摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展有助于課改工作的深入。小學(xué)語文作為一門主要學(xué)科，對于學(xué)生的長期發(fā)展有著十分重要的作用。因此，在技術(shù)與教育的不斷融合下，要使學(xué)生的語文能力獲得提升，教師就必須改變教學(xué)模式，同時(shí)要意識到新型技術(shù)的使用不能夠只局限在學(xué)校中，還要延伸到學(xué)生的家庭中，要以家校共育的方式，促使語文教育變得更加全面，這樣才能形成教育合力，使語文教育水平獲得質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；小學(xué)；語文教學(xué)；家校共育

作者簡介：劉彩玲（1969—），女，甘肅省敦煌南街小學(xué)。

小學(xué)階段能夠?yàn)閷W(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)以及能力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段能否保證學(xué)生發(fā)展的全面性，直接決定了學(xué)生未來發(fā)展的效果。對此，教師需要意識到教育工作不能只停留在學(xué)校層面，而要以家校共育的方式，促使學(xué)生各方面的能力都能獲得全面的發(fā)展，這樣才能使學(xué)生在家里也能夠像在學(xué)校一樣獲得自主學(xué)習(xí)的資源。通過網(wǎng)絡(luò)手段，為學(xué)生打造豐富的教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升。

一、構(gòu)建資源平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效使用，能夠以學(xué)校作為基點(diǎn)生成教育的平臺(tái)。這時(shí)，對學(xué)校的每一個(gè)班級來說，都能夠利用學(xué)校的公共平臺(tái)進(jìn)行資源的傳遞，而每個(gè)班級只需要找到自己班級的模塊，即可完成網(wǎng)上操作。網(wǎng)絡(luò)的使用能夠使教學(xué)資源變得更加豐富，同時(shí)也能夠呈現(xiàn)給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文能夠培育學(xué)生的語言能力，也能夠在教育的過程中促進(jìn)學(xué)生的思維、情感等方面的發(fā)展。就語文學(xué)科本身而言，它其實(shí)與生活有著千絲萬縷的關(guān)系，所以教育工作的開展不能局限于課堂，還要在生活中進(jìn)行延續(xù)，并讓學(xué)生體會(huì)到人文情感。就學(xué)生的長期發(fā)展來看，如果學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)知識，回到家后既不學(xué)習(xí)，也不思考，并且將課堂上所學(xué)習(xí)的知識拋諸腦后，那么學(xué)生很難有效提升自己的知識水平。對此，通過家校共育的方式，教師可以將微課上傳到資源平臺(tái)中，這樣學(xué)生即使在家里也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，而家長也能作為協(xié)助者給予學(xué)生指導(dǎo)和監(jiān)督，這種方式更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升［1］。例如，在學(xué)習(xí)《卡羅爾和她的小貓》一課后，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生錄制微課視頻，微課視頻中要包括教學(xué)重點(diǎn)，還要通過不同的形式為學(xué)生展現(xiàn)這篇文章。教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生深入思考，并通過繪畫等形式將自己的所思所想表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，教師也要留給家長一些任務(wù)，讓家長能夠陪著學(xué)生一起觀看微課視頻，記錄學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)家校共育，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在家里進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。對于互聯(lián)網(wǎng)的使用，其實(shí)并不局限于學(xué)校所提供的平臺(tái)，教師也可以向?qū)W生提供其他的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)工具，使語文的學(xué)習(xí)變得更加豐富、有效。語文作為一門語言性學(xué)科，需要學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)使自身的語文綜合素養(yǎng)得到提升。因此學(xué)習(xí)語文時(shí)，學(xué)生不能夠只停留在課本上，這樣才能夠使自己的發(fā)展更加全面。畢竟教材中的知識是有限的，只有在保證學(xué)生吃透教材的前提下，適當(dāng)進(jìn)行課外延伸，才能使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到有效提升。對此，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的有效使用，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)讓家長作為協(xié)助者進(jìn)行監(jiān)督，這樣既能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生的思維能力獲得提升。通過更加深層次的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文水平自然就能得到提高。在這個(gè)過程中，家長作為引導(dǎo)者與協(xié)助者，可以親身參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這種方式不僅能夠使學(xué)生的身心得到滿足，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得提升。

在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)校的教育與家庭的教育存在信息不對稱的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生在接受教育的過程中容易會(huì)出現(xiàn)分化的現(xiàn)象。在學(xué)校，學(xué)生受到教育氛圍的影響，身心會(huì)得到更快更好的發(fā)展；而在家庭中，部分學(xué)生會(huì)被寵溺，這時(shí)學(xué)生的思想、個(gè)性以及品質(zhì)等方面在被教育的過程中會(huì)與學(xué)校的教育產(chǎn)生沖突，致使學(xué)生對某些行為產(chǎn)生不同的認(rèn)知，最終迷失方向。對此，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來打造家校共育的新模式，能夠使教育合力的形成變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，而且學(xué)校也能通過布置不同的任務(wù)，促使互動(dòng)平臺(tái)的使用變得更加有效。學(xué)校應(yīng)將教育的計(jì)劃、教育的資源以及目標(biāo)與家長共享，這樣家長在家庭教育中的整體參與感就會(huì)獲得提升，也能夠使家庭教育變得更加規(guī)范。例如，學(xué)校可以打造互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生家長直接參與到學(xué)生的管理與教育活動(dòng)中。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長以及教師的實(shí)時(shí)互動(dòng)，能讓家長更加了解學(xué)生在校時(shí)的情況，讓家長參與到學(xué)生的管理活動(dòng)中。就網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用來看，它是一種教育資源的共享平臺(tái)，能夠以家庭教育為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)交流會(huì)、研討會(huì)等方式構(gòu)建集體活動(dòng)，這樣教育的理念、措施以及不同的要求均能夠以引導(dǎo)的方式得到家庭的配合。只有構(gòu)建良性的家校共育渠道才能夠使教育真正做到全面滲透。

二、生成交流平臺(tái)

當(dāng)前的教育模式以學(xué)生綜合能力的培育來滿足學(xué)生全面發(fā)展的訴求。如果只是以學(xué)校的教育與學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在心理健康以及綜合能力方面會(huì)有所欠缺［2］。畢竟，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是固定的，而當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校后，教育學(xué)生的壓力就會(huì)轉(zhuǎn)移到家庭。因此，對于家庭來說，能否保證教育工作開展的全面性會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在傳統(tǒng)教育模式下，家庭與學(xué)校之間很難進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致家長很難有效掌握學(xué)生在校期間的情況，這讓家長很難完成學(xué)校所布置的任務(wù)，同時(shí)也很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效管理，而學(xué)生在家中的寶貴時(shí)間就無法得到充分利用。

傳統(tǒng)的家校共育手段有開家長會(huì)等，但這其實(shí)很難保證溝通的及時(shí)性。雖然教師在課后能夠與家長進(jìn)行電話溝通，但是家長與教師的精力也是有限的，無法保證這種溝通方式的有效性。而對于家訪這種模式，部分家庭較為注重隱私，對于教師來到家中進(jìn)行家訪這種行為比較排斥，這也導(dǎo)致了溝通方式變得較為單一。對此，通過技術(shù)手段打造交流平臺(tái)，有利于家校共育模式的優(yōu)化，并且能夠促使教師與家長的溝通變得更加順暢，有利于教育理念和學(xué)生管理方式的有效傳遞。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓人們的生活變得愈發(fā)便捷，而且各類社交軟件也在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷延伸下融入了人們的日常生活。因此，對于家校共育的模式來說，完全可以通過這些社交軟件使家長能夠與學(xué)校進(jìn)行有效溝通，提升管理工作開展的效率。在這個(gè)過程中，家長能夠與學(xué)校進(jìn)行及時(shí)溝通，全面了解學(xué)生在學(xué)校的狀況，通過與學(xué)生在家中的狀況進(jìn)行對比，就能對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的處理，這對于學(xué)生的未來成長有著十分重要的作用。畢竟，在問題溝通與反饋的過程中，家長能夠與學(xué)生的班主任進(jìn)行直接聯(lián)系，這樣教師可以從專業(yè)的角度為學(xué)生制訂更為合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃與成長計(jì)劃，使學(xué)生的發(fā)展更加全面。對此，學(xué)?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立班級的群聊模塊，助力家長與教師進(jìn)行及時(shí)溝通。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以利用班級里的監(jiān)控視頻讓家長及時(shí)掌握學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而當(dāng)學(xué)生回到家后，家長也可以利用手機(jī)錄制短視頻，或者是以文字聊天的方式向教師反饋情況。這種反饋方式能夠使家長與教師緊密配合與交流，促使家長與教師能夠針對學(xué)生身上存在的問題進(jìn)行有效溝通，幫助學(xué)生糾正不良行為，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)快樂成長。此外，這種交流與溝通的方式也能夠進(jìn)行語文學(xué)科資料的有效分享，這樣不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得越來越多有趣的課外知識，還能夠營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，真正打造出一個(gè)適合學(xué)生長期發(fā)展的有序環(huán)境。例如，在家長與教師溝通的過程中，針對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文進(jìn)行課外材料的延伸時(shí)，有一些家長自身的文化素質(zhì)較高，因此他們推薦的讀物也會(huì)反饋到教師那里，而教師通過系統(tǒng)整合能夠使語文的課外閱讀資料變得更加豐富。從學(xué)生的長期發(fā)展來看，在這種良性的氛圍下，學(xué)生能夠接觸到更多的語文素材，這對學(xué)生的成長及其語文綜合素質(zhì)的提升均有益處。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用不能局限于學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還需要學(xué)校通過設(shè)立公眾號，讓學(xué)生有更多的成長方式與途徑，同時(shí)也可以讓家長獲得更新、更好的教育方式。例如，對于公眾號的打造來說，它可以分為兩個(gè)模塊，一是教育家長如何在家指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓家長與學(xué)生形成良好的親子關(guān)系；二是讓學(xué)生能夠與教師進(jìn)行互動(dòng)，并利用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，家長可以在公眾號中學(xué)習(xí)更多的親子教育知識，在家對孩子的教育與協(xié)助就會(huì)變得更好，而學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)與教師的溝通，教師也可以在其中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與作業(yè)批改。這種方式不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加豐富，還能夠讓學(xué)生在家中與教師進(jìn)行有效的合作與交流，有利于促使學(xué)生與教師的關(guān)系變得更加融洽，而且也能夠使學(xué)校的教育管理工作變得更加有效。

三、創(chuàng)新評價(jià)方式

在傳統(tǒng)的語文課堂評價(jià)體系中，教師只能針對每一堂課的上課情況進(jìn)行總結(jié)，或?qū)W(xué)生的日常測試以及期末考試進(jìn)行系統(tǒng)整合，從而對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。但是，這種方式會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。畢竟，這種評價(jià)的方式比較單一，而且教師也不能夠真正對學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行高效評估。在進(jìn)行評價(jià)的過程中，這種方式容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效使用，以家校共育的方式，構(gòu)建全新的語文學(xué)科評價(jià)體系是勢在必行的。教師要與家長進(jìn)行有效溝通，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來構(gòu)建全新的語文評價(jià)體系，這樣學(xué)生的評價(jià)結(jié)果才不會(huì)局限在課堂表現(xiàn)以及平時(shí)的測試上［3］。例如，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的延伸與使用，使教師可以通過網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)模塊來觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和課外語文材料學(xué)習(xí)的情況。家長要就學(xué)生在家的言行舉止以及生活習(xí)慣進(jìn)行反饋，并就學(xué)生每日在家的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評，而教師要結(jié)合課上的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生在家的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合性的評估。通過這樣反饋的方式，家長與教師能夠了解到學(xué)生在家庭與學(xué)校中的具體表現(xiàn)，并且也能通過不斷引導(dǎo)與糾正，使學(xué)生的思想道德品質(zhì)獲得提升，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。值得注意的是，為使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加優(yōu)異，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)科的學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)知，在語文評價(jià)體系構(gòu)建的過程中，教師可將學(xué)生的在校評價(jià)模式改為成長記錄，這樣評價(jià)的體系才會(huì)變得更加健全，從而能夠反映出學(xué)生在校成長的實(shí)際情況以及學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。

結(jié)語

語文學(xué)科的教育絕不能只停留在學(xué)校教育中，而是要以合力的形成，促使家庭教育能夠與學(xué)校的語文教育同步，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得以有效發(fā)展。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效使用，使語文學(xué)科的教育變得更加豐富，能真正提高學(xué)生的語文核心能力，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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