摘 要：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一節(jié)課的起始，具有十分重要的作用。有效的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課知識目標(biāo)和情感目標(biāo)的達成奠定基礎(chǔ)。文章就初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法進行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣

作者簡介：馬秀芬（1983—），女，甘肅省定西市臨洮縣椒山初級中學(xué)。

良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的導(dǎo)入部分能否擊中學(xué)生的興趣點，迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓他們快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會直接影響教師的授課效果。在實際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實際授課內(nèi)容、學(xué)生的具體情況等，采用多種方法開展課堂導(dǎo)入，以活躍學(xué)生的思維，提高其學(xué)習(xí)興趣。

一、用優(yōu)美的英文歌曲導(dǎo)入，營造輕松愉悅的課堂氛圍

優(yōu)美的音樂會讓人感覺到身心愉悅。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師如果可以營造出輕松愉快的氛圍，會對學(xué)生產(chǎn)生正向的激勵作用。為此，教師可以尋找切合課堂教學(xué)主題、旋律優(yōu)美的音樂，播放給學(xué)生聽，吸引學(xué)生的注意力，讓他們進入英語語境，以輕松自如的狀態(tài)進入課堂學(xué)習(xí)中。

例如，“Why don't you talk to your parents？”這節(jié)課主要是讓學(xué)生在相關(guān)情景中了解親子溝通不順暢的原因。在課前，筆者以一首旋律優(yōu)美的英文歌曲Dance with my father導(dǎo)入課堂，歌曲唱道：“Back when I was a child...My father would lift me high and dance with my mother and me.”在歌曲優(yōu)美的旋律中，學(xué)生被深深地打動了。這樣富有畫面感的歌曲能讓學(xué)生不自覺地回憶家庭生活中溫暖的場景，如父親有力的臂膀、母親溫柔的呵護、充滿愛的成長歷程，從而形成較好的課堂情感積淀。通過這首歌曲，教師可以完成一定的情感滲透，繼而引導(dǎo)學(xué)生說出他們在與父母相處的過程中遇見的問題，而后幫助學(xué)生分析困惑，自然而然地進入這節(jié)英語課的學(xué)習(xí)中。

二、采用直觀的圖片導(dǎo)入，使課堂更加生動形象

人的視覺器官更青睞于接收圖像信息。圖片導(dǎo)入法是一種生動形象的課堂導(dǎo)入方式，其能夠把抽象、平面的知識形象化、立體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為課堂增添趣味性。同時，與教學(xué)內(nèi)容相契合的圖片能夠讓學(xué)生提前了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生探究欲望，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進課堂教學(xué)效率的提高。

在教學(xué)“Have you ever been to...？”這個句型的時候，教師如果只是不斷地進行有關(guān)地點轉(zhuǎn)換的發(fā)問，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)變得僵化，而刻板的課堂教學(xué)會很容易讓學(xué)生失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生的思維因為大量機械重復(fù)的過程難以獲得發(fā)展，課堂教學(xué)的效率不高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者拿出了自己去北京旅游的一些照片，并用英語向?qū)W生介紹：“I have been to Beijing last year.Look at this photo，this is The Great Wall，there are so many people，because they want to get the top.Have you ever been there？ Tell me the place you have been to.”筆者結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，向?qū)W生展示了一些他們感興趣的圖片，同時，在介紹圖片的過程中，有意識地運用本節(jié)課學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語句型，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所認知。而后，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己外出旅游的經(jīng)歷，分享趣事，或者為即將到來的假期做一次旅游計劃。這樣，學(xué)生就興致勃勃地加入了課堂討論和分享中。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷開展相關(guān)句型的教學(xué)，讓學(xué)生基于興趣去學(xué)習(xí)，促使他們有效掌握知識。啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生敞開心靈，張嘴說話，是英語教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生只有愿意說，愿意與他人用英語說話，才能形成交流的氛圍，發(fā)展自身的英語思維，達成英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要運用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生開口說英語。

三、以舊帶新，讓新舊知識結(jié)合起來

英語作為一種語言，具有其獨特的語言規(guī)律。英語教師要善于整合語言知識背后的邏輯和隱藏在語言表象背后的規(guī)律，讓學(xué)生能夠整合知識，做到舉一反三。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識是十分重要的環(huán)節(jié)，這有助于激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進行知識遷移，更好地學(xué)習(xí)新知。在英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，繼而引出新知識也是教師可以用的教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)英語時態(tài)的時候，部分學(xué)生難以理解時態(tài)之間的區(qū)別，對此，英語教師可以抓住英語語言的規(guī)律和特點對學(xué)生進行點撥。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就以舊知識引出新知識：“同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)過一般現(xiàn)在時，它表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作。今天我們要學(xué)習(xí)一般過去時，那么，它有什么特點呢？兩者又有什么區(qū)別呢？請大家先回憶一般現(xiàn)在時的句型特點。”而后，筆者再以英語和漢語的對比，引導(dǎo)學(xué)生認識到，在漢語中，人們可以利用時間副詞來表示事情發(fā)生的不同時間。比如，對于過去的事情，漢語表述為“去年我搬家了”“前天晚上我做了一個有趣的夢”等，而在英語中，當(dāng)人們要表達過去的事情時，是以動詞形態(tài)的變化體現(xiàn)時態(tài)的區(qū)別的，對于過去的事情，英語表述為“I moved to a new place last year.”“I had a beautiful dream yesterday night.”而后，筆者再以英語的一般現(xiàn)在時和一般過去時進行簡單的對比，讓學(xué)生找出區(qū)別。此時，學(xué)生會很快在兩個不同時態(tài)的句子中發(fā)現(xiàn)動詞的變化，之后，筆者就自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。至此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束，學(xué)生基于對一般過去時的了解，也就能在學(xué)習(xí)中進行知識遷移，進行較高效的學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境

在英語學(xué)習(xí)的過程中，很多場景和學(xué)生的生活息息相關(guān)，其能讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)把課堂教學(xué)和學(xué)生的生活有效地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識。這種貼近生活的導(dǎo)入方式能讓學(xué)生明白，語言學(xué)習(xí)的目的是進行交流，而不是為了應(yīng)對考試，從而讓學(xué)生開口交流，感受語言的多樣性，感受在交流過程中不同表達方式的魅力。

在教學(xué)“Can you play the guitar？”這個句型的時候，教師可以根據(jù)其語法特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行交流和表達。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者制作了一個小小的調(diào)查問卷，問卷中包含如下問題：Can you tidy your room？ Can you cook a meal？ Can you wash your clothes？ 這一張小小的調(diào)查問卷大有深意，不僅包含了在接下來的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的重要句型，還融入了道德與情感教育，讓學(xué)生根據(jù)問卷思考自己是否愿意承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動，是否愿意給予家庭成員幫助等。這樣的課堂導(dǎo)入為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，引發(fā)學(xué)生思考，能夠促進課堂教學(xué)順利開展。

五、利用視頻導(dǎo)入，營造真實氛圍

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要盡可能地以生動形象的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻對學(xué)生具有較強的吸引力，其直觀生動的畫面能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探究的興趣。

例如，“Why do you like pandas？”這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握用英語描述動物的特點的方法，掌握相關(guān)的句型。在教學(xué)中，教師如果立刻進行純粹的單詞、句型、語法的講解，不僅會讓學(xué)生感到較大的困難，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放關(guān)于動物的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就播放了有關(guān)動物的紀(jì)錄片《地球脈動》，學(xué)生根據(jù)畫面的變化進入各種情境中，或是神秘廣闊的山川，或是廣袤無垠的非洲草原，看見各種各樣的動物，如威武的獅子、老虎，高冷的北極熊，憨態(tài)可掬的企鵝，極具攻擊性的眼鏡蛇等。在觀看視頻之后，學(xué)生對動物產(chǎn)生了較大的了解興趣，此時，筆者自然而然地引出本課的教學(xué)內(nèi)容。在后續(xù)的課堂教學(xué)中，筆者依據(jù)影片的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達相關(guān)的場景，進行語言輸出，以真實的場景促進課堂高效進行。

六、巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

初中學(xué)生往往對未知的事物具有較強的好奇心，這種好奇心是指引學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力之一。教師要保護好學(xué)生的好奇心，并在課堂教學(xué)中有效運用學(xué)生的好奇心，比如在課堂導(dǎo)入階段，適當(dāng)設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再進入后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

例如，“Don't eat in class”這一課的內(nèi)容主要是講解規(guī)則，那么，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以從培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識入手。小到生活中要遵守的行為準(zhǔn)則，大到國家法律，都是人們需遵守的規(guī)則，也是教師可以用于設(shè)置懸念的內(nèi)容。于是，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者以“不遵守生活中必要規(guī)則的危害性”為話題，讓學(xué)生討論過馬路的時候不看紅綠燈等會有什么危險，高空拋物要承擔(dān)什么責(zé)任等。學(xué)生在討論之后，就會更加明確不應(yīng)該做什么。于是，筆者再次發(fā)出疑問：“同學(xué)們，很多規(guī)則常常以‘不應(yīng)該……‘禁止……這樣的句式表達，那么，我們該如何將其轉(zhuǎn)換為英語呢？對于剛才在討論中提到的規(guī)則，又該如何用英語表達？”這樣，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再引出后續(xù)要教學(xué)的重要句式，有助于課堂效率提高。

七、引教材對話進行導(dǎo)入，突顯教學(xué)重點

讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)探討與本節(jié)課知識有關(guān)的內(nèi)容，先認識一些口語表達句式，之后，教師再引入某個場景中的對話，使學(xué)生較好地了解本節(jié)課的詞匯和語法重點，可以有效促進課堂教學(xué)開展。

例如，“Im going to study computer sci-ence”這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生關(guān)于感興趣的學(xué)科和今后的職業(yè)理想的對話。教師可以將Language Goal部分的對話作為導(dǎo)入課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠提前了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的固定句式和相關(guān)語法。這樣，教師就可以結(jié)合教材中的練習(xí)題和原文材料，幫助他們梳理本節(jié)課對話內(nèi)容的重點，如“I'm going to...”“I want to...”句式。而后，教師再讓學(xué)生完成相關(guān)的聽力練習(xí)，認識其中表示學(xué)科的詞匯，讓學(xué)生能夠用英語說出自己理想的職業(yè)等，促進課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以從教材的角度，通過簡單對話交流，突出教學(xué)的重點。這種導(dǎo)入方法適用于需要學(xué)生學(xué)習(xí)重點語法的課堂，能夠方便教師完成對教學(xué)重點內(nèi)容的講解和練習(xí)指導(dǎo)。

八、利用寫作講解導(dǎo)入課堂

寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一種方法。在英語教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生掌握相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，采用相應(yīng)的句式、語法、短語進行寫作，能幫助學(xué)生加深對英語語言邏輯的理解，提升書面表達能力。教師可以利用教材中寫作練習(xí)部分的內(nèi)容進行課堂導(dǎo)入，以有效幫助學(xué)生掌握知識。

例如，“Can you come to my party？”這節(jié)課主要是通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握如何用英語寫通知和回復(fù)通知，掌握相應(yīng)的英文寫作格式，并掌握表達聚會當(dāng)天事項的句式和時態(tài)。學(xué)生在閱讀教材原文后，需要根據(jù)文中的角色提出聚會邀約時的用語，認識一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在將來時的具體表達方式，而后，運用一般現(xiàn)在時或現(xiàn)在進行時的英語句式，完成與通知有關(guān)的寫作練習(xí)。在這節(jié)課中，教師需要幫助學(xué)生熟悉時態(tài)語法和相關(guān)語言表述。據(jù)此，教師可以把寫作講解作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，讓學(xué)生了解怎樣完成帶有固定格式的回復(fù)，之后，再講解通知格式的英語作文，引出教材原文中的相關(guān)內(nèi)容。

結(jié)語

課堂導(dǎo)入雖然只是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的其中一環(huán)，但在教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。有效的導(dǎo)入有助于提高課堂的教學(xué)效率，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得當(dāng)，能讓教師的教學(xué)事半功倍。因此，初中英語教師要充分運用歌曲、圖片、視頻等資源，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、以舊帶新、講解作文等方式導(dǎo)入課堂。教師只有做好課堂導(dǎo)入，才能為后續(xù)教學(xué)活動的開展做好鋪墊，為教學(xué)目標(biāo)的達成奠定基礎(chǔ)。

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