江文靜

(安徽省池州市東至縣至德小學(xué) 安徽 東至 247200)

1.背景

21世紀是一個信息化的世紀,當(dāng)今社會經(jīng)濟與社會發(fā)展的大趨勢就是全面實現(xiàn)信息化?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛,并且對人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的影響。教育信息化也是教育領(lǐng)域研究的熱點問題之一。教育信息化是指在教育領(lǐng)域(教育管理、教育教學(xué)和教育科研)全面而深入地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育的全面改革與發(fā)展的過程。

在這樣的時代背景下,傳統(tǒng)的黑板已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要,學(xué)校教育慢慢開始走向數(shù)字化、信息化和個性化,信息技術(shù)開始逐漸與教學(xué)緊密結(jié)合起來。交互式電子白板被逐步引入,逐步開始走進教育領(lǐng)域,走進中小學(xué)課堂。交互式電子白板突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,集眾多教學(xué)媒體之長,彌補其他教學(xué)媒體的不足,它的引入使課堂不再單調(diào),大大豐富了教育教學(xué)的方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,是否應(yīng)用多媒體教學(xué)也是作為衡量一節(jié)課是否優(yōu)秀的標(biāo)志之一。交互式電子白板是一種以計算機技術(shù)為基礎(chǔ),將傳統(tǒng)的黑板功能和多媒體技術(shù)優(yōu)勢結(jié)合在一起的信息化交互式課堂教學(xué)工具,是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品,它通過應(yīng)用電磁感應(yīng)原理,結(jié)合計算機和投影機,可以實現(xiàn)無紙化辦公及教學(xué)。使用壓感原理的觸摸式白板相當(dāng)于計算機的一個觸摸屏,是一種可以用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項來完成指定工作的人機互動式輸入設(shè)備。依靠這種新興信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢的支持,教學(xué)雙方能夠在課堂教學(xué)中更為容易地實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升和教育改革進程的不斷推進，交互式電子白板越來越多的出現(xiàn)在了我們小學(xué)課堂之中，不斷的對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式和觀念進行著潛移默化的改變，這不僅增強了教師教學(xué)手段的多樣性和多元化，而且讓小學(xué)英語課堂的情境性更為真實、具體、貼切、可信，從而極大地改善了漢語環(huán)境下匱乏英語學(xué)習(xí)氛圍和交際環(huán)境的弊端。而網(wǎng)絡(luò)科技支撐下的智慧課堂讓學(xué)生們成為教學(xué)資源的重要實踐者，極大地增強了英語課堂的交互性，而且深入挖掘出英語教學(xué)效果提升的各種潛在因素，不僅僅是推動英語教學(xué)改革的重要支撐力量，更是預(yù)示小學(xué)英語課堂未來的發(fā)展模式?；诖?，筆者重點論述了巧用交互式電子白板、構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的有效策略，僅供參考。

2.電子白板的功能

交互式電子白板擁有豐富的表達形式和便捷高效的各種功能，如圖形、聚光燈、放大鏡、蒙層、克隆復(fù)制、思維導(dǎo)讀、幕布、學(xué)科工具(四線三格、學(xué)音標(biāo)、學(xué)英語、單詞朗讀)等功能，這些功能極大的豐富了教師授課的手段，充實了課堂內(nèi)容，優(yōu)化了知識輸出，提高了學(xué)生興趣。如果教師將這些多樣化的資源與課時內(nèi)容有效地結(jié)合，教學(xué)效果將十分直觀可見，而且課堂生動有趣，這不僅調(diào)度動了學(xué)生參與的積極性，促進良好課堂氛圍的形成，而且極大的節(jié)約了教學(xué)時間，減少老師的體力勞動，最終實現(xiàn)構(gòu)建智慧高效、豐富多元、生動有趣的課堂的目標(biāo)。

3.新型電子白板優(yōu)勢

3.1 傳統(tǒng)的黑板板書書寫起來費時費力，對教師的字體和板風(fēng)要求極高，太過潦草的板書讓學(xué)生識別起來費神費力，反而降低課堂效率。黑板板書不易保存，下節(jié)課想要拿出復(fù)習(xí)時再重新寫的性價比又低，而且擦起黑板便粉末飛揚，這樣不僅加重老師負擔(dān)，而且影響老師和學(xué)生的身體健康。而電子白板干凈整潔，字體板正，功能多樣，工具齊全，完全勝任于老師對于板書的訴求，也能隨時翻出復(fù)習(xí)使用，隨時補充課堂即興拓展資料，最后還可以分享給學(xué)生做日常復(fù)習(xí)使用。

3.2 傳統(tǒng)的PPT課件內(nèi)容雖比黑板板書有所進步，但是具有內(nèi)容預(yù)設(shè)且不可隨時更改與補充的特征，無法適應(yīng)當(dāng)前以學(xué)生為主體的課堂模式，具有很大的思維局限性。而且PPT創(chuàng)設(shè)出的情境、做游戲等都是匱乏互動性，無法實現(xiàn)交互式溝通，屬于單向性輸出。而白板課件正好彌補了這些缺點，教師可以設(shè)計互動式課堂課件，與同學(xué)們進行雙向溝通，比如白板上的互動式游戲，學(xué)生可以自己回答問題闖關(guān)、領(lǐng)取獎勵，這樣不僅豐富課堂內(nèi)容，而且形式新穎吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生不知不覺愛上學(xué)習(xí)、積累并熟練運用知識。而且，教師可以根據(jù)課堂的實際情況隨時調(diào)用便捷有效的工具，放大鏡為視力不好的同學(xué)提供便利，克隆讓知識點的遷移便捷高效，聚光燈讓重點更加顯眼突出，學(xué)科工具讓英語書寫更加規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。這些工具調(diào)用方便，快捷高效，省時省力，直觀具體，為教師在教學(xué)過程中提高與學(xué)生的互動性和參與度都提供了極大的動力，使課堂教學(xué)更具互動性、靈活性，開放性、智慧性。

3.3 良好的教學(xué)輔具可以將多媒體教材的潛力得到完全發(fā)揮,教師可以直接在交互式電子白板上進行操作和演示?；ナ诫娮影装蹇梢杂涗浵掳装迳习l(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補不足;交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。如在每一課識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，電子白板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學(xué)時隨時回放書寫漢字的過程。學(xué)生在自主練習(xí)時如有疑問可隨時去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進一步解決自己的疑難問題。除此之外，為了提高小學(xué)生的注意力，互動白板可以搜索海量影音播放材料。小學(xué)生活潑愛動，注意力集中時間短，容易分神、走心。老師可以借助白板功能吸引小學(xué)生的注意力。影音畫面對小學(xué)生的感官有著一定的沖擊力,能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和理解抽象陌生的知識。

4.巧用交互式電子白板構(gòu)建智慧課堂

智慧課堂實現(xiàn)了課堂教學(xué)的智能化、教學(xué)要素的多元化，是集教學(xué)信息的趣味化和教學(xué)模式的創(chuàng)新化于一體的信息課堂，通過教師教的“智慧”激活學(xué)生學(xué)的“智慧”。最能體現(xiàn)當(dāng)下智慧課堂建設(shè)的無疑是在交互式電子白板的產(chǎn)生與運用。小學(xué)英語課堂中利用交互式電子白板能構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂：(1)最大程度上將聽說讀寫練運用于一起。英語學(xué)習(xí)注重聽說讀寫，以往授課方式集中于四項分開進行，授課枯燥單調(diào)，知識的互通性差；借助交互式電子白板可以實現(xiàn)聽說讀寫結(jié)合運用、結(jié)合練習(xí)，各項能力融于一起訓(xùn)練，效果更加顯著，效率更加高效。(2)靈活地構(gòu)建起英語知識體系，扎實學(xué)生基礎(chǔ)。英語體系較為抽象，看不見摸不著，只能仔細意會，借助交互式電子白板，英語體系可以直觀具體的出現(xiàn)在學(xué)生眼前，扎根于學(xué)生記憶腦海的深處，扎實語言基礎(chǔ)。(3)提升課堂教學(xué)效率。省去揮揮灑灑書寫板書和灰灰洋洋擦掉板書的環(huán)節(jié)，課堂變得干凈利落、不拖泥帶水，極大地便捷教師授課和學(xué)生認真聽講、吸收知識。

4.1 任意拖拽，增強課堂交互性。傳統(tǒng)的PPT課件是不能拖拽來演示，表達模板固定，因此缺少了靈活性、交互性和直觀性。相比之下，交互式電子白板具備拖拽自如的功能，十分機動靈活，教師自由發(fā)展的空間很大，在教學(xué)時能給予了教師足夠的施展空間，讓老師及時方便的記錄學(xué)生的疑難雜問，促進學(xué)生對知識點的掌握理解，促進良好課堂的建設(shè)。

在三年級下冊unit4 Where is my car?中，本單元的教學(xué)核心與重點是讓學(xué)生們理解并掌握方位詞的用法。如in, on, under,以及desk，chair，car等物品名稱。以前PPT演示時, 教師只能用事先預(yù)設(shè)好固定的物品擺放位置，按照上下順序依次展開教學(xué)，操作過程單調(diào)，交互性差，而且不夠靈活；而交互式白板則可以把這些新單詞和圖片組合在一起, 根據(jù)學(xué)生已知的信息量,通過師生間拖動物體來演示物品的位置關(guān)系。在拖動中教師創(chuàng)設(shè)出靈活的情境教學(xué)，可以用來操練學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)核心句型與單詞，這樣更具有靈活性、便捷性、互動性，視覺的效果也比擺實物更明顯、更節(jié)約時間。

而且，靈活拖拽單詞可以讓單詞詞組的分類記憶更加深刻，對于同義詞匯和形近詞匯的對比記憶也能起到事半功倍的效果。單元復(fù)習(xí)分類時常用拖拽單詞的模式進行物品的分類，在學(xué)生參與中提升師生間、生生間的互動性。比如，通過拖拽實現(xiàn)分類，把desk，chair歸為一組，把car，bus歸為一組，把apple，banana歸為一組。把but,bus,us歸為一組，把hear,year,ear歸為一組。這樣對比記憶可以讓學(xué)生融會貫通的使用類別詞匯，方便提高學(xué)生的寫作和閱讀能力；同時提高學(xué)生甄別鑒別的能力，提高學(xué)生的謹慎性和嚴謹性。這種分類記憶方式可以在潛移默化中建立起單詞樹體系，讓學(xué)生看到一個單詞，腦子不僅僅只聯(lián)想到該單詞含義，而且還慢慢浮現(xiàn)其他相關(guān)的單詞表述。這便是學(xué)生單詞系統(tǒng)化的初始表現(xiàn)，將來他們學(xué)習(xí)的單詞越多，單詞樹也將愈龐大、愈完整。

除此之外，自然拼讀教學(xué)過程中使用白板功能更是如魚得水。在自然拼讀規(guī)律教學(xué)時，也可以通過拖拽字母自由組合單詞，讓學(xué)生在動手演練中不停的替換字母信息，逐漸培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀，聽音能拼的能力。比如，拖拽“b”“us”組成“bus”，“h”“is”組成“his”，“c”“at”組成“cat”。這樣的拼讀實例還有很多，教師可以整理歸納出來，每天領(lǐng)著學(xué)生進行拼讀練習(xí)，久而久之，學(xué)生便能看詞讀音，聽音拼寫。而這些在傳統(tǒng)板書上實現(xiàn)的成果是大打折扣的，這也是為什么許多小學(xué)都致力于推行白板教學(xué)，摒棄黑板的原因。

通過白板課堂豐富多彩的表達方式和老師多樣的表現(xiàn)手法，小學(xué)生的思維也更加趨于形象化，知識從抽象變?yōu)榫唧w，從無可言說到聽說讀寫。在白板拖動演示過程中，他們建立起了屬于自己的語言知識框架，提高了對知識的理解，促進了對知識的吸收，增強了對學(xué)習(xí)的熱愛。白板的運用，讓原本抽象的方位介詞不再晦澀難懂和無從下手；讓語音拼讀變得簡潔易懂；讓單詞分類演變成生動、直觀的視覺體驗。而加之教師有效的引導(dǎo)和精準(zhǔn)的點撥，學(xué)生認知的有效性和學(xué)生們探究的自主性都得以提升。

4.2 “蒙層”激趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。教師要充分利用此年齡段孩子對未知事物充滿探究與好奇的心性，激發(fā)其猜測與探究的內(nèi)在驅(qū)動力，引導(dǎo)他們形成積極主動的學(xué)習(xí)力量。例如在PEP六下Unit3 Where did you go ?Read and write教學(xué)中教師在導(dǎo)入時通過蒙層遮住吳一帆的信息圖片先引起學(xué)生注意力和好奇心，再一點點的擦除慢慢的呈現(xiàn)吳一帆撓頭的姿勢，What happened to him?學(xué)生踴躍猜測緣由，再引出丟失了帽子，進一步交流Where’s his cap？ Who helped him find the cap?引起學(xué)生思維的碰撞，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生進入文本閱讀中了解故事的梗概。

在動物學(xué)習(xí)時通過蒙層遮住動物的上半部，只露出動物的尾部，讓學(xué)生猜測動物，猶抱琵琶半遮面的蒙層效果能有效引起學(xué)生的獵奇心理和探究心態(tài)，讓他們易于構(gòu)建新舊知識以及生活體驗間的聯(lián)系，達到了激趣的目的，為下一步課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

4.3 放大鏡、聚光燈，有效突破教學(xué)重難點。過去我們用PPT時經(jīng)常在語篇中畫出或圈出關(guān)鍵詞，來幫助學(xué)生對語篇中的重難點詞句進行理解，但利用交互式電子白板時可以用其放大鏡或聚光燈功靈活調(diào)用幫助學(xué)生有效觀察語篇中的關(guān)鍵詞、重難點的理解，使教學(xué)效果，更加視覺直觀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生主動的參與。

在PEP三下Unit3 At the zoo.描述動物體態(tài)特征時，通過拖動聚光燈或放大鏡隨機聚焦動物的某個部位，引導(dǎo)學(xué)生用句型It hasis……描述其特征，不僅讓學(xué)生區(qū)分了has與is的區(qū)別，直觀有效的聚焦讓學(xué)生更加集中注意力，對教學(xué)重點和難點加深印象，達到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

4.4 克隆復(fù)制，快捷方便。過去PPT中文本、圖片復(fù)制粘貼是有兩個步驟，但白板中的克隆功能只需要一拖就能出一樣的圖片和文本，非常方便。在PEP三上Unit6 B 部分學(xué)習(xí)英文數(shù)字時，利用克功能設(shè)計了Draw and say活動， 將新知數(shù)字和舊知動物相結(jié)合，趣味化地鞏固本課新知英文數(shù)字并同時復(fù)習(xí)了動物英文名稱,也讓學(xué)生深刻體會到了單復(fù)數(shù)的理解。課堂中使用克隆復(fù)制非常直觀便捷，有趣檢測學(xué)生輸出，提高了教學(xué)效率。

4.5 趣味課堂活動，構(gòu)建智慧課堂。智慧課堂需要整合場景、資源，豐富兒童的學(xué)科趣味體驗。白板提供了形式多樣化的課堂活動提高師生的交互性，不僅給英語課堂帶來了趣味活力，更提高了課堂教學(xué)的效率。如：分類達人、連詞成句、趣味配對等游戲來豐富兒童感官認知，讓學(xué)生在游戲中獲得認知，享受樂趣，從而提升課堂的趣味，增強師生間的高效互動。例如在三年下冊Unit2ALet’s spell中學(xué)習(xí)字母e的閉音節(jié)發(fā)音時，在操練環(huán)節(jié)中將含有發(fā)音為/e/的單詞pen、leg、ten、let、egg、elephant、red與含有發(fā)音為/i:/的單詞we 、me 、he she 、be作為干擾項，設(shè)計了三人PK打地鼠的游戲，讓學(xué)生在電子白板中點擊屏幕中含有/e/的單詞，趣味化地檢驗學(xué)生對字母發(fā)音的掌握。美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力在于學(xué)生們對所學(xué)知識所具備的內(nèi)在興趣，而教育游戲是最能激發(fā)和長久承載這種興趣的手段。教師要結(jié)合學(xué)生愛PK、玩游戲的心理，利用白板中的課堂活動增強英語教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到游戲的樂趣，給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與運用語言的機會，力作課堂真正的主人。

結(jié)語

時代的發(fā)展迫使教師要學(xué)會合理利用教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)服務(wù)水平、建設(shè)智慧課堂。智慧課堂的建設(shè)是必然趨勢，也是時代要求。交互電子白板互動性強，功能強大，教師的自由發(fā)揮空間廣闊，學(xué)生能積極參與進來，這有利于良好師生課堂的建設(shè)，有利于學(xué)生成為課堂主人，有利于智慧課堂的建設(shè)。