福建省南平市浦城縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 廖志娟

加強(qiáng)戶外游戲教學(xué)的開展，對培養(yǎng)幼兒的自信心，增強(qiáng)幼兒的勇氣，提高幼兒的合作意識、分享意識等都有著重要作用。但由于各種因素的影響，當(dāng)前戶外游戲教學(xué)也存在較多的問題，如游戲方式單一、游戲材料有限、游戲角色定位不合理等，這都會影響戶外游戲作用的發(fā)揮，不利于幼兒自主探究能力的培養(yǎng)。幼兒園教師要結(jié)合當(dāng)前幼兒園戶外教學(xué)存在的問題，加強(qiáng)戶外游戲教學(xué)方式的制定，發(fā)揮好家園共育作用，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。

一、做好幼兒自主探究能力培養(yǎng)的重要性

（一）有利于加強(qiáng)幼兒對于科學(xué)文化的學(xué)習(xí)

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求不斷提升，我國也要求加強(qiáng)對學(xué)生的全面教育，加強(qiáng)對幼兒自主探究能力的培養(yǎng)成為目前幼兒園教學(xué)的重要目標(biāo)。加強(qiáng)對幼兒自主探究能力的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)幼兒的科學(xué)文化學(xué)習(xí)能力。因?yàn)榭茖W(xué)文化的學(xué)習(xí)要求幼兒具有一定的邏輯能力和系統(tǒng)能力，以深入開展科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的知識體系。

通過培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)幼兒主動參與到科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)中。通過自主游戲活動的參與，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒解決問題的思維能力。所以加強(qiáng)對幼兒自主探究能力的培養(yǎng)，有利于幼兒之后的科學(xué)文化學(xué)習(xí)。

（二）有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是當(dāng)前幼兒教育的重要目標(biāo)，所以教師可以通過培養(yǎng)幼兒的自主探究能力引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

二、當(dāng)前幼兒戶外游戲存在的問題

（一）活動材料有限

雖然做好幼兒戶外活動教學(xué)對促進(jìn)幼兒的全面成長有著重要作用，但是當(dāng)前幼兒戶外活動教學(xué)依然存在較多問題，限制了戶外教學(xué)作用的發(fā)揮。要保證戶外活動的質(zhì)量，就必須保證活動材料的充足，而目前大部分幼兒園戶外活動的材料并不充足。

常見的幼兒戶外活動材料包括彩紙、橡皮泥、畫畫本以及其他玩具等。在實(shí)際教學(xué)中，許多幼兒園對戶外教學(xué)的重要性認(rèn)識都不足，常將戶外活動教學(xué)等同于自由活動，縮減了戶外教學(xué)的經(jīng)費(fèi)，戶外活動所需的材料自然也就不夠齊全，這進(jìn)一步限制了戶外教學(xué)活動的開展。此外，及時更換戶外活動材料也是十分重要的，這是保證活動安全性的重要措施。然而，同樣由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，許多幼兒園都不能及時更換教學(xué)材料，導(dǎo)致教學(xué)材料過舊，影響了戶外教學(xué)。

（二）活動游戲過于單一

當(dāng)前，大部分幼兒園的戶外教學(xué)活動都比較單一，無法滿足當(dāng)前幼兒對活動多樣化的需求。特別是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分幼兒的生活水平都比較高，因此對戶外活動的需求更加多元化。由于家庭環(huán)境的不同，不同幼兒對戶外教學(xué)活動的需求也不同。但是由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，許多幼兒園會選擇使用已有的活動材料制定戶外活動方案，這使得現(xiàn)存的幼兒園戶外活動游戲過于單一，無法滿足幼兒的游戲需求，影響了幼兒的全面發(fā)展。

（三）活動角色定位不合理

要發(fā)揮戶外教學(xué)的積極作用，就要保證戶外活動的教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前大部分的戶外活動教學(xué)都存在角色定位不合理的問題。在大部分戶外活動中，教師扮演著主導(dǎo)者和決策者的角色，幼兒的主體地位無法體現(xiàn)，只能被動地參與到戶外活動游戲中，不能有效地激發(fā)幼兒的主動性，也無法有效地培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。

三、幼兒戶外活動在促進(jìn)自主探究能力中的作用

（一）幫助幼兒樹立自信，增強(qiáng)幼兒挑戰(zhàn)未知的勇氣

做好戶外游戲教學(xué)對提升幼兒的自主探究能力十分重要。首先，開展戶外游戲可以幫助幼兒樹立自信心，增強(qiáng)幼兒挑戰(zhàn)未知、探索未知的勇氣。在參與戶外活動游戲中，幼兒之間可以相互影響、相互帶動，如幼兒大班的學(xué)生可以帶動小班的學(xué)生參與到游戲中。由于小班幼兒年齡較小，理解能力有限，身體協(xié)調(diào)能力較差，所以參與游戲的效果較差，但如果采取大班帶小班的形式，就可以通過大班幼兒帶動小班幼兒，使其積極地參與戶外活動游戲。此外，由于家庭環(huán)境的不同以及性格的差異，在戶外游戲中，不同幼兒的表現(xiàn)會不同，部分性格害羞的幼兒很難參與到集體游戲中。此時，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過指導(dǎo)以及幼兒之間的相互帶動，使更多的幼兒參與到集體活動中，增強(qiáng)幼兒挑戰(zhàn)未知、探索未知的勇氣。

（二）有利于幫助幼兒樹立交往合作分享的意識

在室內(nèi)游戲中，大部分游戲都是在班級內(nèi)展開的，很少由多個班級共同開展，而戶外游戲則大多由多個班級交叉開展。所以，通過開展戶外活動教學(xué)，有利于幼兒樹立交往、合作和分享的意識，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，不同年齡段的幼兒都可以參與踢足球、接力跑等游戲，可以有效打破年齡、班級的限制，提高幼兒的交往能力，為幼兒今后的人際交往奠定重要的基礎(chǔ)。由于幼兒的年齡較小，往往會缺乏合作和分享的意識，因此，教師可以借助戶外活動游戲的開展，尤其是合作活動，如接力跑比賽等，引導(dǎo)幼兒樹立合作和分享的意識。

在接力跑比賽中，教師可以將不同班級、不同年級的幼兒分為一組，保證不同組中幼兒能力處于相同的水平線。在比賽中，幼兒要想獲得不錯的名次，就需要相互合作，這可以幫助幼兒快速樹立合作意識。此外，由于幼兒園的教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，在開展戶外活動游戲中，活動材料是十分有限的，所以幼兒之間需要相互分享活動材料，如踢足球活動中，需要多個幼兒相互分享同一只足球，這有利于培養(yǎng)幼兒的分享意識。

（三）幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識

戶外活動教學(xué)的開展，可以幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識。在開展戶外游戲中，幼兒需要遵守制定的游戲規(guī)則，才能確保游戲的正常開展。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒遵守規(guī)則的意識，教師可以引導(dǎo)幼兒制定游戲規(guī)則，讓幼兒以規(guī)則制定者的身份，去感悟遵守規(guī)則的必要性，促使他們遵守游戲規(guī)則。

在戶外游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒思考戶外游戲中自己發(fā)現(xiàn)的問題，然后引導(dǎo)幼兒思考如何避免問題發(fā)生，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒制定相關(guān)規(guī)則。例如，在接力跑中，可能會出現(xiàn)幼兒搶跑的現(xiàn)象，此時，教師就可以引導(dǎo)幼兒制定起跑規(guī)則，如聽到哨聲才能開跑，不能搶跑，在接力過程中，必須接到接力棒才能開跑等。通過制定游戲規(guī)則，保證游戲正常、有序地開展，使游戲更加公正、公平。通過公正、公平的游戲，加強(qiáng)戶外活動教學(xué)開展的有效性，幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識。

四、戶外游戲在培養(yǎng)幼兒自主探究能力中的具體應(yīng)用

（一）因地制宜地開展戶外活動游戲

為了充分發(fā)揮戶外游戲在培養(yǎng)幼兒自主探究能力中的作用，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際制定具體的教學(xué)方法。首先，教師要因地制宜地開展戶外活動游戲。當(dāng)前，大部分幼兒園戶外活動的開展都受到地理環(huán)境和自身發(fā)展規(guī)模的影響，無法選擇適合的場地開展戶外活動教學(xué)。因此，教師要結(jié)合當(dāng)前幼兒園所處的地理位置、幼兒園的教學(xué)資金等多方面因素，因地制宜地開展戶外游戲，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。

例如，幼兒園教師可以帶領(lǐng)幼兒開展蕩秋千的戶外游戲，蕩秋千游戲所占的面積不大，大部分幼兒園都可以開展該游戲，在開展游戲時，教師可以通過小組合作讓幼兒參與蕩秋千戶外活動。如組成三人小組，其中一人在秋千上坐著，另外兩人分別站在秋千兩旁，負(fù)責(zé)幫助中間的幼兒提繩、擺蕩等。采用這樣的合作模式，不僅可以幫助幼兒之間形成和諧的相處氛圍，還能培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。此外，教師也可以開展丟手絹游戲，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識。

當(dāng)前幼兒園戶外活動教學(xué)的方式很多，教師要結(jié)合實(shí)際情況制定合理的戶外活動方案，保證戶外活動的順利開展，充分發(fā)揮戶外游戲在促進(jìn)幼兒自主探究能力提升中的作用。

（二）提高教學(xué)活動場所的靈活性

開展不同活動需要的戶外場所是不同的，因此，教師要結(jié)合戶外活動教學(xué)的內(nèi)容布置不同的活動場所。為了豐富戶外活動的類型，教師可以帶領(lǐng)幼兒到不同的戶外場所中開展各種戶外活動，提高活動新鮮感的同時，充分激發(fā)幼兒的參與熱情，進(jìn)而提高幼兒在戶外活動游戲中的自主性。

例如，教師可以選擇在公園開展戶外畫畫活動，在活動開始前，教師需要先向幼兒布置戶外活動任務(wù)，如觀察公園內(nèi)的樹木、花朵、人物、建筑物等，并用畫筆將其畫到圖畫本上，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察靜態(tài)事物和動態(tài)事物，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的觀察能力。此外，開展戶外畫畫活動，能提高幼兒的自主性，還能提升幼兒的自我約束能力。因?yàn)橄啾扔變簣@，公園產(chǎn)生的外界干擾會更多，幼兒需要約束自己，才能不受外界干擾，靜心完成畫畫活動。

不同戶外活動對場地的要求不同，因此教師要提高教學(xué)場所的靈活性，及時更換活動場所，調(diào)整教學(xué)策略，更好地保證戶外活動教學(xué)質(zhì)量。此外，及時更換教學(xué)活動的場所，也有利于提高戶外教學(xué)的創(chuàng)新性，有利于促進(jìn)幼兒園戶外教學(xué)整體創(chuàng)新性的提升。因?yàn)椴煌瑘鏊梢蚤_展的戶外活動不同，教師需要結(jié)合教學(xué)場所制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。

（三）發(fā)揮好家園共育的作用

家庭在幼兒園教育中起著至關(guān)重要的作用，家長要積極配合教師的教學(xué)工作。因此，要發(fā)揮戶外活動教學(xué)在促進(jìn)幼兒自主探究能力提升中的積極作用，教師就需要利用好家園共育，加強(qiáng)和家長之間的合作。在開展戶外活動教學(xué)時，教師可以邀請家長參與進(jìn)來，和幼兒共同完成教育任務(wù)。因?yàn)橛變耗挲g較小，能力有限，無法獨(dú)立完成教師布置的活動任務(wù)，此時，如果家長能發(fā)揮好協(xié)助作用，就可以有效保證戶外活動的教學(xué)效果。

在戶外活動教學(xué)中，家長要積極參與其中，幫助和引導(dǎo)幼兒完成教學(xué)任務(wù)，如在開展戶外跳繩活動時，家長可以通過教導(dǎo)幼兒如何跳繩，引導(dǎo)幼兒完成任務(wù)。在戶外活動中，家長還起到監(jiān)督的作用，可以監(jiān)督幼兒是否遵守游戲規(guī)則，如果幼兒沒有遵守游戲規(guī)則，那么家長要及時糾正，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好意識和習(xí)慣。此外，教師也可以開展一些親子活動，如二人三足活動，通過家長的參與，提高幼兒在活動中的自主性和積極性，從而更好地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自主探究的能力。

（四）做好問題的回拋教學(xué)

要培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，教師就要學(xué)會將問題拋回給幼兒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動思考。年齡較大的幼兒已經(jīng)具備了任務(wù)意識，也更愿意去思考任務(wù)完成的方法，因此，在開展戶外活動教學(xué)中，教師要合理設(shè)置任務(wù)的挑戰(zhàn)性，借助任務(wù)培養(yǎng)幼兒的探究能力和動手能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，在戶外活動“摘果”中，部分幼兒可能會因?yàn)榘l(fā)育遲緩，導(dǎo)致身高不足，無法摘到果樹上的果實(shí)，此時，這些幼兒會向教師求助。但教師不宜立即幫助幼兒解決問題，而是應(yīng)該將問題拋回給幼兒，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，去解決身高不夠的問題，如幼兒在家中可能會踩在凳子上洗手、刷牙。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒將這個經(jīng)驗(yàn)遷移到摘果活動中，讓幼兒借助外物（通常是凳子），夠到更高的地方，摘取位置較高的果實(shí)。由于果樹的生長需要土地，摘果活動的地面極有可能不夠平穩(wěn)，這會導(dǎo)致凳子無法平衡，甚至出現(xiàn)跌倒的現(xiàn)象。此時，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，解決問題，如選擇相對更平穩(wěn)的地方，并尋求其他幼兒的幫助，幫助固定凳子。在開展戶外活動教學(xué)中，教師要學(xué)會將問題拋回給幼兒，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)歷解決問題，從而鍛煉幼兒的思維，提高幼兒解決問題的能力。

總而言之，幼兒教育是人生的重要教育階段，幼兒的想象力較為豐富，對事物的好奇心較重，教師需要借助各項(xiàng)教學(xué)方式提高幼兒的探究能力。戶外活動教學(xué)的類型較多，趣味性更強(qiáng)，更容易吸引幼兒的注意力，有利于提高幼兒在活動中的參與積極性。因此，教師要學(xué)會借助戶外活動，提升幼兒的自主探究能力；要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)制定針對性的戶外教學(xué)策略，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行游戲的探究，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。