白小燕

（甘肅省白銀市景泰縣正路初級中學(xué)，甘肅景泰 730400）

選項制教學(xué)方式可以針對學(xué)生的實際需求開展分析，在此基礎(chǔ)上按照愛好選擇各種體育項目有效提高學(xué)生鍛煉與學(xué)習(xí)的積極性，并更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用[1]。同時，選項制度應(yīng)用可以充分地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。但在肯定優(yōu)勢的同時，也需要發(fā)現(xiàn)具體教學(xué)實踐中存在的不足，以免選項制教學(xué)效率受到不良影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，繼而影響學(xué)生終身體育意識的形成，這給教師也形成了較大的教學(xué)困境?；诖耍疚脑诜治鲞x項制教學(xué)在初級中學(xué)體育課程中應(yīng)用的優(yōu)勢及存在的不足進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，以期為選項制教學(xué)在初級中學(xué)體育課堂教學(xué)中的高效率運(yùn)用提供一定的參考。

一、選項制教學(xué)的概念

選項制教學(xué)模式指的是通過教師對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程組織形式以及課程評價方法等進(jìn)行思考，教學(xué)活動要充分體現(xiàn)學(xué)生在其中的主體性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動性都得到充分的發(fā)揮[2]。要根據(jù)目前的實際情況，設(shè)置學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)項目，保護(hù)學(xué)生的興趣與愛好，進(jìn)一步提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生實現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，構(gòu)建終身體育的理念。

二、選項制教學(xué)在初級中學(xué)體育課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

為了促使學(xué)生的個性化發(fā)展，選項制教學(xué)模式被廣泛地推廣至各個學(xué)校中，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性[3]。選項制教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，包括籃球、足球、排球、乒乓球及羽毛球等多種學(xué)科中，活動類型豐富，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級建制，改為自選課程，有針對性地滿足不同需求學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠選擇心儀的教師與體育課程內(nèi)容，且教師在教學(xué)方面運(yùn)用個性化與多樣化的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用科學(xué)的方法向?qū)W生傳遞知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在體育項目選擇中是按照自身的喜好開展的，因此可以從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以積極主動地練習(xí)體育動作，學(xué)習(xí)技巧，逐步形成完善的體育價值觀。培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣，逐步提高健身的興趣，與學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，提升學(xué)生對體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)積極性，繼而提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生體育綜合水平

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求學(xué)校開展選項制教學(xué)，且規(guī)定一般身體素質(zhì)學(xué)習(xí)時間要高于30%[4]。因此，在制訂教學(xué)方案時，需要綜合考慮學(xué)生身體素質(zhì)及鍛煉情況。同時以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)，對學(xué)生的鍛煉情況進(jìn)行測試，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育優(yōu)秀率在提高。體育課成績是對學(xué)生綜合素質(zhì)、體育技術(shù)水平以及學(xué)習(xí)能力開展的綜合評估[5]。運(yùn)用系統(tǒng)的選項制教學(xué)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的體育知識運(yùn)用能力，也可以幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育的意識

選項制教學(xué)模式在體育課程中的開展，一方面有助于提高學(xué)生的體育特長發(fā)展，另一方面也能夠提升學(xué)生的運(yùn)動水平，以此提升初中生對體育的參與積極性。選項制教學(xué)方式被廣泛地應(yīng)用于多種體育項目中，尤其是籃球項目，課程時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的健身需求，也需要學(xué)生充分利用課余時間來開展學(xué)習(xí)，提高自身的對抗能力。同時，運(yùn)用多種多樣的比賽活動，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，促使學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成健身的習(xí)慣，參與課外體育活動的人數(shù)不斷激增。通過上述活動，一方面提升了學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，另一方面也培養(yǎng)了終身體育的意識及習(xí)慣，成為課余活動的必備項目。

三、初級中學(xué)體育選項制教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）課程結(jié)構(gòu)變化明顯

選項制教學(xué)在初級中學(xué)體育課程中的應(yīng)用還處于初級階段，且體育選項制是一門綜合性學(xué)科。因此，想要保障對教學(xué)開展控制，就需要不斷地更新教師的控制觀念，抓住課程結(jié)構(gòu)變化。對于綜合課程而言，每個學(xué)科都在教學(xué)中扮演著重要角色，因此，體育教師應(yīng)站在整體理念，充分調(diào)動學(xué)生對不同項目學(xué)習(xí)的積極性。但是現(xiàn)實情況是選項制的教學(xué)過程中，教師多針對本選項內(nèi)容進(jìn)行深入的教學(xué)，對其他項目的體育知識、競賽要點等教學(xué)存在忽視，使學(xué)生不同項目的學(xué)習(xí)也存在差異，教學(xué)缺乏的靈活性及有效性。因此，教學(xué)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)也為體育教師運(yùn)用選項制教學(xué)形成了諸多困境。

（二）課程管理難度增大

伴隨著選項制教學(xué)在體育課程中的應(yīng)用越來越廣泛，課程管理方面也發(fā)生了諸多變化。初中體育選項制課程不僅包含國際及地方的體育課程，也包含學(xué)校本身的體育課程。對于各種資源的需求也不斷增多，教學(xué)資源及場地都可以滿足傳統(tǒng)的班級制的教學(xué)需求，且能夠保障整齊有序[6]。

但是選項制在體育課程中實施之后，學(xué)生實施走班制的學(xué)習(xí)方式，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容多種多樣，多個班級共用一個場地的情況也存在。且足球與籃球等選擇人數(shù)較多，使得這部分的球類資源供不應(yīng)求，羽毛球與田徑類的活動選擇的人較少，使得羽毛球資源被閑置。因此，不同于傳統(tǒng)的體育課程管理，在體育教師課程管理的權(quán)限擴(kuò)大的同時，也加重了體育教師所要承擔(dān)的責(zé)任。除此之外，體育教師能夠自由地選擇教學(xué)控制的形式，也為教學(xué)控制形成了較大的風(fēng)險及難度?；诖?，站在體育課程管理的層面分析，初中體育選項制課程教學(xué)控制也存在諸多的管理難度。

（三）學(xué)生管理控制需求提高

選項制教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，因此，想要凸顯體育教學(xué)的目標(biāo)，就需要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主。選項制教學(xué)在體育課程之中的實施，不能僅對學(xué)生開展控制，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的自我控制角度，提高學(xué)生自我控制水平及能力[7]。但是，現(xiàn)階段實踐過程中，還存在教師對學(xué)生管理控制不足、選課隨意性較強(qiáng)、選擇之后又缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而不重視課程學(xué)習(xí)的問題。同時，學(xué)生對于體育項目的學(xué)習(xí)連貫性不強(qiáng)，如多數(shù)學(xué)生本著好奇的心態(tài)在第一學(xué)期選擇了足球項目，第二學(xué)期又想嘗試籃球項目，使教學(xué)連貫性不強(qiáng)，學(xué)生所涉獵的體育項目有所拓寬，但取得的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。

（四）教學(xué)控制面臨困境

初中體育選項制課程實施之后，教學(xué)控制也發(fā)生了較大的變化，也面臨諸多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)控制中都是以接受式的學(xué)習(xí)作為核心，因此控制過程是確定的。但是，選項制教學(xué)控制都是根據(jù)學(xué)習(xí)方式來制定的，同時以研究學(xué)習(xí)方式作為主要目標(biāo)，使得教學(xué)控制存在諸多的不確定性。探究式學(xué)習(xí)具有一定的開放性與多樣式，使教學(xué)控制存在一定的難度。例如，同一項目學(xué)生的水平也存在較大的差異，教師如何針對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)也是關(guān)鍵的問題，教學(xué)進(jìn)度與難度的控制，使得體育教師很難掌握。對于基礎(chǔ)的體育熱身運(yùn)動、基本動作等，學(xué)生能夠掌握的差距較小，但隨著教育深度的增加，學(xué)生運(yùn)動能力及技術(shù)水平也出現(xiàn)了分層，也為教師的教學(xué)形成了壓力。

因此，站在控制角度分析，初中選項制體育課程教學(xué)控制面臨諸多的挑戰(zhàn)。

四、選項制教學(xué)在初級中學(xué)體育課堂中的推廣與應(yīng)用策略

（一）充分運(yùn)用教學(xué)資源

體育場地與器材資源是保障體育課程實施的基礎(chǔ)，需要將基礎(chǔ)的問題解決之后才能夠開展初中選項制的教學(xué)[8]。對于場地與器材資源的問題，可以從以下幾個方面著手進(jìn)行。首先，學(xué)校投入資金加強(qiáng)場地與器材的建設(shè)，尤其是嚴(yán)重影響教學(xué)開展的相關(guān)資源，對資源的利用率及學(xué)生的選課情況進(jìn)行綜合分析，以此來合理購置設(shè)備資源等，實現(xiàn)資源利用最大化。同時也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)一些新興項目場地，如輪滑館、網(wǎng)球館及游泳館等，滿足不同選項制項目的需求。其次，合理開發(fā)與利用現(xiàn)有資源，體育訓(xùn)練館等可以分批次進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，不同的選項班可以合理安排使用場地的時間，以此來解決部分場地需求問題。但最關(guān)鍵的還是要以拓寬場地、拓展教學(xué)資源為主。

（二）完善選課系統(tǒng)

現(xiàn)階段由于場地設(shè)施不夠完善，教師專項結(jié)構(gòu)不盡合理，因此需要進(jìn)一步完善選課系統(tǒng)。一方面，可以設(shè)置初中學(xué)生兩個選課意愿，第一意愿無法滿足時自動歸到第二意愿，以此解決學(xué)生選項不成功的情況下被隨機(jī)安排到自己不感興趣的班級中[9]。另一方面，在設(shè)置選項之前，應(yīng)對學(xué)生的意愿進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的意愿來設(shè)置項目班級與課程等，避免出現(xiàn)學(xué)生感興趣的課程供不應(yīng)求，而毫無興趣的課程門可羅雀的問題。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行項目的引導(dǎo)，一些場地允許且?guī)熧Y允許但人數(shù)較少的項目，應(yīng)當(dāng)積極宣傳其優(yōu)勢與樂趣，因此學(xué)生的興趣，避免出現(xiàn)項目分配不均，學(xué)生出現(xiàn)盲從現(xiàn)象。

（三）探索新穎的教學(xué)模式

初中體育教學(xué)的最終目標(biāo)是促使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，并養(yǎng)成終身體育的意識。選項制教學(xué)方式可以幫助這一目標(biāo)的實現(xiàn)。但是該模式的弊端也有，需要教師進(jìn)行大膽的探索，在條件日趨成熟的背景下，逐漸從一年選項過渡向兩年選項過渡，并且向著俱樂部式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。除此之外，要求教師在教學(xué)方法及教學(xué)手段方面不斷更新，轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師作為主導(dǎo)，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（四）開展分層次教學(xué)

在師資充足的情況下，可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動水平及性別差異等推出不同層次的分班組織，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)水平等設(shè)置基礎(chǔ)班與提升班，以此來針對性地對學(xué)生實施選項制的體育教學(xué)[10]。在師資不足的項目中，可以選擇同一選項班的分層次教學(xué)，盡可能地滿足學(xué)生的興趣要求，也可以避免學(xué)生之間學(xué)習(xí)差異過大的問題。

（五）構(gòu)建多元化的課程考核評價體系

由于學(xué)生客觀存在個體差異的問題，因此無法對所有的學(xué)生都采用統(tǒng)一的選項制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。單一地使用同一個評價標(biāo)準(zhǔn)，無法正確合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行評價。因此，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，以此來實現(xiàn)選項制體育教學(xué)考核評價的目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際條件與本校的實際情況制訂多元化的課程考核評價體系，采用教師評價、學(xué)生自評以及同學(xué)相互評價的方式，對選項學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足之處，并及時地給予學(xué)生指導(dǎo)，促進(jìn)初中生體育項目學(xué)習(xí)效率的提升。除此之外，評價的內(nèi)容不應(yīng)局限于選項項目，而是綜合分析體育學(xué)習(xí)情況，包括出勤率、身體素質(zhì)水平、基礎(chǔ)知識掌握情況、基礎(chǔ)活動學(xué)習(xí)情況以及選項項目專業(yè)性等各個方面，形成全方位多元化的評價內(nèi)容，實現(xiàn)初中生體育的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

總而言之，選項制教學(xué)方式在初級中學(xué)體育課堂之中的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方案，提高學(xué)生的參與積極性。培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)，具有多重的優(yōu)勢。但是，選項制教學(xué)在初級中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用還存在諸多不完善之處，制約了該模式實施的效果，主要有課程結(jié)構(gòu)變化明顯、課程管理難度增大、學(xué)生管理控制需求提高、教學(xué)控制面臨困境等。

據(jù)此，本文提出了選項制教學(xué)在初級中學(xué)體育課堂中的推廣與應(yīng)用策略，包括充分運(yùn)用教學(xué)資源、完善選課系統(tǒng)、探索新穎的教學(xué)模式、開展分層次教學(xué)、構(gòu)建多元化的課程考核評價體系，以此為選項制在初級中學(xué)體育課程教學(xué)之中的應(yīng)用與推廣提供一定的參考。