文理論知識真正地應(yīng)用到生活實際當(dāng)中，這樣才會真正達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建小學(xué)低年級高效語文課堂的主要教學(xué)策略

（一）用課件演示和實物圖片構(gòu)建高效課堂

小學(xué)低年級學(xué)生普遍的思維都以形象化思維為主，如果教師在課堂上直接向?qū)W生灌輸課本上的語文知識點，多數(shù)低年級小學(xué)生對抽象化的語文知識容易產(chǎn)生厭學(xué)和課堂注意力不集中的現(xiàn)象，對所學(xué)語文知識產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師可借助課文中對應(yīng)的實物樣貌和課件演示，以此帶給學(xué)生更加直觀形象化的語文學(xué)習(xí)體驗，同時還能帶給低年級小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)體驗。例如，在講授《文具的家》語文課堂時，如果單純地讓學(xué)生閱讀枯燥乏味的閱讀內(nèi)容是無法發(fā)展學(xué)生們的豐富想象力，這時教師就可拿來學(xué)生平時所使用的各種文具用品，比如，橡皮、格尺、鉛筆等，來將其進行模擬演示，讓學(xué)生們熟知這些文具用品的不同用途，接著讓學(xué)生思考如何愛護不同的文具用品，這樣能有效調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性和積極性，還能讓學(xué)生以后更加愛惜所使用的學(xué)習(xí)用品。當(dāng)講解《黃山奇石》這篇課文時，教師可借助多媒體設(shè)備將課文中所提及的奇松怪石，云海以及溫泉等事物用視頻和圖像的形式呈現(xiàn)出來，低年級小學(xué)生通過觀看能如同身臨其境般產(chǎn)生高度的關(guān)注力，并且還能使他們深刻地感受到我國黃色的壯麗景色。接著教師再結(jié)合課文中所出現(xiàn)的“陡峭、翻滾、奇形怪狀”等詞語進行知識的講解，這樣能幫助學(xué)生正確地理解這些詞語真正的意思，還能幫助學(xué)生深刻地感知到課文中所闡述的觀點，進而使低年級學(xué)生都能產(chǎn)生最佳的語文學(xué)習(xí)效果。

（二）用游戲和表演形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

低年級小學(xué)生普遍的生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗都比較匱乏，無法在實際語文學(xué)習(xí)中正確地理解課文作者真正的寫作意圖，難以全面把控課文的中心思想。為此，低年級小學(xué)語文教師可通過引入表演和游戲的情景教學(xué)形式，以此充分地發(fā)揮出低年級小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)天賦，同時還能使他們最終產(chǎn)生最為理想的語文學(xué)習(xí)效果。為了讓低年級小學(xué)生真正弄清楚本篇課文的時間、地點、角色、事件等要素。小學(xué)語文可通過分組，讓他們扮演課文中所出現(xiàn)的動物并開展情景劇表演活動，學(xué)生通過自主創(chuàng)編對話內(nèi)容，能有效鍛煉他們的語言表達能力，還能幫助學(xué)生深刻地理解課文所要表述的事情經(jīng)過，從而有效提高整個小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

（三）開展語文實踐教學(xué)活動

學(xué)好語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在就是讓學(xué)生能將所學(xué)知識真正地運用到生活實際當(dāng)中，這樣也能充分地展現(xiàn)出學(xué)生的各方面語文才能，還能幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可在講授《傳統(tǒng)節(jié)日》課文時，開展有關(guān)于傳統(tǒng)文化的主題活動人，讓學(xué)生自主搜集和整理我國傳統(tǒng)文化資料，并按照自己的能力，比如，用書法、繪畫、演講、制作手抄報等來展示對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情。這樣能充分發(fā)展他們的多樣化思維。有效提高低年級小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、

結(jié)束語

總之，構(gòu)建高效的低年級小學(xué)語文課堂，必須用課件演示和實物來吸引學(xué)生的注意力，充分地發(fā)揮低年級小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主觀能動性，或者通過用表演和游戲的教學(xué)情景形式，以及組織開展實踐活動，進而使小學(xué)語文教育教學(xué)更加高效化。

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