福建省莆田第八中學 葉玉釵

我國新課程教育不斷改革深化的主要目的是更好地調(diào)整和完善當前校本課程在教育教學中存在的不足，由原本單一的國家課程標準逐漸走向國家、學校以及地方相互結(jié)合的三級課程標準，從而深入貫徹落實素質(zhì)教育理念。高中地理學科在校本課程資源開發(fā)過程中具有非常重要的價值和意義，對高中地理學科進行深入的校本課程開發(fā)和探索不僅有利于形成獨特的學校特色教育課程，還有助于充分發(fā)揮地理課程的重要價值，促進學生全面發(fā)展，促進地理教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的有效提升。因此，對于高中地理課程進行校本資源開發(fā)和探索是非常必要的，而且是當前我國學校教育應該重點關(guān)注的話題。

一、高中地理校本課程資源開發(fā)和探索的重要意義

首先，對高中地理校本課程資源進行開發(fā)和探索有助于高中地理教育思想形成。由我國多年學科教育發(fā)展史可得知，我國傳統(tǒng)的學科教育逐漸由學科知識講授的教育模式過渡到學科教育哲學化的模式，這是地理課程資源不斷進行開發(fā)和探索的長遠目標，也是高中地理教育教學在歷史發(fā)展潮流中得到創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。科學家通過對地理知識的認識和了解上升到對社會的整體認知規(guī)律，從而形成一種典型的地理哲學教育體系，不僅有助于高中學生對地理知識的深刻理解和掌握，還有助于學生從高中地理課程資源中感受和領(lǐng)悟我國悠久歷史以及自然風貌體現(xiàn)的哲學思想，從而使得高中學生的思想境界得到一定提升，有助于學生更好地理解地理知識與社會生活以及生產(chǎn)的重要聯(lián)系和意義。

其次，對高中地理課程資源進行深入開發(fā)和探索有助于實現(xiàn)地理課程深化改革的重要價值。我國新課程教育改革的最主要目的是學生的發(fā)展和進步，建立健全高中學生人格和知識體系，促使學生掌握科學的研究方法以及嚴密的邏輯思維，從而利用相關(guān)地理科學知識分析和解決生活實際問題，而由國家課程標準、學校課程標準以及地方課程標準三方共同結(jié)合的新課程理念和模式能夠更好地實現(xiàn)其本身價值和意義。國家課程資源的重要價值在于充分體現(xiàn)國家教育標準的要求和實質(zhì)，地方課程資源的重要價值在于更好地滿足不同生活背景的地區(qū)文化特色，保留其原有的特色性文化和意義，而學校課程資源的重要價值在于滿足學校辦學實際條件以及更好地從學生實際情況出發(fā)，促進學生身心健康發(fā)展。

最后，針對高中地理課程資源進行深入開發(fā)和探索實踐能夠真正做到從學生主體出發(fā)，一切教育教學目標都是促進學生的全面發(fā)展，充分尊重學生的個性化差異和發(fā)展特色。通過新課程改革為學生提供更多的學習機會和選擇機會，使得學生能夠選擇自己真正喜歡的學習方式，深入貫徹落實素質(zhì)教育理念，充分尊重學生在學習課堂的主體地位。通過對高中地理課程資源進行全方位開發(fā)和實踐，能夠有效將高中地理學科知識與社會生活實際結(jié)合起來，滿足城市和農(nóng)村學生不同生活背景以及生活經(jīng)驗的內(nèi)在發(fā)展需求，促進高中學生形成積極樂觀的學習態(tài)度和認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)學生自信心和責任心。在新課程改革的不斷推動下，有助于教師在實際教學過程中及時挖掘?qū)W生的潛在發(fā)展能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，發(fā)表自己觀點，從而促進高中學生能夠全面發(fā)展。

此外，在傳統(tǒng)高中地理教學過程中，教師并沒有起到足夠的主導作用，往往是國家開發(fā)什么課程標準，教師按照國家標準開展相關(guān)教學，并不能把創(chuàng)新觀念融會貫通到教學實踐中，而高中地理課程資源的深入研發(fā)和實踐，將國家標準、學校標準以及地方標準都有效結(jié)合，真正將教師的教學模式、教學手段以及教學理念都考慮在內(nèi)，充分尊重了教師的主體性地位，使得教師在進行地理課程標準開發(fā)和研究過程中具有一定的話語權(quán)和參與權(quán)，極大地提高了地理教師的自主選擇權(quán)。促使教師更加積極主動地參與高中地理教學課堂，不斷深化課程內(nèi)容、不斷完善自我發(fā)展，從而促進地理教師專業(yè)知識和技能都能得到有效提高，對于高中學生地理學習水平的提升也有一定幫助。

二、高中地理校本課程資源開發(fā)和探索的有效策略

（一）要立足生活實際

高中地理課程資源進行不斷改革深化和開發(fā)研究的最終目標是培養(yǎng)學生努力學好地理知識，進而利用所學地理相關(guān)知識有效分析和解決生活實際問題和困難。因此，在進行高中地理校本課程資源開發(fā)和研究過程中，必須深入學生實際生活環(huán)境，充分了解學生的實際生活經(jīng)驗和背景，有效地將地理知識與學生生活實際緊密聯(lián)系?？梢酝ㄟ^促使學生積極參與校外實踐活動，提高高中學生的實踐動手操作能力以及科學探究思維培養(yǎng)，促進學生能夠真正理解地理知識就存在于學生日常的生活和工作學習中，體會高中地理知識在社會生活和生產(chǎn)過程中占據(jù)的重要意義和價值，領(lǐng)悟高中地理知識對于未來可持續(xù)發(fā)展以及人與自然和諧相處等做的重要貢獻，學習高中地理校本課程的開發(fā)和研究對于我國未來經(jīng)濟、政治以及生態(tài)發(fā)展將產(chǎn)生重大作用的偉大希望。例如，當前我國很多學校不重視學生的課外實踐活動，使得眾多高中學生缺乏一定基礎(chǔ)的戶外知識理解和必要的求生技能。因此教研課題組人員可以充分對高中地理校本課程資源進行開發(fā)和探索，充分結(jié)合學校教學資源有效利用和發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，從而開發(fā)出與學校周邊有關(guān)的地理戶外實踐課程資源，使得學生在教師的指導以及真實的戶外活動過程中深刻理解和掌握相關(guān)地理知識，深刻地感受到地理知識在日常生活中產(chǎn)生的重要作用和價值。這不僅能有效提升學生地理知識掌握和應用能力，也有助于培養(yǎng)學生堅持不懈以及團結(jié)互助的精神，提升學生探索意識，深入貫徹落實素質(zhì)教育理念。

（二）有效結(jié)合并利用多種教學資源，使課堂更加生動有趣

相關(guān)課程資源研發(fā)小組人員在進行高中地理校本課程資源開發(fā)和實踐過程中要充分考慮學校實際教學情況，有效結(jié)合高中學生實際認知水平以及學習情況，開發(fā)出符合實際教學情境的教學課程。教師在實際教學過程中也可以借助學校具有的相關(guān)實驗儀器以及新型技術(shù)手段來開展教學，使得地理教學課堂更加生動有趣，從而吸引學生學習注意力，提高學生積極性和主動性，使得學生在更大程度上參與課堂學習。例如，教師在實際教學過程中可以結(jié)合學校已有的天文臺以及相關(guān)地理標本實驗室，利用天文望遠鏡、地球儀以及相關(guān)地理模型道具開展教學。根據(jù)高中學生實際認知水平和發(fā)展規(guī)律，開設(shè)“神奇的外太空現(xiàn)象”“不同種類的地形地貌”等校本課程資源，引導學生仔細觀察和記錄月亮的外形和特點、太空中不用的星球之間的位置變換以及分布情況、黃土地貌以及雅丹地貌等不同地形地貌的形成原因，使得學生更加深刻地理解和掌握相關(guān)地理知識。同時，教師也可以借助這個時機引導學生學習天文望遠鏡以及地球儀等有關(guān)實驗儀器的使用方法，激發(fā)學生對于探索未知世界的積極性和好奇心，促進學生更加積極主動地參與地理知識學習過程，有助于開闊學生的地理知識視野、建立健全學生地理知識認知體系，提升學生學習地理知識的效率，使得學生能夠在實際學習過程中掌握相關(guān)地理知識和技能，并利用相關(guān)知識內(nèi)容有效分析和解決實際問題。

（三）教師要有效實施“走出去”和“請進來”教學策略

“走出去”教學策略意味著教師以及學生不應該僅在校內(nèi)以及課本教材中創(chuàng)設(shè)教學情境，教師也要開闊眼界、拓展思維，將高中地理校本課程資源開發(fā)和研究途徑轉(zhuǎn)向?qū)W校外部，以更好地開展相關(guān)教學活動。

首先，高中地理教師應該積極主動向當?shù)卣块T和組織建立緊密聯(lián)系，例如氣象管理局、自然保護所以及地震局等部門，通過引導和組織高中學生調(diào)查采訪、實地考察以及參觀實習等教學方法，使得學生能夠真正接觸地理知識在社會生產(chǎn)以及生活實踐中的偉大應用，充分體會地理知識體系對于構(gòu)建和諧社會、創(chuàng)造美好未來所貢獻的偉大價值和意義。教師可以通過組織帶領(lǐng)學生去地震局參觀用來有效檢測地震波動的儀器，使學生充分理解和體會高中地理教材中有關(guān)地震發(fā)生的原理和規(guī)律。教師還可以帶領(lǐng)學生去氣象局深入學習颶風、沙塵暴以及雷陣雨等不同氣象情況形成的特點和原因以及表現(xiàn)和檢測方法，從而促進學生將理論知識與課外實踐有效結(jié)合。因此，學校可以充分開展校外課堂，與當?shù)馗鞣N各樣的資源管理局共同合作建立社會實踐基地，使得學生對高中地理知識學習不僅僅局限于課本教材，還可以從社會實踐的直接接觸過程中獲得形象生動的直觀感性認識。此外，還可以利用高中學生在實際考察和總結(jié)過程中得出相關(guān)的課程素材，從而更加合理應用于高中地理校本教材課程的開發(fā)和研究。

其次，高中學校地理學科小組可以定期邀請在當?shù)鼐哂杏绊懥Φ奶煳膶W家、氣象研究人員以及科技工作人員等知名人士，有效結(jié)合當前時事熱點話題，針對形象具體的事實案例進行分享與分析。例如南極地區(qū)由于全球變暖，海洋冰川厚度下降，最終導致超級火山噴發(fā)等事件，都對人類社會造成了不可磨滅的影響。請專業(yè)人士結(jié)合事件案例生動形象地對學生開展講座以及宣傳教育，能有效提高高中學生對于地理知識的學習興趣，培養(yǎng)學生愛護家園、保護賴以生存的地球的環(huán)保意識，從而有效增強學生對高中地理知識的深刻理解和感悟。學校以及教師通過校內(nèi)校外社會實踐活動的開展，能夠為教育相關(guān)部門科學合理地開發(fā)和高中地理校本課程資源的豐富和研究提供堅實有力的依據(jù)。

（四）有效補充和完善高中地理校本課程資源開發(fā)和研究的評價機制

對于高中地理校本課程資源開發(fā)和研究進行客觀合理的評價，主要目的是更好地管理和調(diào)整當前高中地理校本課程中存在的不足，積極收集與高中地理校本課程開發(fā)和研究的重要信息，總結(jié)和歸納能夠有效促進地理校本課程開發(fā)的經(jīng)驗和教訓，從而從多方面不斷補充和完善我國高中地理校本課程開發(fā)評價機制。因此，高中學校首先可以建立健全地理校本課程教材的評價機制，合理評價高中地理教材的使用范圍以及優(yōu)劣形式。學?？梢苑e極組建一支包含學校領(lǐng)導、專業(yè)地理教師以及校外地理科學技術(shù)人員在內(nèi)的評價小組，對高中地理校本課程教材進行全面、綜合以及系統(tǒng)的評價，及時指出當前高中地理學科校本教材在開發(fā)和探究過程中存在的問題以及不合理之處，從而更加高效地促進高中地理校本課程資源的深入開發(fā)和探索。其次，高中地理具體課程隸屬高中地理校本課程的重要組成部分，所以高中地理具體課程內(nèi)容也應該及時納入評價機制體系，評價小組人員可以從教學目標、教學具體內(nèi)容、教學方法和手段、教學效果以及師生互動交流五個方面進行全面系統(tǒng)的評價，及時提出科學合理的改進和完善措施，不僅可以有效提高地理教師發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，還能夠促進高中地理校本課程資源的有效開發(fā)和探索。

綜上所述，在當前科學技術(shù)不斷進步以及新課程不斷深化改革的過程中，要想有效地對高中地理課程進行校本課程資源開發(fā)和探索并不是一件簡單的、能夠一蹴而就的事情，需要學校、教師以及國家相關(guān)部門共同付出持久的努力。不斷對高中地理校本課程進行資源整合，不斷對高中地理教育模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而實現(xiàn)單一國家課程標準向國家、學校以及地方三級課程標準的逐漸過渡和發(fā)展演化，從而更好地實現(xiàn)地理課程標準的內(nèi)在價值，為學生的全面健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。