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        高職院校線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障分析

        2022-11-21 06:45:07
        黑龍江科學(xué) 2022年19期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資源教學(xué)質(zhì)量院校

        譚 凱

        (南京城市職業(yè)學(xué)院,南京 210002)

        1 高職院校線上教學(xué)的特點

        線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,形式較為活躍且不受地域限制。學(xué)生可以靈活規(guī)劃學(xué)習(xí)時間,還可以根據(jù)自己的知識背景、個人喜好、學(xué)習(xí)風(fēng)格來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)更具有針對性,從而提高學(xué)習(xí)效率。

        1.1 將教學(xué)管理和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合

        線上教學(xué)的前提是必須保證學(xué)校既定的教學(xué)計劃和進(jìn)度。同線下教學(xué)模式一樣,教師要按時進(jìn)入課堂,借助學(xué)習(xí)通等平臺采用拍照等方式通知學(xué)生簽到,統(tǒng)一管理學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,學(xué)生則按照教師要求進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可通過共享屏幕模擬黑板和幻燈片來向?qū)W生傳授知識,學(xué)生還可以在課下通過教師在平臺上傳的課程資源進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。

        1.2 將共享資源和個性資源相整合

        以南京城市職業(yè)學(xué)院為例,通過與樂課、超星等第三方公司合作,建立了豐富的課程資源庫,如習(xí)題集、PPT、作業(yè)、文稿、題庫等內(nèi)容,教師在開展線上教學(xué)的活動中可以充分利用這些資源,讓課堂更生動,使知識點的覆蓋更加全面。教師還可以根據(jù)專業(yè)特點和就業(yè)崗位需求自行建設(shè)課程化資源體系,如微課程、小視頻、任務(wù)點、討論答疑等內(nèi)容,為學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)提供便利。

        1.3 將線上教學(xué)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合

        教師根據(jù)課程目標(biāo)和授課計劃在規(guī)定時間內(nèi)做好教學(xué)設(shè)計,通過簽到、搶答等各種形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并通過線上單元測試來檢查學(xué)生對知識點的掌握情況,從而保證教學(xué)質(zhì)量。課后,學(xué)生可將在學(xué)習(xí)中遇到的困難通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時和教師進(jìn)行溝通,教師要一一解答學(xué)生提出的問題,遇到共性的問題要集中進(jìn)行講解。

        2 高職院校線上教學(xué)遇到的困難

        2.1 教學(xué)把控難

        線上教學(xué)對教師的教學(xué)把控能力提出了更高的要求,教師在備課之余還要掌握各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用方法,對年紀(jì)大的教師來說會有些不太適應(yīng),網(wǎng)絡(luò)條件也會成為影響線上教學(xué)正常進(jìn)行的主要因素。

        2.2 學(xué)生管控難

        傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,學(xué)生是在教師的帶領(lǐng)和監(jiān)督下學(xué)習(xí),教師可通過學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)及課堂參與度來較為精準(zhǔn)地把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,靈活控制教學(xué)進(jìn)度,做好教學(xué)安排。而采用了家庭式學(xué)習(xí)的線上模式后,學(xué)生學(xué)習(xí)更加依賴于自覺性和主動性,有的學(xué)生雖保持在線狀態(tài)但并不是在上課,教師也無法與每一個學(xué)生進(jìn)行點對點互動。

        2.3 教學(xué)監(jiān)控難

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教學(xué)督導(dǎo)員只要進(jìn)入課堂就能夠?qū)處煹慕虒W(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課質(zhì)量進(jìn)行客觀評價,并在課后直接跟被聽課教師進(jìn)行交流,反饋聽課信息。而在采用線上模式后,會出現(xiàn)中途掉線等問題,督導(dǎo)員無法進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂,增加了教學(xué)管理難度,不能及時與被聽課教師進(jìn)行互動。

        3 高職院校線上教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控方式

        3.1 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程監(jiān)控

        學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理部門要對教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)狀況、直播條件、課程設(shè)置做好摸底跟蹤,對教學(xué)過程實行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控,安排專人值守,如同線下教學(xué)一樣,在開課前獲取線上教學(xué)方式和平臺登錄辦法,逐一對線上上課的班級進(jìn)行監(jiān)控、巡視,記錄課堂秩序。如發(fā)現(xiàn)問題,要及時與院部教務(wù)人員聯(lián)系,有效解決問題,保證教學(xué)的穩(wěn)妥有序進(jìn)行。監(jiān)督人員要將每日監(jiān)督的情況記錄在冊,定期將信息匯總,生成數(shù)據(jù)報表并反饋。

        3.2 組織校內(nèi)外督導(dǎo)進(jìn)行線上聽評課

        要想真正了解線上教學(xué)的開展情況,必須深入課堂一線。校領(lǐng)導(dǎo)、校院兩級督導(dǎo)員、校外督導(dǎo)專家要提前獲取線上開課信息,通過網(wǎng)絡(luò)形式開展校級公開課、院級公開課教學(xué)并隨堂聽課,確保所聽課程的全覆蓋,從而更具體地了解教師們在教學(xué)組織、管理和實施方面的實際情況,發(fā)現(xiàn)問題要及時反映給教學(xué)質(zhì)量管理部門,提出相應(yīng)的解決方法或建議。

        3.3 檢查教學(xué)資源

        線上教學(xué)的高效開展必須有豐富的、形式多樣的教學(xué)資源作為支撐。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理人員可通過進(jìn)入學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺的后臺來對每門在線課程的教學(xué)資源進(jìn)行全面抽查,抽查內(nèi)容包括章節(jié)的資源、作業(yè)庫、講義、課程微課等。同時,還要對教學(xué)資源的質(zhì)量提出要求,評估這些資源是否能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,并鼓勵各院部提供優(yōu)秀的線上教學(xué)案例在全校教師中進(jìn)行分享和推廣,以便梳理學(xué)生的學(xué)情。

        3.4 進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)設(shè)計,豐富教學(xué)組織形式

        線上教學(xué)具有一定局限性,教師不能和學(xué)生面對面,對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,教師要在開課前對課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教案進(jìn)行精心設(shè)計,以學(xué)生為主體,從學(xué)生的角度出發(fā),讓學(xué)生更易接受,更好地掌握知識點。教師在講授課堂知識的同時,要豐富教學(xué)組織的形式,可通過簽到、討論、搶答、作業(yè)批改、單元測驗等來與學(xué)生進(jìn)行互動,增強(qiáng)模仿實體課堂的真實感,高效推進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

        3.5 關(guān)注學(xué)生的課堂參與度

        可以通過一些數(shù)據(jù)來衡量教師開展的線上課程教學(xué)質(zhì)量,如智慧教學(xué)系統(tǒng)的訪問量、學(xué)生行為分析的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、學(xué)生參與課堂討論的次數(shù)、學(xué)生提問的頻率、學(xué)生回答問題的質(zhì)量以及學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下完成課后作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與度較低,很難融入課堂,教學(xué)質(zhì)量管理部門就要及時將情況反饋給院部,由院部第一時間傳達(dá)教師,敦促教師及時調(diào)整教學(xué)方式和方法。

        3.6 采用問卷調(diào)查的形式收集掌握信息

        要以網(wǎng)絡(luò)為載體,充分運用信息技術(shù)手段,分別在課前、課中、課后不定期向教師和學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷,問卷的設(shè)計要充分考慮到高職院校線上教學(xué)的特殊性,隨時掌握調(diào)研數(shù)據(jù),做到心中有數(shù)。在線上教學(xué)開展初期,問卷調(diào)查的主要內(nèi)容就是教學(xué)平臺的選擇情況、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的支持情況、教學(xué)資源數(shù)量、學(xué)生對線上教學(xué)形式的認(rèn)可度等方面。待線上教學(xué)逐漸平穩(wěn)后,要對前期發(fā)現(xiàn)的問題、教學(xué)資源的利用率、學(xué)生課堂參與度、課后教學(xué)輔導(dǎo)問題反饋、學(xué)生的作業(yè)考試情況、師生滿意度等方面進(jìn)行調(diào)查。

        4 高職院校線上教學(xué)質(zhì)量的保障原則及措施

        4.1 保障原則

        (1)教學(xué)體系是根據(jù)人才培養(yǎng)方案在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上建立起來的,不管是采用線下還是線上的教學(xué)模式,人才培養(yǎng)方案是不能改變的,教學(xué)體系也是必須要遵循的;(2)要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和崗位需求來制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),不能因教學(xué)模式的改變而改變;(3)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的核心,需要通過有效手段來對線上教學(xué)模式進(jìn)行監(jiān)控,確保線上教學(xué)實施過程中教學(xué)內(nèi)容不刪減,教學(xué)時長不縮水,教學(xué)質(zhì)量不打折。

        4.2 保障措施

        A.做好開課準(zhǔn)備。開課前,要從實際出發(fā),仔細(xì)梳理各門課程的教學(xué)組織、授課計劃、授課方法,推選優(yōu)秀教師開展線上教學(xué)觀摩課,組織教師參加線上課程教學(xué)能力提升的技能培訓(xùn),對學(xué)生的情況進(jìn)行摸底,了解學(xué)生的上課設(shè)備情況、網(wǎng)絡(luò)情況、作息規(guī)律及學(xué)習(xí)習(xí)慣,保證學(xué)生能夠適應(yīng)靈活的線上教學(xué)模式。

        B.完善教學(xué)平臺。發(fā)揮技術(shù)部門的作用,通過問卷形式調(diào)研一線教師和學(xué)生用戶的反饋情況,選擇操作簡單、功能強(qiáng)大、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、負(fù)載能力強(qiáng)的教學(xué)平臺,保證在線上授課時教師的視頻、課件和資源能夠原樣傳輸;建立QQ或微信線上教學(xué)工作群,由技術(shù)人員統(tǒng)一回答一線教師、教學(xué)管理人員、督導(dǎo)人員提出的問題,指導(dǎo)教師建課、備課、組卷、上傳課程資源;制作平臺用戶手冊和平臺使用微視頻,為年紀(jì)大的教師和督導(dǎo)人員提供針對性指導(dǎo),從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

        C.建立督導(dǎo)機(jī)制。打通信息反饋機(jī)制,安排校、院兩級督導(dǎo)進(jìn)行遠(yuǎn)程聽評課,直接參與線上教學(xué)活動,了解線上教學(xué)的運行情況,關(guān)注學(xué)生的體驗度,及時對課堂教學(xué)效果做出評價,對被聽課教師提出建議,總結(jié)提煉出優(yōu)秀案例并進(jìn)行推廣。

        D.強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo),找到教學(xué)質(zhì)量的增長點。采用慕課的形式開展專家講座,使教師立足課程建設(shè)質(zhì)量來進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)教師加強(qiáng)對與學(xué)生進(jìn)行互動的思考和探索,了解學(xué)生是否真正掌握了知識點。線上教學(xué)是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革,給高職院校的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),使高職院校在新的教學(xué)方式中找到教學(xué)質(zhì)量的增長點,以教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)不斷砥礪前行。

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