唐麗萍

(青島市技師學(xué)院，山東青島 266031)

眾所周知，現(xiàn)階段的焊接技術(shù)已經(jīng)非常成熟，屬于一項(xiàng)重要的制造技術(shù)，焊接結(jié)構(gòu)可以當(dāng)作對(duì)國(guó)家工業(yè)水平的主要考核指標(biāo)之一。得益于制造業(yè)的不斷進(jìn)步，使焊接技術(shù)得到了廣泛的推廣和運(yùn)用，焊接結(jié)構(gòu)的用鋼量與日俱增。在此過(guò)程中，相關(guān)企業(yè)在此方面的人才需求量也開(kāi)始增多。作為培養(yǎng)焊接專業(yè)人才的重要基地，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求教師將創(chuàng)新教學(xué)模式作為切入點(diǎn)，融入多樣化教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以便確保焊接專業(yè)教學(xué)工作的質(zhì)量達(dá)到相關(guān)要求。

一、高校焊接專業(yè)教學(xué)情況的說(shuō)明

對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高校焊接專業(yè)課程教學(xué)工作開(kāi)展的情況，具體表現(xiàn)如下：其一，基于教學(xué)宗旨的視角下，只有培養(yǎng)出更多的焊接專業(yè)人才，才能為國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)貢獻(xiàn)出力量。當(dāng)焊接專業(yè)學(xué)生可以靈活使用不同的技術(shù)，科學(xué)運(yùn)用自動(dòng)化技術(shù)之后，能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。其二，基于學(xué)生的視角下，高校的焊接專業(yè)學(xué)生需要掌握更多的專業(yè)知識(shí)與技能，以便積累實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，在以后的就業(yè)工作過(guò)程中能夠盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用焊接、力學(xué)、電力電子以及機(jī)械工程等不同方面的知識(shí)，與此同時(shí)，還需要進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量和制圖，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力[1]。作為高校中不可或缺的專業(yè)之一，焊接專業(yè)課程十分關(guān)鍵。從課程內(nèi)容的角度而言，則涵蓋了連接技術(shù)、結(jié)構(gòu)工程、焊接控制及焊接冶金等不同方面的內(nèi)容，具體進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師旨在為學(xué)生講解相關(guān)焊接知識(shí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，引導(dǎo)其積極參與到不同的實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中，不斷積累焊接技術(shù)的使用經(jīng)驗(yàn)。鑒于高校焊接專業(yè)的實(shí)踐性特征非常明顯，所以，教師借助此種教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，達(dá)到了既定的焊接專業(yè)教學(xué)工作目標(biāo)[2]。

二、焊接專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密

當(dāng)前焊接專業(yè)教學(xué)包括技術(shù)與工藝?yán)碚撔詢?nèi)容，但同時(shí)也會(huì)涉及更多具體操作與實(shí)踐，顯然，這是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，且主要側(cè)重于實(shí)踐的專業(yè)課程。專業(yè)教育過(guò)程中，校方雖已安排專門(mén)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但時(shí)間不夠充裕，很難在實(shí)踐中逐一檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)程度，更加無(wú)法針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行充分訓(xùn)練。

（二）考核機(jī)制尚不完善

在培養(yǎng)創(chuàng)新性焊接人才的過(guò)程中，與之相應(yīng)的考核機(jī)制發(fā)揮了重要作用，它能夠?qū)W(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和技能習(xí)得情況做準(zhǔn)確評(píng)估，重結(jié)果，更重過(guò)程。對(duì)于職業(yè)教育而言，理論知識(shí)只是很小的一個(gè)組成部分，它雖然重要，但若無(wú)法在實(shí)踐中發(fā)揮功能和價(jià)值，對(duì)接受職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)用的。因此，考核機(jī)制也應(yīng)根據(jù)教育性質(zhì)和特點(diǎn)向多元化方向改進(jìn)。要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和上機(jī)操作的重要性，增加考核比重。目前職業(yè)院校焊接專業(yè)考核機(jī)制尚不完善，依然以筆試為主，教考分離現(xiàn)象明顯。

（三）精致化培養(yǎng)缺失

對(duì)于焊接專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)人才是一項(xiàng)浩大且系統(tǒng)的工程，需要在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地實(shí)施與努力下才能看到效果?，F(xiàn)階段，“教、學(xué)、做一體化”模式被認(rèn)為是焊接專業(yè)教育主要模式，但僅停留在理論上，缺乏足夠的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，這與院校多元化教學(xué)思想缺失有直接關(guān)系。精致化人才培養(yǎng)需要有精致化的人才培養(yǎng)體系做支撐，從模式到課程結(jié)構(gòu)，再到具體的手段和方法，應(yīng)一脈相承，環(huán)環(huán)相扣。顯然，當(dāng)前焊接專業(yè)教育精致化課程體系尚未建立起來(lái)，這直接導(dǎo)致精致化人才培養(yǎng)缺失。

三、高校應(yīng)用創(chuàng)新型焊接專業(yè)教學(xué)改革的策略

（一）注重焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的有效構(gòu)建

高校為了增強(qiáng)焊接專業(yè)教學(xué)工作的效果，應(yīng)該注重焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的有效構(gòu)建，通過(guò)與有關(guān)企業(yè)之間進(jìn)行合作，一起建立相應(yīng)的焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)合理設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，可以建立真空焊接實(shí)驗(yàn)中心、熱壓實(shí)驗(yàn)中心等。基于不斷提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的目的，要求教師強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐基地的建立，使學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力得到增強(qiáng)。除此之外，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，不僅需要保留從前的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，而且應(yīng)該建立更多的校外實(shí)踐教學(xué)基地，以便凸顯出其良好的功效[3]。并且，高校需要加大和有關(guān)企業(yè)之間的合作力度，實(shí)現(xiàn)深入交流與協(xié)商，達(dá)到建立焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的目的，使學(xué)生具有更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

（二）實(shí)現(xiàn)焊接理論知識(shí)和實(shí)踐操作之間的結(jié)合

從當(dāng)前高校焊接專業(yè)課程教學(xué)工作的狀況來(lái)看，大部分學(xué)生進(jìn)行相關(guān)焊接知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)閭€(gè)人實(shí)際運(yùn)用的能力十分薄弱，造成學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，容易應(yīng)付了事，使整個(gè)實(shí)習(xí)工作以完成任務(wù)為宗旨，并沒(méi)有真正熟悉有關(guān)產(chǎn)品與設(shè)備的信息，實(shí)際運(yùn)用的水平較差，無(wú)法達(dá)到相關(guān)規(guī)定。所以，為了解決此項(xiàng)問(wèn)題，應(yīng)該組織學(xué)生主動(dòng)參與企業(yè)具體的生產(chǎn)工作過(guò)程中，有助于增強(qiáng)學(xué)生分析和處理具體問(wèn)題的能力。從高校的角度而言，需要加快和企業(yè)之間的合作速度，以使學(xué)生擁有真正的實(shí)踐操作環(huán)境，其進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中，容易看出其中存在的相關(guān)問(wèn)題，并且加以分析，制訂出科學(xué)的處理措施，幫助學(xué)生加深對(duì)有關(guān)焊接方面知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。在緊密結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的需要情況，不斷改進(jìn)專業(yè)人才的培養(yǎng)策略，有效訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，充分發(fā)揮出相關(guān)焊接專業(yè)課程教學(xué)工作的良好作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠獲得更多的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效[4]。由此可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)上文的闡述和分析之后，不難看出，實(shí)現(xiàn)焊接理論知識(shí)和實(shí)踐操作之間的結(jié)合顯得尤為必要，具有很大的實(shí)踐價(jià)值。

（三）不斷健全和優(yōu)化相關(guān)考核制度

高校教師為學(xué)生講解相關(guān)焊接知識(shí)時(shí)，需要不斷健全和優(yōu)化相關(guān)考核制度。一直以來(lái)，從前教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，將考試成績(jī)當(dāng)成主要的評(píng)價(jià)因素，導(dǎo)致一些教師過(guò)于看中學(xué)生的考試成績(jī)，卻忽視了訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)相關(guān)焊接知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，無(wú)法實(shí)時(shí)把握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，所以，應(yīng)該充分發(fā)揮出相關(guān)考核制度的良好作用[5]。例如，可以把平時(shí)的作業(yè)成績(jī)引入期末考試成績(jī)中，同時(shí)編制出科學(xué)、可行的學(xué)生考核策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)考核制度的不斷健全和優(yōu)化，在提升學(xué)生針對(duì)焊接專業(yè)課程關(guān)注度的同時(shí)，能夠轉(zhuǎn)變從前錯(cuò)誤的思想意識(shí)，更加注重訓(xùn)練自身對(duì)焊接專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，以便增強(qiáng)對(duì)焊接技術(shù)的運(yùn)用效果，有利于培養(yǎng)出更多的焊接專業(yè)人才。

（四）進(jìn)一步增強(qiáng)焊接專業(yè)的師資力量

基于提高高校焊接專業(yè)課程教學(xué)工作效率的目的，首先需要進(jìn)一步增強(qiáng)焊接專業(yè)的師資力量，建立一支高水平、高素質(zhì)的焊接專業(yè)課程教師隊(duì)伍，以便有效提升焊接專業(yè)教師整體的教學(xué)能力。借助此種方式，可以讓教師充分發(fā)揮出自身的職能與責(zé)任，帶給學(xué)生更多的啟發(fā)和幫助，在耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，從高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，為了達(dá)到既定的焊接專業(yè)課程教學(xué)工作目標(biāo)，高等院校需要著手引進(jìn)更多的“雙師”型教師，依靠其深厚、豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到獨(dú)立進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、工藝轉(zhuǎn)化等工作的效果，確保了焊接專業(yè)課程教學(xué)工作的質(zhì)量符合相關(guān)要求。為此，高校通過(guò)采用定期培訓(xùn)的方式，要求所有教師人員均參加，使其掌握更多的焊接專業(yè)知識(shí)，也提升了教師的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而使學(xué)生獲得更多的焊接知識(shí)。

（五）設(shè)立焊接精品化課程

著眼課程對(duì)課程體系進(jìn)行定位，需要保證教學(xué)規(guī)劃的科學(xué)性與階段性，讓課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出一種延續(xù)性，而課程成功與否的關(guān)鍵是選擇教學(xué)內(nèi)容。在具體選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅要保障基礎(chǔ)性還應(yīng)體現(xiàn)彈性，防止過(guò)度闡釋與堆砌知識(shí)。本文建議應(yīng)遵守以下幾方面原則：首先，選擇主線是國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的焊接實(shí)用技，主要突出技術(shù)的實(shí)效性，而且要深入剖析這種焊接技術(shù)的原，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)教材或是適當(dāng)刪減教學(xué)內(nèi)容；其次，對(duì)待精品課程應(yīng)抱有發(fā)展的眼光，結(jié)合教學(xué)需求適當(dāng)拓展最新的國(guó)內(nèi)外研究成果；再次，科學(xué)原理有機(jī)結(jié)合焊接實(shí)用，墻出焊接現(xiàn)象及其理論中的部分特殊規(guī)律，通過(guò)理論知識(shí)合理解釋技術(shù)原理；最后，做到理論分析和創(chuàng)新能力的結(jié)合培養(yǎng)，以此為接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)而言，絕對(duì)不能忽視導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，這也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的核心環(huán)節(jié)之一，且是貫穿于課程整個(gè)過(guò)程中的。在具體進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，初期可以采用“目標(biāo)”以及“環(huán)境”導(dǎo)學(xué)模式，依托一些圖片與文獻(xiàn)資料等，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在將縱向?qū)W習(xí)坐標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，提供難度不同的學(xué)習(xí)資源及線索，這樣不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均能確定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（六）及時(shí)補(bǔ)充與更新知識(shí)

在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還需要將教材范圍外和焊接學(xué)科相關(guān)的新知及時(shí)引入?；诟咚侔l(fā)展的科學(xué)技術(shù)，不斷涌現(xiàn)出新的技術(shù)、材料及工藝等。焊接作為當(dāng)前最關(guān)鍵的材料連接工藝，自然也獲得快速發(fā)展，這在一定程度上導(dǎo)致更新教材的速度較為緩慢。對(duì)此，教師應(yīng)將課程內(nèi)容作為基礎(chǔ)，引進(jìn)和該領(lǐng)域相關(guān)的研究動(dòng)態(tài)與科研成果，有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取和領(lǐng)域相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)信息和，在提高綜合整理后補(bǔ)充到各教材章節(jié)，從而讓教學(xué)內(nèi)容更加翔實(shí)。之所以要將新知灌注于教學(xué)內(nèi)容，主要是因?yàn)橐环矫姹苊饨滩淖陨淼木窒扌裕寣W(xué)生了解到最新的焊接技術(shù)，另一方面學(xué)生還能提高學(xué)習(xí)積極性與知識(shí)獲取的主動(dòng)性，進(jìn)而使課程內(nèi)容更具現(xiàn)代感，以此為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究奠定良好基礎(chǔ)。由此，便針對(duì)專業(yè)教師提出更嚴(yán)格的要求，應(yīng)樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)意識(shí)，一方面要將教材吃透，另一方面在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步更新知識(shí)，廣泛收集整合相關(guān)資料，例如，技術(shù)發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用等，更重要的是能將其靈活運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程，通過(guò)一些新的觀點(diǎn)、知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以充實(shí)。

（七）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

因?yàn)楹附訌膶儆跓峒庸ぃ恍W(xué)生及其家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得實(shí)際操作產(chǎn)生煙塵、高溫，加一線工作擁有較大的勞動(dòng)強(qiáng)度、較差的工作環(huán)境，在他們的潛意識(shí)領(lǐng)域自然會(huì)形成抵觸情緒，進(jìn)而使畢業(yè)生數(shù)量難以滿足行業(yè)發(fā)展需求。很多學(xué)生未能對(duì)焊接專業(yè)形成一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，覺(jué)得這一專業(yè)的技能要求相對(duì)偏低且十分枯燥，使其對(duì)未來(lái)發(fā)展感到迷茫，以上存在偏見(jiàn)或是誤解均會(huì)直接影響教學(xué)工作的有效開(kāi)展，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生會(huì)感到倦怠，這對(duì)開(kāi)展焊接教學(xué)較為不利?；诖?，教師可以采取互動(dòng)教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等和專業(yè)特點(diǎn)相符合的現(xiàn)代教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從某種角度來(lái)講，興趣作為一種心理特征，是人們針對(duì)研究知識(shí)得到的滿足，也是求知欲望存在的強(qiáng)大內(nèi)在力量。若想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其需要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中，作為校方有必要提供一個(gè)安全、和諧的實(shí)訓(xùn)條件及環(huán)境，以此保障個(gè)體及情景興趣。至于課堂之外，應(yīng)該凸顯學(xué)生能動(dòng)性，盡可能為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)讓教學(xué)充滿活力，而且在較為寬松舒適的環(huán)境中學(xué)生也更愿意學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生針對(duì)就讀專業(yè)形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，讓其清楚發(fā)展前景及專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性；也不要忽視安全教育并要做好安全防護(hù)，以此降低學(xué)生針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的畏難情緒。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，為了培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才，需要加大對(duì)焊接專業(yè)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的力度，以便帶給焊接專業(yè)學(xué)生很大的幫助。面對(duì)從前教學(xué)過(guò)程當(dāng)中呈現(xiàn)出來(lái)的理論和實(shí)踐相脫節(jié)、教學(xué)方式過(guò)于固定、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低等不同方面的缺陷。為此，教師借助多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)出豐富的教學(xué)內(nèi)容，注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以便減輕焊接專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)壓力，達(dá)到既定的教學(xué)工作目標(biāo)。