潘柏丞

(深圳大學，廣東 深圳 518060)

云計算、大數(shù)據(jù)的普遍應(yīng)用，使信息化與課堂教學相結(jié)合，學校經(jīng)歷了傳統(tǒng)教室—電子教室—多媒體教室—多媒體網(wǎng)絡(luò)教室—智慧教室的歷史進程。

1 智慧教室概述

智慧教室是一種基于數(shù)字教室的更高級形式，其主要是運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)以及智能技術(shù)等建立完成的新教室，這種新教室具有各種形態(tài)的物理空間以及沒有形態(tài)的數(shù)字空間，通過智能化輔助教學開展理論知識教學、教學情境感受的新型教室[1]。通過建設(shè)智慧教室，改進教師的教學方式，師生之間積極互動，提高了學生的學習主動性，將信息技術(shù)與課堂教學相結(jié)合，實現(xiàn)了教學設(shè)備智能化、教學系統(tǒng)精品化、教師團隊培養(yǎng)高效化、教學策略網(wǎng)絡(luò)化。智慧教室能夠更好地為課堂教學服務(wù)，創(chuàng)新教學方式，推進教學進程，實現(xiàn)新形式的信息化教學。當前，部分學校仍未構(gòu)建統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)平臺，智慧教學的開展面臨很多困難，智慧校園的建設(shè)進程比較緩慢。部分學校缺乏資金和技術(shù)支持，不利于智慧校園的構(gòu)建[2]。

智慧教室以學生為主體，充分利用信息技術(shù)與智能技術(shù)，完善教學內(nèi)容，使學生便于掌握知識，通過混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、合作學習、探究學習等多種教學形式，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，提升課堂教學效率[3]。智慧教室運用多種信息技術(shù)豐富了學生接受知識的途徑，進一步拓展了智能形式的學習空間。在智慧教室的具體設(shè)計中，應(yīng)以學生為主體，樹立科學的課堂管理觀念，提升課堂教學效率，學校需要根據(jù)自身實際以及專業(yè)、科目的區(qū)別制訂滿足自身定位與辦學特色的智慧教室設(shè)計方案。

第一，智慧教室的頂層設(shè)計，一般是從智慧教學、管理、氛圍三個層面進行設(shè)計。運用多種教學方式，充分激發(fā)學生的學習主動性，并通過智能化考核的方式改進教學效果，運用信息化手段為教師和學生提供教學直播和回放、課表和空閑教室查詢等便捷的學習條件[4]。做好教務(wù)安排、學校一卡通、翻轉(zhuǎn)校園等方面的數(shù)據(jù)連接，完成自動化監(jiān)管，運用可視化運營平臺與高效的特殊預(yù)警機制服務(wù)課堂教學并保證教學效果。讓復(fù)雜的功能更加簡單化，完善考勤、錄課等自動化設(shè)備建設(shè)，提升監(jiān)管效率。第二，智慧教室的建設(shè)目標。智慧教室以提高學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力為目標，使課堂教學更加高效[5]。智慧教室希望通過教育信息化完善教學組織模式，打破封閉的教學環(huán)境，融入智慧教學方式，提升教育效果，促進學生的全面發(fā)展。智慧教室能夠充分激發(fā)學生的積極性及活躍性，教師可以運用多媒體設(shè)備進行教學，豐富了教學資源，激勵教師不斷探究新的教學策略和教學模式，提升教學效率和質(zhì)量。采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使教學效果達到最優(yōu)化，讓學生體會到學習的樂趣，這樣有利于激發(fā)學生的學習動機并保持注意力，提高學習效率。第三，智慧教室建設(shè)的重要意義。智慧教室的建設(shè)有利于切實提高課堂教學效果，提升教師的教學水平，進一步打造名師課堂。在智慧學習的氛圍下，建立新的教學形式及學習方式，以學生為中心，教師為指導(dǎo)，充分結(jié)合校內(nèi)、校外資源，建立師生互動、回答反饋、課堂監(jiān)管的完整教學體系，突出教學的互動性[6]。在智慧教室的課堂教學中，教師要將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，改善課堂教學氛圍，營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量。

2 智慧教室的應(yīng)用策略

2.1 常態(tài)化課堂教學

運用智慧教室進行授課，可以使課堂教學內(nèi)容實現(xiàn)更加全面、多層次的展現(xiàn)，使教學內(nèi)容更加生動、形象。多媒體技術(shù)具有巨大的教學優(yōu)勢，是一種有效的教學形式，能夠?qū)鍟?、課件、視頻、作業(yè)等各種教學元素互相結(jié)合，豐富課堂教學模式，激發(fā)學生的學習積極性。在智慧教室中，教師能夠運用智能白板展開教學，提升教學效率。同時，智慧教室中的智能監(jiān)控設(shè)備能夠完成對學生學習過程的自動跟蹤和監(jiān)控。

2.2 遠距離互動課堂教學

運用智慧教室展開課堂教學，師生能夠擺脫時間和空間的限制，在線上平臺完成知識講解，通過運用手機和電腦等終端設(shè)備實現(xiàn)遠距離互動教學。各種教學終端緊密連接，為師生提供了線上互動的課堂教學平臺，課堂教學變得更加生動、有趣，有效提升了教學質(zhì)量和效果。

2.3 異地課堂教學

運用智慧課堂教學設(shè)施，完成遠距離視頻示范和講解、小組探討等具體操作，完成異地課堂教學。這樣不僅能夠解決師資缺乏的問題，還能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，開辟新的教學空間，為學生構(gòu)建理想的教學環(huán)境。

2.4 分享教學資源

在運用智慧教室講解知識的過程中，智能教學設(shè)備能夠生成各章節(jié)內(nèi)容的教學課件，對教學中的批注以及板書自動生成對應(yīng)的文件，學生能夠根據(jù)自身需要復(fù)制相關(guān)教學課件。學生可通過微信等手機軟件，在線觀看課程直播或課程回顧，通過智慧教室分享的教學資源，夯實所學知識。數(shù)字化教學也使資源傳遞和資源保護更加便捷，智慧教室可以根據(jù)教師的教學特點以及學生的行為數(shù)據(jù)智能推送個性化教學資源。

2.5 分析教學數(shù)據(jù)

智能管理控制平臺和課堂教學互動平臺的融入，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，智慧教室收集的各類教學數(shù)據(jù)，能夠為學生課上學習、課后歸納、問題討論提供大數(shù)據(jù)支持，使其能夠更加客觀、全面地分析和歸納問題，改變學習策略和模式。

3 智慧教室建設(shè)中應(yīng)注意的問題

第一，智慧教室建設(shè)應(yīng)根據(jù)教學實際以及學生的具體需求量身定制，以教學需要為根本。在具體建設(shè)中，應(yīng)先明確建設(shè)目標，制訂建設(shè)方案，按照教學需要，先開展試點建設(shè)，并積極宣傳。第二，以學生為主體，發(fā)揮教師在智慧教室中的引導(dǎo)作用。摒棄傳統(tǒng)課堂教學中機械式的教學方式，突出學生的主體地位，發(fā)揮智慧教室的平臺功能，進一步將信息技術(shù)與課堂教學深度融合。在這一過程中，學生能夠主動學習，提高創(chuàng)新意識。第三，要注重智慧教室的建設(shè)、監(jiān)管和更新。智慧教室是未來高校組織課堂教學、營造教學氛圍的重要方式，各高校不僅要積極構(gòu)建符合自身實際需要的智慧教室，還應(yīng)重視平臺的監(jiān)管和更新，注重人才引進和技能培訓(xùn)，提高師生對信息化平臺構(gòu)建與信息化技術(shù)運用的意識。第四，打造線上互動平臺。智慧教室在構(gòu)建過程中不僅要營造多媒體的交互氛圍，還應(yīng)該積極構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化校園、教務(wù)排課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線互動教學系統(tǒng)，實現(xiàn)與系統(tǒng)數(shù)據(jù)的無縫連接、隨時同步、信息分享以及遠距離溝通等，從而滿足線上教學、互動的需求。

4 結(jié)語

智慧教室的構(gòu)建不是簡單的技能灌輸，應(yīng)根據(jù)課堂教學氛圍的需要，建立符合要求的智慧教室計劃，有效運用信息技術(shù)，提升教師課堂教學水平，提高課堂教學質(zhì)量。