申彪 丁佐明

摘 要：本文以江蘇省南通技師學(xué)院為例，總結(jié)技工院校培育學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性，分析目前技工院校學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀，提出通過(guò)幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)高技能人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 技工院校 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

課 題：本文系南通市人力資源和社會(huì)保障局教育教學(xué)課題“新時(shí)代技能人才踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究”（課題編號(hào)：20220014）、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究“基于信息技術(shù)混合式教學(xué)的路徑研究”（課題編號(hào)：2022-R-98224）的研究成果。

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在帶領(lǐng)全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，習(xí)近平總書記高度重視教育工作，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，通過(guò)多種形式勉勵(lì)年輕人，形成科學(xué)系統(tǒng)的關(guān)于教育工作的重要思想。這些重要思想對(duì)于新時(shí)代技工院校學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要的指導(dǎo)意義。

一、新時(shí)代技工院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的緊迫性

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。技工院校應(yīng)全面梳理、歸納習(xí)近平教育觀的深刻內(nèi)涵與重大意義，分析習(xí)近平教育觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在緊密聯(lián)系，積極探索用習(xí)近平教育觀引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效路徑，為學(xué)生營(yíng)造益于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好氛圍，并為學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供組織保障。

技工院校一方面需要培養(yǎng)大量的技能型人才，同時(shí)更要讓學(xué)生牢固樹立正確的政治思想觀念。技工院校要組織學(xué)生開展培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育活動(dòng)，為學(xué)生提供思想力量，指明前進(jìn)道路和奮斗目標(biāo)。技工院校學(xué)生通過(guò)樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民高品質(zhì)生活中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與人生意義。

二、新時(shí)代技工院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)搶抓戰(zhàn)略機(jī)遇積極打造技工教育新格局，教育規(guī)?？焖贁U(kuò)大，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀技能人才。在教育規(guī)?？焖贁U(kuò)大的同時(shí)，技工院校也面臨亟待解決的問(wèn)題。一些技工院校課程設(shè)置缺少科學(xué)性，追求“大而全”，導(dǎo)致課程連接不緊密，缺少跨學(xué)科內(nèi)容。同時(shí)，西方社會(huì)思潮借助互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生中快速傳播，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法有抵觸情緒，學(xué)習(xí)信心不足。技工院校在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面，需要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)。

（一）教學(xué)思想觀念落后

部分技工院校把主要精力放在培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密的技能實(shí)用型人才上，教學(xué)模式以知識(shí)輸入為主，采用先教再練的教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生思政教育重視不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生誤以為思政課程沒(méi)有專業(yè)課程重要，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)思政課程學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)積極性不高的情況，降低了思政教育效果，最終影響育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)手段單一

部分技工院校對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育還停留在簡(jiǎn)單的課堂灌輸教學(xué)上，這與高速發(fā)展的信息化教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不能很好地引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)前技工院校的學(xué)生以“00后”為主，他們愛(ài)動(dòng)手、思維活躍，能熟練使用網(wǎng)絡(luò)智能終端。因此，教師不能單純進(jìn)行理論教學(xué)，應(yīng)依托信息化手段開展混合式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。

（三）課程思政推進(jìn)不夠深入

多年來(lái)，思政教育在技工院校的育人過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。為了充分發(fā)揮各學(xué)科育人的“協(xié)同效應(yīng)”，技工院校積極探索發(fā)揮課程思政作用的有效途徑，取得了一定的效果，但出現(xiàn)的問(wèn)題也亟待解決，如部分專業(yè)課教師對(duì)課程思政的理解有待提高，并未探索出技能知識(shí)與價(jià)值觀并重的有效路徑。這種情況的產(chǎn)生固然有多種原因，但不可否認(rèn)的是專業(yè)課教師本身面臨多項(xiàng)繁雜的考核任務(wù)，導(dǎo)致其對(duì)課程思政內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和理解不夠深入，未能發(fā)揮課程思政和思政課程聯(lián)合育人的作用。

（四）沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)合育人的功效

技工院校對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育更多停留在學(xué)校課堂教學(xué)和活動(dòng)中，沒(méi)有充分挖掘家庭、社會(huì)多種教育資源，形成強(qiáng)大的合力。

三、新時(shí)代技工院校學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀途徑研究

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。江蘇省南通技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）始建于1956年，是我國(guó)首批七所技師學(xué)院之一。學(xué)院傳承60多年的技工教育文化，依托深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的市場(chǎng)辦學(xué)理念，注重軟、硬件建設(shè)，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)條件日趨完善，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，育人環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，社會(huì)知名度、誠(chéng)信度和美譽(yù)度不斷提高。

學(xué)院歷來(lái)重視學(xué)生的思政教育工作，一方面通過(guò)走出去學(xué)習(xí)理論、引進(jìn)來(lái)經(jīng)驗(yàn)方法，大力推進(jìn)課程思政走深入心；另一方面為每個(gè)專業(yè)配備思政教師，定期交流，專項(xiàng)指導(dǎo)，深化課程思政與思政課程的協(xié)同育人，效果顯著。學(xué)院連續(xù)多年被評(píng)為“江蘇省高技能人才培養(yǎng)基地”，總結(jié)出可參考經(jīng)驗(yàn)，具體如下。

（一）技工院校促進(jìn)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)充分發(fā)揮教師的模范引領(lǐng)作用

技工院校教師的言行對(duì)學(xué)生有直接而重大的影響，因此，技工院校教師要以身作則，做學(xué)生的引路人和榜樣。技工院校教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，對(duì)標(biāo)對(duì)表，時(shí)時(shí)處處發(fā)揮模范帶頭作用，切實(shí)做到聽(tīng)黨話、跟黨走；在關(guān)乎學(xué)生切身利益的事情上，如比賽隊(duì)員選拔、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、班干部選拔時(shí)，做到公平、公正、公開；在學(xué)生遇到困難時(shí)，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式開導(dǎo)化解，提升教育效果。

（二）技工院校促進(jìn)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)積極發(fā)揮新媒體的育人效能

當(dāng)前的技工院校學(xué)生思維活躍，對(duì)新鮮事物充滿好奇，能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)智能終端，可以輕易接觸各種新媒體平臺(tái)的海量資源。技工院?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生參與策劃、制作體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的圖文及視頻，實(shí)現(xiàn)課程資源數(shù)字化、渠道多樣化，學(xué)習(xí)效果可視化，使培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀走向立體、動(dòng)態(tài)。

（三）技工院校促進(jìn)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新統(tǒng)一、歷史與時(shí)代統(tǒng)一的原則

技工院校要借助文化活動(dòng)及大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，磨礪自我，提升自我。

（四）技工院校促進(jìn)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)匯聚學(xué)校、家庭和社會(huì)合力，形成立體式聯(lián)合育人局格

技工院校要架起與家庭和社會(huì)的橋梁，切實(shí)為學(xué)生謀發(fā)展，維護(hù)學(xué)生的切身利益，創(chuàng)造盡可能多的條件，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)、了解社會(huì)；同時(shí)在學(xué)校各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選與推優(yōu)過(guò)程中，切實(shí)做到公平、公正、公開。

（五）技工院校促進(jìn)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)努力推動(dòng)思想道德建設(shè)常態(tài)化和制度化

技工院校要推動(dòng)學(xué)生從日常生活到專業(yè)理論學(xué)習(xí)，再到走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（六）技工院校促進(jìn)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)深入推進(jìn)課程思政

技工院校一方面通過(guò)廣泛的宣傳，著力提高專業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)可度，認(rèn)識(shí)到各學(xué)科協(xié)同育人的重要性；另一方面切實(shí)給專業(yè)課教師減負(fù)，使其有時(shí)間探索課程思政的育人元素、創(chuàng)新課程思政的育人方法。

（七）技工院校促進(jìn)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)提高紅色研學(xué)比例

讓學(xué)生通過(guò)黨史學(xué)習(xí)和黨史教育，多視角、大范圍地進(jìn)行革命主題研學(xué)，拓展鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行效果。

四、小結(jié)

學(xué)院把培養(yǎng)“大國(guó)工匠”作為建院的使命和責(zé)任，通過(guò)多措并舉的有益探索，引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)修好品德，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使每個(gè)學(xué)生都成為有大愛(ài)大德大情懷的人。通過(guò)多措并舉，使學(xué)院技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，形成了家校雙贏、共謀發(fā)展，助推地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

技工院校學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的生力軍，是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，承載著社會(huì)發(fā)展的重大責(zé)任，同時(shí)這一時(shí)間段的學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。技工院校應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其切實(shí)做到聽(tīng)黨話、跟黨走，讓青春之花在服務(wù)祖國(guó)和人民的地方綻放，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。

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（作者單位：南通職業(yè)大學(xué)）