鄭清浩

(福州眾山小電子商務(wù)有限公司，福州350000)

1 高等教育教學改革發(fā)展的內(nèi)涵

我國對高等教育給予了較高的重視程度，專門針對在教學研究、教育實踐等方面有突出貢獻的人員設(shè)置了教育成果獎，屬于高等教育領(lǐng)域的最高獎項，每四年頒發(fā)一次。2013年，對這個獎項的覆蓋范圍予以拓寬，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育也被涵蓋在內(nèi)。近兩屆獲獎成果中涉及卓越人才培養(yǎng)的成果分別為22項和38項，涉及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的分別為49項和50項[1]。卓越計劃和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是近年來人才培養(yǎng)模式改革的一個重要方向，尤其是隨著“六卓越一拔尖”計劃2.0的提出和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深化，使得卓越人才培養(yǎng)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為了高等教育改革的熱點話題[1]。在成果培育建設(shè)過程中，要盡可能在全國范圍內(nèi)進行推廣應(yīng)用，同時有組織、有計劃地進行成果推介宣傳工作，擴大成果的社會影響力和知名度[1]。

目前，國家正在大力推進高等教育教學的改革工作，從具體的改革方向來看，包括高校的思想政治工作建設(shè)體系、一流人才的培養(yǎng)策略、教育教學的創(chuàng)新手段等方面，使人才培養(yǎng)模式向著個性化的方向轉(zhuǎn)變。個性化是指不同個體在知識的獲取、使用和整合過程中會呈現(xiàn)出自身的特性。每個人的能力、天賦程度不同，高等教育在教學改革過程中需要注重因材施教。高等院校在對教育教學成果予以培養(yǎng)時，必須要將既定的原則進行有效落實，對問題導(dǎo)向、特色培育、協(xié)同培育等方面的要求執(zhí)行到位，對教學成果培育有一個正確認知，通過以獎促教的方式來保證教學質(zhì)量能夠有所提高，但不可將獲獎作為唯一目標，還需要了解市場對人才的實際需求，建立起更為科學的人才培養(yǎng)體系[1]。

2 高等教育教學改革發(fā)展與教學成果培育的方法

2.1 進行教育信息化改革

新時代背景下，信息化成為了高等教育的主要發(fā)展方向?！督逃畔⒒?.0行動計劃》的推出就是要求在推進教育教學改革時將在線課程建設(shè)作為重點，對線上資源和線下資源加以整合，使不同地區(qū)的教育教學水平能夠逐漸拉近，使優(yōu)質(zhì)教育資源能夠被共享，為教師提供強勁的前行動力。從2018年的教育成果獎獲獎情況來看，將互聯(lián)網(wǎng)作為標題的成果共有6項，還有12項成果是和在線課程相關(guān)的，涉及的方向包括課程體系改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、課程資源共享等。例如，南開大學已經(jīng)建成的“數(shù)學文化十講”在線課程面對的是在校學生和社會大眾，堅持了“建以致用，用即是建”的理念，整個課程除了傳授數(shù)學知識外，還將數(shù)學和科學精神融合起來，對課程產(chǎn)生了積極影響。

2.2 堅持思想政治課程體系建設(shè)

高校對思想政治課程體系的建設(shè)是較為重視的，該體系能夠為高校思想政治工作的開展提供新的途徑，有利于高校思想政治工作取得理想效果。從2018年的獲獎成果來看，將思想政治作為標題的成果共12項，這表示高校在思想政治建設(shè)方面已經(jīng)取得了一定成果。例如，中央財經(jīng)大學針對“在思想政治課中如何采用問題鏈教學法”展開了深入研究，具體做法是對傳統(tǒng)思政教學予以創(chuàng)新，細化為經(jīng)典課堂、創(chuàng)意課堂、對話課堂、書寫課堂，這樣一來，教學形式變得更為多樣，教學活動也更加生動，思想政治課就會對學生產(chǎn)生吸引力，有利于提高思想政治課的學科地位、學術(shù)地位。復(fù)旦大學針對思想政治課的教學展開全面分析，對相關(guān)的教育資源進行深入挖掘，建立起了“三位一體”的課程體系，使得其他專業(yè)也都開始將思政內(nèi)容滲入到各教學環(huán)節(jié)中來，對課程改革起到了明顯的促進作用[2]。

2.3 打造復(fù)合型師資隊伍

高等院校在對人才進行培養(yǎng)時，為了打造復(fù)合型通用人才，需要構(gòu)建一支專業(yè)水平較高的教師隊伍，具體要求如下：(1)師資隊伍的人員組成應(yīng)該呈現(xiàn)出多元化的特點，青年教師、中年教師的占比都要達到要求，避免出現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)過于單一的狀況；(2)要加大對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。高校教師除了要擁有豐富的教學經(jīng)驗外，還要有到企業(yè)中進行掛職鍛煉的經(jīng)驗，這樣有利于將理論教學、實踐教學真正結(jié)合起來。這部分教師在整個師資隊伍中的占比應(yīng)該在15%左右；(3)保證實驗教師的配置是合理的。教師除了要擁有豐富的專業(yè)理論知識外，還要能夠勝任實驗教學的工作，保證實驗教學的整體質(zhì)量能夠大幅提升；(4)加強學生工作隊伍建設(shè)，幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃，對學生起到引領(lǐng)作用，提升其人際交往等方面的能力，為學生畢業(yè)之后能夠找到合適的工作崗位做鋪墊。

2.4 注重國際化人才培養(yǎng)

在大力推進高等教育教學改革工作的過程中，高?？梢詮淖陨淼膶嶋H情況出發(fā)，促進國際合作辦學的發(fā)展。在進行國際合作辦學的過程中，高校要明確教學改革的新方向，確保辦學體系更加規(guī)范，并呈現(xiàn)出系統(tǒng)化特征，這樣有利于提高辦學水平。例如，重慶大學提出了通過學科交叉來實現(xiàn)知識交叉的想法，并在此基礎(chǔ)上建立起了學習共同體、學術(shù)共同體這兩個平臺，而且平臺呈現(xiàn)出了國際化特色，對其加以利用就可以建立起跨學科知識體系和多元化人才培養(yǎng)體系，能夠為國際化人才培養(yǎng)提供更為有效的途徑，產(chǎn)生的輻射效應(yīng)也是較大的?！耙粠б宦贰边@個主題的受關(guān)注程度較高，高校教學改革也將其作為重點，2018年共有4項與此相關(guān)的獲獎成果。北京外國語大學為了能夠更好地服務(wù)于“一帶一路”，強化了非通用語人才的教育工作，依據(jù)實際需要對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式予以論證，并進行了全面升級，針對專業(yè)型人才的培養(yǎng)工作展開了深入研究，最終確定的培養(yǎng)模式是將語言和地區(qū)充分結(jié)合，同時進行辦學理念和課程資源的創(chuàng)新，保證非通用語人才的培養(yǎng)效果能夠有所提升，為社會提供更多的應(yīng)用型復(fù)合人才。

2.5 強化科研反哺教學

教學、科研、社會服務(wù)、文化傳承、對外合作是高等院校必須要承擔的社會責任。為了讓教師能夠同時認識到教學和科研的重要性，可以通過科研來反哺教學，使人才培養(yǎng)目標能夠早日達成，并促進學生形成良好的批判精神[3]。從2018年的獲獎成果來看，絕大部分項目都是將高校自身擁有的優(yōu)勢學科作為依托，并將科研反哺具有的深度、廣度清晰呈現(xiàn)出來。例如，中國地質(zhì)大學的地學學科是具有明顯優(yōu)勢的，學校已經(jīng)建成了國家級的重點實驗室和實踐教學示范中心，在研究過程中就是以此為基礎(chǔ)來對精品課程和規(guī)劃教材進行開發(fā)，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，對最新的知識、理論、案例進行充分利用，使學生對科研產(chǎn)生濃厚興趣，以科研團隊的形式促進學生展開課題研究，進一步增強其科研能力。中山大學對科研工作較為重視，通過對學科優(yōu)勢進行整合來使教師隊伍的專業(yè)能力得到提升，并按照先夯實理論基礎(chǔ)，再強化綜合實踐，最后進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的流程使學生能夠主動投入到學習中來。同時，將野外科研基地作為依托，建立起更具實效性的教學科研平臺，使人才培養(yǎng)模式更具特色。

2.6 強調(diào)需求導(dǎo)向

高等院校的主要任務(wù)就是服務(wù)于社會發(fā)展。首先，高等院校要明確自身的需求導(dǎo)向，能夠為行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供良好的服務(wù)，保證重大領(lǐng)域、急需領(lǐng)域的需求得到滿足，使產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的任務(wù)能夠順利達成。例如，浙江大學以能源、機電工程領(lǐng)域的實際需要作為出發(fā)點，利用自身優(yōu)勢建立起了實效性較強的實踐與創(chuàng)新平臺，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。其次，要從行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，強化人才培養(yǎng)工作，保證優(yōu)秀人才的數(shù)量能夠大幅增長。例如，福建農(nóng)林大學針對鄉(xiāng)村振興進行了深入研究，圍繞地方的實際需要構(gòu)建起“公辦民助”這種新模式，像茶學院就是和地方政府共同打造的全新專業(yè)，這條改革之路直接將產(chǎn)教進行融合，使校企擁有了新的合作渠道，學?？筛鶕?jù)企業(yè)需求來進行人才培養(yǎng)，滿足鄉(xiāng)村振興對專業(yè)人才的需求。

2.7 關(guān)注一流人才培養(yǎng)

“雙一流”建設(shè)計劃中對高校人才培養(yǎng)所要達成的目標予以明確，并進行了具體的任務(wù)安排。高校要針對現(xiàn)有教學模式進行革新，將學科優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，同時對社會資源加以利用，構(gòu)建起一流人才培養(yǎng)平臺，保證一流人才培養(yǎng)目標能夠順利達成。從2018年的獲獎成果來看，將一流人才培養(yǎng)當作標題的成果共有21個，其中一個項目是特等獎，如果將涉及卓越計劃、創(chuàng)新人才的項目也計入其中，項目數(shù)量則高達132個，在全部獲獎成果中的占比為30%[4]。例如，同濟大學針對“雙強型”人才培養(yǎng)進行了研究，基于社會環(huán)境、社會需求的視角分析了工程管理專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，重新梳理學科特點，形成了更為全面的專業(yè)認知，并站在新高度對新需求進行充分考量，找到了對商科、工科領(lǐng)域進行交叉融合的全新方法，這與多學科教學的要求是相吻合的，并能夠根據(jù)實際情況建立起專業(yè)評估標準。華東政法大學堅持以馬克思主義法學思想和中國特色社會主義法治理論為指導(dǎo)，圍繞“為誰教、教什么、教給誰、怎樣教”的人才培養(yǎng)核心問題展開理論創(chuàng)新和實踐探索，形成了“重德、重法、重底蘊”的法治人才培養(yǎng)理念，以標準化培養(yǎng)與個性化發(fā)展相融合、夯實基礎(chǔ)與高端定制相融合、課堂教學與實踐教學相融合、立足本土與放眼世界相融合這四大融合為抓手，培養(yǎng)出高素質(zhì)的法治人才。

2.8 突出實踐教學改革

實踐是檢驗教學改革成效的重要標準，通過教學實踐能夠提高學生的創(chuàng)新實踐能力、社會競爭力等綜合素養(yǎng)。高校應(yīng)高度重視教學成果實踐檢驗工作，在實踐檢驗中不斷總結(jié)經(jīng)驗、完善理論、創(chuàng)新理論，切實提升成果的實效性。同時，注重對相關(guān)佐證材料的收集和整理，為成果申報做好充分準備[1]。例如，復(fù)旦大學打造了以學生為主體的物理演示實驗教學新模式，分析了傳統(tǒng)的物理實驗教學存在的不足，敢于打破常規(guī)，根據(jù)學生的學習規(guī)律開創(chuàng)了以學生為主體的物理演示實驗拓展特色課程[5]。在課程改革實踐中，以演示實驗的探究和開發(fā)為載體，以充分的課題研究自主權(quán)調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，以創(chuàng)新實踐的形式實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學資源建設(shè)。

3 結(jié)語

近年來，高等教育教學改革發(fā)展堅持走創(chuàng)新之路，不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師教學水平，使高等教育教學逐步走向成熟化、規(guī)范化和專業(yè)化。高等教育國家級教學成果獎的設(shè)立和評選對推動高等教育教學改革起到了積極作用，肯定了高校教育教學改革所取得的成績。高校要抓住機遇，積極創(chuàng)新，提高競爭力，從思想道德修養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、社會責任感等方面培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)專業(yè)人才，鞏固教學成果。