王瑜斌

（隴南市成縣南康學區(qū) 甘肅 隴南 742506）

前言

終身學習是我國教育事業(yè)所堅持的辦學理念和教學追求，各個階段學生接受符合年齡發(fā)展的教育，在成長中逐漸掌握知識，提升自身能力。教育教學中應(yīng)用信息技術(shù)，利用多樣化功能為學生創(chuàng)建專屬學習空間，學生在空間內(nèi)自由學習知識，輕松學習知識，對于感興趣的問題進行深入研究和思考，拓展知識面。初中地理教師需根據(jù)學生學習特點，開展針對性教學活動，引導(dǎo)學生通過完成不同學習任務(wù)來提升自己的能力。通過自我探究了解知識，掌握概念，獲得成就感。網(wǎng)絡(luò)學習空間的應(yīng)用使地理教學目標更加明確，使教學內(nèi)容更加豐富。應(yīng)用多樣化教學工具，增進師生交流，完善教學體系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用價值，為學生構(gòu)建更加廣闊的學習空間。

1.網(wǎng)絡(luò)學習空間闡述

網(wǎng)絡(luò)學習空間指的是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，應(yīng)用云服務(wù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，其可以看做是師生、家長等主體之間溝通的載體，用戶之間可以共享資源、實時溝通，開展個性化的學習，使教學更具針對性和全面性。師生在網(wǎng)絡(luò)平臺上注冊賬號，創(chuàng)建班級專屬空間，將教學資源進行匯總和整合，學生可以隨時隨地查找所需資料。教師應(yīng)用云存儲上傳教學課件，搜集、分享教學課件，管理共享資源，培養(yǎng)學生自主性，創(chuàng)建共享平臺，師生除了課堂互動外，課下也可以隨時溝通，探討知識，學生之間可以共享學習方法，提升學習效率[1]。

網(wǎng)絡(luò)學習空間在教學中的有效應(yīng)用，打破了封閉教室教學的局限性，給予師生廣闊的空間，從另一個角度來看，網(wǎng)絡(luò)學習空間可以看作是課堂教學的延展，其將知識進行模塊化整理，設(shè)計學習空間。靈活組建各個模塊，增加知識關(guān)聯(lián)性和靈活性，增進不同學科之間的交流，拓展空間范圍，根據(jù)學生實際學習需求進行空間擴展或伸縮。學生除了課堂學習之外，還可以在課下對所學知識進行復(fù)習和鞏固，延伸學習內(nèi)容，擴展知識面。網(wǎng)絡(luò)學習空間內(nèi)容不同、層次不同，教師可以根據(jù)授課形式設(shè)定教學層面，給形式多種層面的選擇學習空間，增添知識點，使學生可以按照自己學習情況自主選擇，努力提升自我。在此過程，學生可將不懂的知識或感興趣的問題在平臺上分享，教師和學生都可以參與線上討論和研究，實現(xiàn)雙向交流。

2.網(wǎng)絡(luò)學習空間在初中地理教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 地理學科特點研究

地理學科與自然現(xiàn)象及人文現(xiàn)象關(guān)聯(lián)性較強，很多抽象性知識理解起來較難，好多地理知識點和科學知識互相聯(lián)系，所以學生要對不同學科的相關(guān)知識點有所掌握，才能夠更好地理解。地理教學涵蓋了文理學科內(nèi)容，不僅需要學生記憶各類現(xiàn)象規(guī)律以及專有名詞，還需要學生具備較強的理解能力和認知能力，以多樣化思維分析規(guī)律，掌握更多專業(yè)知識。地理教學中涉及很多圖像內(nèi)容，通過圖像整合數(shù)據(jù)、匯總信息，圖像所顯示的地圖信息可以為地理教學提供參考。初中階段的地理教學涵蓋很多專業(yè)性內(nèi)容，學生不僅需要具備較強的文學素養(yǎng)，還需具備一定的理科思維。初中地理涵蓋很多空間相關(guān)知識，如空間想象和空間認知，這些內(nèi)容包括了世界、地球、國家、鄉(xiāng)土等地理知識，學生想要全面掌握知識，就需要加強對空間認識和理解，提升自我空間感，從而更深層的分析地理知識，提升地理學習能力[2]。

2.2 傳統(tǒng)地理教學模式探究

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用于地理教學中的各個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)化教學方式無法適應(yīng)教育發(fā)展步伐，教學方式具有局限性，不能讓學生發(fā)揮想象，增添興趣愛好，死板的傳統(tǒng)授課方法只能體現(xiàn)在淺意識中，無法深入掌握要點，在地理學習上難度增加，一些學生不愿意參加地理教學活動，自主學習能力和理解能力無法得到提升，地理成績不理想，學習自信心下降。新型教學模式可以加強學生基礎(chǔ)知識鞏固，便于后續(xù)教學活動的開展，學生在掌握基礎(chǔ)知識后，可以提升學習自信心。因此，需加強傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效融合，推進初中地理教學的改革與發(fā)展。

2.3 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間優(yōu)勢分析

網(wǎng)絡(luò)學習空間是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學融合的產(chǎn)物，其在地理教學中的應(yīng)用，可以加強知識點的相互連接與傳遞，使各個知識結(jié)構(gòu)相同，師生可以在平臺上共享資源，互相傳遞和推送知識，在不同的空間內(nèi)學習不同方面的知識，不需登錄多個操作系統(tǒng)，即可以在頁面中呈現(xiàn)出模塊知識，供師生自行點擊查看。學生可以根據(jù)自身學習特點進行空間拓展和縮小，學習更具針對性和具體性。信息技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)學習空間模式的應(yīng)用提供技術(shù)保障與支持，新模式在教學中的應(yīng)用與發(fā)展，為傳統(tǒng)教學模式帶來更多挑戰(zhàn)與機會[3]。

2.3.1 網(wǎng)絡(luò)學習空間具有快速性特點

網(wǎng)絡(luò)學習空間在地理教學中的有效應(yīng)用，其具有十分明顯的優(yōu)勢，便于教學活動的開展，推進各項活動的順利進行。在網(wǎng)絡(luò)學習空間上，地理老師獲得了豐富的授課知識點， 擴展授課教學面，打破地理教學的局限性，學生能夠獲取豐富的地理知識，視野得到擴展，學生在參與網(wǎng)絡(luò)學習空間活動的同時，能夠自主接受知識，提升學習效率，避開繁瑣的學習步驟，避免浪費時間，直入主題，學生全身心投入到學習之中，學習效率大大提升，為地理教學活動的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

2.3.2 網(wǎng)絡(luò)學習空間具有效率高特點

利用網(wǎng)絡(luò)學習空間教學模式，地理教學水平可以得到顯著提升。地理教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間模式，創(chuàng)新教學模式，豐富的教學資源為學生提供更多選擇，學生可以學習更多技巧，對知識理解更加深入，學習效率提升，逐漸形成地理素養(yǎng)。地理教師在講解課本內(nèi)容時，利用網(wǎng)絡(luò)學習空間功能，增加與學生的溝通機會，師生良好配合，構(gòu)建和諧地理課堂，不斷提升地理教學質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)用計算機云技術(shù)，創(chuàng)建地理知識庫，利用圖聲結(jié)合等功能，擴展地理教學模式，拉近地理知識與學生的距離，再加上教師的正確引導(dǎo)，學生學習效率大大提升，對地理學科的畏懼感也消失不見，學習自信心提升。網(wǎng)絡(luò)學習空間中豐富的學習資源，分門別類梳理后，可以避免學生混淆知識，了解知識關(guān)聯(lián)性，學生按照自己的能力來選擇練習題，做到因材施教，深入素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學生良好素養(yǎng)。教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間，為學生構(gòu)建相應(yīng)情境，使學生思維得到擴展，熟悉的情境中，學生自主能力有所提升。教師將知識難點和重點進行細分講解，學生根據(jù)自身理解能力進行自主性瀏覽，逐漸提升學習能力。除此之外，網(wǎng)絡(luò)學習空間為師生構(gòu)建了良好的互動平臺，其實時性和雙向性的功能特點為師生之間搭建溝通橋梁，除了課堂面對面教學時間外，師生在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上可以隨時隨地互動、溝通，學生自主學習，遇到問題進行線上提問，地理教師適當引導(dǎo)，為學生指明解題方向，學生通過自我努力解答問題，對地理知識的了解更加全面，自主學習能力和地理素養(yǎng)都有所提升。但由于網(wǎng)絡(luò)教學模式屬于新型教學方式，教師對信息技術(shù)的掌握及新教育理念的理解有所差別，加上教學條件等方面的約束，網(wǎng)絡(luò)學習模式理念還需要逐步深入，充分發(fā)揮新模式的教育價值[4]。

3.初中地理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間模式分析

3.1 構(gòu)建符合在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)上的教學方法

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學方法，讓現(xiàn)代教學方法逐步與傳統(tǒng)模式相融合，引導(dǎo)學生積極主動學習知識，加強教學與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)聯(lián)應(yīng)用，結(jié)合學生實際學習情況，拓展教學資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習空間模式。教師可以利用其自主、協(xié)作模式功能，創(chuàng)建新模式、新空間，除了應(yīng)用多媒體微視頻、教學課件以及紙質(zhì)材料等工具之外，線上平臺為學生提供更多學習選擇，豐富的資源為教學課件提供素材，學生可以自由學習，提升自主學習能力?；诰W(wǎng)絡(luò)學習空間的學習模式包含以下幾個環(huán)節(jié)，如下圖所示：

3.2 基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的初中地理教學設(shè)計

首先，做好資源準備工作。地理教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，做好課前資源的準備，將教學內(nèi)容進行梳理和整合，結(jié)合學生基礎(chǔ)的不同，準備多層次內(nèi)容，設(shè)計不同的教學環(huán)節(jié)，按照教學進度和邏輯進行資源上傳與共享，確保每一個學生都能夠找到適合自己的學習內(nèi)容。例如：中國的自然環(huán)境中地形與地勢教學中，教師在準備教學資源時，可以選擇復(fù)雜程度不同的地形圖，學習基礎(chǔ)較差的學生可以查看簡單明了的地形圖，了解知識大概，掌握基礎(chǔ)內(nèi)容；學習基礎(chǔ)較好的學生可以查看相對復(fù)雜的地形圖，從中分析不同地形與地勢的特點，掌握更多知識內(nèi)容。

其次，加強學生自主學習。教師在網(wǎng)絡(luò)學習空間平臺上傳資源包供自己主動學習，對復(fù)雜難點自主提問，老師學生網(wǎng)絡(luò)上互相探討，之間保持良好的溝通。

再次，加強小組協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)學習空間的應(yīng)用不僅應(yīng)培養(yǎng)學生自主探究能力，還需提升學生團結(jié)合作的意識，加強小組之間的協(xié)作。利用網(wǎng)絡(luò)學習空間，學生可以對教師所提出的問題進行線上小組討論，最終匯總意見得出答案，還可以進行小組交流，分享學習方式和遇到的問題。教師在空間平臺上對學生小組討論的結(jié)果進行點評和分析，鼓勵學生加強交流，一起探究更多更全面的知識，使學生掌握更廣闊、更深層次的知識。

最后，加強反饋與自測。地理教師在網(wǎng)絡(luò)學習空間中提出問題，學生結(jié)合自身水平進行練習和探究，全面理解課堂重點知識，學生自己反思所學知識理解程度， 尋找并解決問題。教師結(jié)合學生的自測情況，對學生有一個全面的了解，從自測中所體現(xiàn)出的問題進行及時地反饋，幫助學生理解知識，逐步完善教學體系[5]。

4.初中地理教學融合網(wǎng)絡(luò)學習空間策略研究

4.1 科學的信息化教學理念為指引

隨著課程改革不斷發(fā)展，地理教學模式和教學目標發(fā)生一定的變化。以學生為主體，以學生自主全面發(fā)展為首要目標，不要把師生面對面教學作為單一學習方法，要把直觀教學和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合起來， 除了關(guān)注學生學習成績之外，還應(yīng)從多個角度設(shè)定教學目標，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。另一方面，準確把握“教育信息化”的科學內(nèi)涵，即信息技術(shù)與教育教學的深度融合，讓網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)教學相交融，創(chuàng)造更好學習應(yīng)用能力。上好初中地理課，為了更好融入網(wǎng)絡(luò)學習空間教學模式，地理教師需要從思想上更新理念，科學制定教學目標，設(shè)置教學任務(wù)，完善教學體系，在教學中有序開展各個教學環(huán)節(jié)，順利推進各種教學活動。新教學理念會在教學中影響學生的學習模式，引導(dǎo)學生全面掌握地理知識，融入網(wǎng)絡(luò)學習空間教學理念，定期組織課堂討論會以及學科講座等，教師之間互相學習，深入理解教學思想內(nèi)涵，不斷積累經(jīng)驗，提升教學能力。學?？梢詾榈乩斫虒W搭建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，設(shè)立專業(yè)平臺，使教師可以快速掌握專業(yè)動向，完整掌握授課內(nèi)容及方法，為完善課堂教學方面打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2 學生主動學習與網(wǎng)絡(luò)的交融

學生自己主動用“網(wǎng)絡(luò)自主學習”是當前教育的趨勢，使用信息技術(shù)服務(wù)于學生授課，所以學校要為教師提供網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的平臺，讓教師完成首要的教學目標，前提是讓學生能夠使用“網(wǎng)絡(luò)自主學習”平臺，學生都能通過網(wǎng)絡(luò)自主學習以及課外知識的收集，是學好地理課的最大益處；在地理學習中，讓學生正確面對，多鼓勵學生使用網(wǎng)絡(luò)學習開展交流，做到地理知識與科學知識相結(jié)合，讓學生發(fā)揮思維空間，給予學生更多探索機會，讓學習空間更大。所以在課堂中，要對自我管控能力較差、課堂注意力不集中，上課時與他人聊天不認真聽講的學生，多提問，引導(dǎo)、培養(yǎng)學生良好習慣。

4.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習空間認知環(huán)境

對初中學生來說，相關(guān)地理知識，如地球的南極，北極，板塊之間運動，赤道、北極光等難點，學生聽起來輕松，但學起來很難理解，但是學生接收到內(nèi)容有限。而使用網(wǎng)絡(luò)學習空間可以創(chuàng)建良好的求知效果，創(chuàng)顯直觀教學，讓學生很快理解，例如；在學到“俄羅斯”這節(jié)課時，教師光用語言講述，說的再好，學生總是難理解俄羅斯為什么冷，為什么橫跨亞歐大陸，為什么占亞洲地域多，可稱之為歐洲國家等難點，老師將“俄羅斯”這一節(jié)制作成fiash，錄制成8分鐘左右短視頻傳到網(wǎng)課上利用線上教學，學生觀看視頻的同時，一邊聽老師講解，可以很快接受，顯而易見，網(wǎng)絡(luò)學習很適合教學方法，能夠明確解決擬難知識點，讓學生輕松學習。

4.4 在網(wǎng)絡(luò)中學習的方式

在科技發(fā)達的當今時代，利用網(wǎng)絡(luò)讓學生學習要培養(yǎng)學生自主意識，在網(wǎng)絡(luò)世界里，依托網(wǎng)絡(luò)搜集各種學習資料，拓寬思維創(chuàng)造性提升，讓學生享受現(xiàn)代教學資源，全面了解教材及課外知識，除此之外，教師可以開展互動教學模式，推動網(wǎng)絡(luò)學習空間開展相關(guān)教育教學活動。這樣可以讓教師更全方位地掌握學生，并對學生實施教育教學活動。明確指導(dǎo)方向，培養(yǎng)學生興趣，提升學生認知，使學生清楚認識到地理學習的重要性。當遇到學習困惑時，愿意與教師溝通，增進師生情感交流。

4.5 設(shè)立地理教學資源庫

構(gòu)建地理教學資源庫，可以為網(wǎng)絡(luò)學習空間模式的應(yīng)用與開展奠定讓教師從網(wǎng)絡(luò)中收獲更多教學價值。得心應(yīng)手的開展各類教學活動，在向?qū)W生講解地理知識時可以適當拓展講解，使學生獲取更多知識，促進地理教學水平的提升。學生可以利用資源庫，搜索地理知識，加強系統(tǒng)化的學習，培養(yǎng)學生邏輯性思維，提升學生綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，初中地理教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間模式，引導(dǎo)學生深入思考問題，了解知識來龍去脈，培養(yǎng)自主探究能力，給予教師與學生更加廣闊的交流空間，延伸課堂教育教學，豐富教學內(nèi)容，銜接線上與線下教學，提升教學有效性，促進初中地理教學的穩(wěn)步發(fā)展。