陳 勇

(廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510430)

集團(tuán)化辦學(xué)是對教育理念、校企管理、科研產(chǎn)出、信息運(yùn)用、評價監(jiān)督等方面進(jìn)行統(tǒng)一運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)、師資、場所、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源方面的共建共享，滿足社會發(fā)展需求[1]。職業(yè)指導(dǎo)作為教育教學(xué)的重要組成部分，在集團(tuán)化辦學(xué)模式下服務(wù)的人群不僅僅是大學(xué)生，還有職場人士。企業(yè)在發(fā)揮員工職能的同時也應(yīng)注重員工的職業(yè)發(fā)展，可充分利用職業(yè)教育集團(tuán)平臺來實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)在高校和企業(yè)之間的共享發(fā)展，為員工提供職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)資源，更好地服務(wù)高校學(xué)生及企業(yè)職工的職業(yè)生涯發(fā)展，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)模式下職業(yè)指導(dǎo)校企合作的多元化、常態(tài)化發(fā)展。

1 集團(tuán)化辦學(xué)模式下職業(yè)指導(dǎo)的重要性

集團(tuán)化辦學(xué)在充分發(fā)揮企業(yè)與高校等合作單位的優(yōu)勢下，將職業(yè)指導(dǎo)作為企業(yè)員工和高校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要學(xué)習(xí)資源，由校企雙方建立合作共建共享機(jī)制，推動教學(xué)和生產(chǎn)協(xié)同發(fā)展，為員工和學(xué)生創(chuàng)造良好的職業(yè)生涯發(fā)展環(huán)境。

A.強(qiáng)化人才供給服務(wù)。集團(tuán)化辦學(xué)模式下的職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)用職業(yè)測評、調(diào)查訪談、測評分析等方式為學(xué)生的求職就業(yè)、員工的職業(yè)生涯發(fā)展提供相關(guān)幫助[2]，使學(xué)生和員工清楚個人的職業(yè)興趣，了解自身的職業(yè)能力，打造適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和員工職業(yè)生涯的良好發(fā)展，有效強(qiáng)化人才供給服務(wù)，做好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

B.推動職教集團(tuán)的整體發(fā)展。個體發(fā)展與整體發(fā)展是相輔相成的，開展職業(yè)指導(dǎo)能提高學(xué)生和職工的就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)、核心競爭力，助力個體的職業(yè)發(fā)展。個體中學(xué)生的發(fā)展能體現(xiàn)出學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，員工的素養(yǎng)能充分展現(xiàn)出企業(yè)整體的面貌，學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展能夠推動個體成長，形成點(diǎn)、線、面三維度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個體與整體的互動發(fā)展。

C.促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。職業(yè)指導(dǎo)是高校一項(xiàng)重要的教育教學(xué)任務(wù)。在企業(yè)發(fā)展中推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)建設(shè)既關(guān)系到企業(yè)員工的自身發(fā)展，又關(guān)系到職業(yè)指導(dǎo)全程化構(gòu)建目標(biāo)的達(dá)成。在集團(tuán)化辦學(xué)模式下，成員單位通過構(gòu)建“全員參與、全程覆蓋、全面滲透”的職業(yè)指導(dǎo)工作思路來整合校企優(yōu)質(zhì)資源，合作共建職業(yè)指導(dǎo)終身化課程體系，促進(jìn)學(xué)生和員工的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價值。

2 集團(tuán)化辦學(xué)模式下職業(yè)指導(dǎo)存在的問題

A.欠缺持續(xù)性。學(xué)校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯課程是為了讓學(xué)生能夠了解所學(xué)專業(yè)，找到自身興趣，合理做出職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，而部分企業(yè)在關(guān)于員工的職場適應(yīng)和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面尚未建立指導(dǎo)教育體系，配備的職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量有限，未能與學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作形成有效銜接。

B.未形成完整體系。集團(tuán)化辦學(xué)模式下的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)成為培養(yǎng)在校學(xué)生和企業(yè)員工的系統(tǒng)工程，但一些職教集團(tuán)未能形成一套完整的體系，機(jī)構(gòu)不完善，人員工作能力有限，未能形成具有職教集團(tuán)特色的職業(yè)指導(dǎo)范式和標(biāo)準(zhǔn)，不利于職業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)[3]。

C.信息化建設(shè)有待完善。信息化建設(shè)能夠提高職教集團(tuán)成員之間的溝通效率，是促進(jìn)各項(xiàng)工作順利開展的重要途徑。目前，有些職教集團(tuán)的職業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)還是以網(wǎng)站建設(shè)或系統(tǒng)平臺開發(fā)為主，缺少整體規(guī)劃，容易忽視學(xué)生和員工隨性學(xué)習(xí)或通過閱讀來獲取碎片知識的習(xí)慣。

3 集團(tuán)化辦學(xué)模式下的職業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐

集團(tuán)化辦學(xué)作為一種教育資源的有效運(yùn)作模式，需要形成一種職教集團(tuán)文化，建立一套職教集團(tuán)工作標(biāo)準(zhǔn)，以職教集團(tuán)中的高校職業(yè)指導(dǎo)理論為基礎(chǔ)，從職業(yè)指導(dǎo)的理論探究、體系共建、模式創(chuàng)新等方面制定措施，提高集團(tuán)化辦學(xué)模式下職業(yè)指導(dǎo)工作的開展成效。

3.1 探究職業(yè)指導(dǎo)理論，夯實(shí)教育發(fā)展基石

將學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工對職業(yè)指導(dǎo)的需求作為職教集團(tuán)職業(yè)指導(dǎo)理論探究的兩個重要維度，整合集團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源，調(diào)動學(xué)校和企業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員共同參與進(jìn)來，充實(shí)理論研究基礎(chǔ)。(1)鞏固理論根基。依托職教集團(tuán)高校的職業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)將學(xué)校與企業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)等要求補(bǔ)充到理論實(shí)踐中，以線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生掌握求職應(yīng)聘和適應(yīng)崗位的技巧，培養(yǎng)企業(yè)員工的職業(yè)規(guī)劃能力和提升自我的能力；(2)拓寬指導(dǎo)思路。了解國內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)的理念，取長補(bǔ)短，開拓思路，創(chuàng)新方法，開展校企混合互動式教學(xué)，研討適合理論傳授和技能實(shí)踐的職業(yè)指導(dǎo)理論，形成具有職教集團(tuán)特色的職業(yè)指導(dǎo)理論體系[4]；(3)補(bǔ)足師資力量。合理配置學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，組建企業(yè)職業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師隊(duì)伍，校企共同制訂職業(yè)指導(dǎo)教師能力提升計(jì)劃，分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職教集團(tuán)職業(yè)指導(dǎo)師資力量。

3.2 完善職業(yè)指導(dǎo)體系，共建校企育人模式

以職教集團(tuán)現(xiàn)有組織架構(gòu)為基礎(chǔ)，在集團(tuán)董事會的指導(dǎo)下增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃委員會，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌集團(tuán)化辦學(xué)模式下職業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)，構(gòu)建“以職教集團(tuán)職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)為主體，以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和企業(yè)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)為輔”的職業(yè)指導(dǎo)體系。學(xué)校要以現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)教育為基礎(chǔ)，與企業(yè)共享資源、協(xié)同發(fā)展，并選派骨干教師參與企業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)工作，培訓(xùn)企業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，共創(chuàng)校企職業(yè)指導(dǎo)模式，共建職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，共享教學(xué)育人成果。學(xué)校還要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，互通信息，積極深入企業(yè)一線了解學(xué)生的工作情況，掌握學(xué)生的職業(yè)生涯需求，分析崗位發(fā)展趨勢，將學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作向后延伸，銜接企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建更具針對性、終身性的職教集團(tuán)職業(yè)指導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)模式下職業(yè)指導(dǎo)的全員化、全程化、全方位育人[5]。

3.3 創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)模式，服務(wù)職教集團(tuán)發(fā)展

以集團(tuán)的教育活動為載體，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)，服務(wù)職教集團(tuán)發(fā)展。(1)整合校企職業(yè)資源，搭建職業(yè)指導(dǎo)新平臺。使用職教集團(tuán)專門的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺統(tǒng)計(jì)收集集團(tuán)內(nèi)的學(xué)生求職、企業(yè)招聘用工、員工職場發(fā)展等信息，形成關(guān)于校企人才對接、職場規(guī)劃輔導(dǎo)的服務(wù)平臺，降低教育教學(xué)成本，提高職業(yè)指導(dǎo)成效；(2)豐富職業(yè)指導(dǎo)形式，營造集團(tuán)育人新環(huán)境。把學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)資源建設(shè)作為提升集團(tuán)內(nèi)信息化辦學(xué)水平的重要途徑，搭建集團(tuán)共建共享平臺，組建具有網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)，設(shè)置信息化建設(shè)專項(xiàng)費(fèi)用，改善設(shè)施條件，為集團(tuán)化辦學(xué)營造良好的信息化環(huán)境；(3)暢通多方溝通渠道，營造終身學(xué)習(xí)新氛圍。通過微信、微博等網(wǎng)絡(luò)元素對學(xué)生和員工進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的全覆蓋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中、員工在工作中都能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段來獲取職業(yè)指導(dǎo)知識，營造自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而更好地服務(wù)于職教集團(tuán)的發(fā)展。