摘 要：隨著共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)共享模式的出現(xiàn)使社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)人才需求明顯下降。高職院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)應(yīng)用型人才的搖籃，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)采取優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、對(duì)接“1+X”證書(shū)制度、加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等舉措，培養(yǎng)財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)下既懂業(yè)務(wù)又有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合型技能人才。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享 大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 課程體系優(yōu)化

課 題：本文系2020年度安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)研究規(guī)劃課題（課題編號(hào)：azcg110）、2021年高校優(yōu)秀人才支持項(xiàng)目（課題編號(hào)：gxyq2021091）、2020年安徽省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：SK2020B005）的研究成果。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)出現(xiàn)在財(cái)務(wù)領(lǐng)域，而財(cái)務(wù)共享服務(wù)作為一種全新的企業(yè)管理模式，將不同國(guó)家、不同區(qū)域子（分）公司的業(yè)務(wù)進(jìn)行集中化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化處理，大大提高了工作效率，降低了企業(yè)成本，提高了企業(yè)財(cái)務(wù)管理服務(wù)水平。

2005年，中興通訊成為第一家建立財(cái)務(wù)共享中心的企業(yè)，隨后的十幾年，一批管理領(lǐng)先的企業(yè)紛紛建立了財(cái)務(wù)共享中心，進(jìn)行了有價(jià)值的實(shí)踐并取得了積極的成效。財(cái)務(wù)共享中心的出現(xiàn)使企業(yè)對(duì)原本的會(huì)計(jì)從業(yè)人員要求發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)的記賬向財(cái)務(wù)分析、戰(zhàn)略管理轉(zhuǎn)型，高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行，而高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革面臨的主要挑戰(zhàn)之一就是課程體系設(shè)置優(yōu)化，如何構(gòu)建符合大數(shù)據(jù)時(shí)代財(cái)務(wù)共享所要求的課程體系是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)共享中心對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響

傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)工作具有現(xiàn)有數(shù)據(jù)不足以支撐企業(yè)管理分析需求、內(nèi)部信息無(wú)法及時(shí)有效傳遞、流程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一以及大量依賴(lài)人工判斷處理等局限性，財(cái)務(wù)共享模式的出現(xiàn)給企業(yè)帶來(lái)了一場(chǎng)新的變革。

（一）對(duì)企業(yè)組織權(quán)責(zé)的影響

財(cái)務(wù)共享中心作為集團(tuán)財(cái)務(wù)部下屬機(jī)構(gòu)，與各級(jí)財(cái)務(wù)部門(mén)并不是完全分離的兩個(gè)體系，通過(guò)建立標(biāo)準(zhǔn)化、精簡(jiǎn)高效的財(cái)務(wù)流程，為各級(jí)公司提供高質(zhì)量、高效率的報(bào)賬處理、會(huì)計(jì)核算、資金收付、數(shù)據(jù)提供等方面的服務(wù)，與戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)（平臺(tái)公司、專(zhuān)業(yè)公司）相互支撐，協(xié)調(diào)融合，同時(shí)也秉承管理職責(zé)不變、資金所有權(quán)不變、資金使用權(quán)不變、會(huì)計(jì)責(zé)任主體不變的原則為各級(jí)公司服務(wù)。

（二）對(duì)財(cái)務(wù)崗位分工的影響

財(cái)務(wù)共享中心覆蓋全集團(tuán)大量業(yè)務(wù)場(chǎng)景的單據(jù)審核、財(cái)務(wù)核算、資金結(jié)算、發(fā)票管理以及檔案管理工作，因此衍生出四類(lèi)新的財(cái)務(wù)崗位，分別是會(huì)計(jì)核算崗、總賬報(bào)表崗、資金結(jié)算崗、運(yùn)營(yíng)支持崗。

會(huì)計(jì)核算崗主要負(fù)責(zé)單據(jù)審核和發(fā)票管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)務(wù)單據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化核算，審核過(guò)程嵌入風(fēng)險(xiǎn)管理和核心內(nèi)控點(diǎn)，同時(shí)將業(yè)務(wù)場(chǎng)景與核算規(guī)則進(jìn)行匹配，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)集中核算，并將電子發(fā)票、電子檔案歸總。

總賬報(bào)表崗主要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)核算和報(bào)表編制，進(jìn)行內(nèi)部稽核，總結(jié)、反映會(huì)計(jì)工作中存在的問(wèn)題。

資金結(jié)算崗主要負(fù)責(zé)資金的使用，對(duì)接預(yù)算管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)的資金預(yù)算控制，出具資金預(yù)算執(zhí)行情況分析報(bào)表。

運(yùn)營(yíng)支持崗負(fù)責(zé)為財(cái)務(wù)共享中心系統(tǒng)機(jī)構(gòu)、部門(mén)、人員提供技術(shù)支持服務(wù)，同時(shí)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)支持。

（三）對(duì)業(yè)務(wù)流程以及應(yīng)用技術(shù)的影響

在財(cái)務(wù)共享中心出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)流程是由各部門(mén)業(yè)務(wù)員發(fā)起，將紙質(zhì)或電子的原始單據(jù)收集后交由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審批，其間由于流程不熟悉或材料不規(guī)范而不斷返工，最終交由財(cái)務(wù)部門(mén)入賬、出納付款，整個(gè)流程費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。在財(cái)務(wù)共享中心出現(xiàn)后，業(yè)務(wù)員只需要提交報(bào)賬單及原始單據(jù)，各級(jí)財(cái)務(wù)部門(mén)完成原始單據(jù)的初審和掃描并提交相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在線審核，審核后的單據(jù)會(huì)傳送至財(cái)務(wù)共享中心集中處理，生成會(huì)計(jì)憑證，交由資金管理系統(tǒng)批量結(jié)算，待記賬憑證生成后，各級(jí)公司的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)部門(mén)將憑證單據(jù)匹配裝訂并存檔。

由以上可知，財(cái)務(wù)共享中心通過(guò)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、流程線上化，結(jié)合智能技術(shù)手段，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而在數(shù)據(jù)源頭提高財(cái)務(wù)信息質(zhì)量。

二、財(cái)務(wù)共享模式對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響

財(cái)務(wù)共享模式給企業(yè)帶來(lái)的變革極大地促進(jìn)了高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，如何培養(yǎng)與企業(yè)人才需求對(duì)路的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，是高職院校必須解決的問(wèn)題。

（一）對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求數(shù)量的影響

財(cái)務(wù)共享中心通過(guò)整合優(yōu)化業(yè)務(wù)資源，將分散在不同國(guó)家、不同區(qū)域，大量的、同質(zhì)性的業(yè)務(wù)集中統(tǒng)一起來(lái)，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，重構(gòu)業(yè)務(wù)模式，并利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，對(duì)財(cái)務(wù)核算流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化管理。在此模式下，對(duì)傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量的需求將明顯下降，而對(duì)管理型人才以及精通計(jì)算機(jī)軟件方面的人才數(shù)量的需求將大量增加，這將極大影響高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的優(yōu)化

財(cái)務(wù)共享模式的出現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，因?yàn)樵谡麄€(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程中，每個(gè)崗位負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，各個(gè)崗位之間互相協(xié)作，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的精細(xì)化程度要求較高，針對(duì)底層的核算型工作人員數(shù)量的需求在減少，而懂業(yè)務(wù)、會(huì)分析、善管理的人員數(shù)量的需求在增加。當(dāng)前，高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才仍以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)核算業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，給學(xué)生灌輸?shù)氖侨婧怂愕睦碚撝R(shí)，要求學(xué)生掌握的技能仍以會(huì)計(jì)核算為中心。雖然開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)課程，但與財(cái)務(wù)共享所需的高端管理人才仍相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)性供需不平衡。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案將專(zhuān)業(yè)課程體系分成了兩大部分：一是專(zhuān)業(yè)必修課，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等；二是專(zhuān)業(yè)限選課，包括電子商務(wù)概論、證券投資、資產(chǎn)評(píng)估、會(huì)計(jì)英語(yǔ)等。

可以看出，傳統(tǒng)的課程體系缺乏模型分析、人際關(guān)系管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略管理等方面的課程，同時(shí)對(duì)新出現(xiàn)的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)機(jī)器人等也較少涉及。在課時(shí)分配上，仍然是核算類(lèi)課程課時(shí)較多，管理類(lèi)課程課時(shí)較少，存在“中間大，兩頭小”的問(wèn)題。

因此，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，如何有效整合傳統(tǒng)課程和新技術(shù)相關(guān)課程，以應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)共享模式帶來(lái)的會(huì)計(jì)人員職業(yè)技能需求變化，是高職院校需要重點(diǎn)研究的課題。

（三）對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式改革的促進(jìn)

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的不斷發(fā)展，很多企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心的建立，使得大量的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)脫離了原來(lái)的手工賬務(wù)處理，依托互聯(lián)網(wǎng)或計(jì)算機(jī)軟件操作完成。在財(cái)務(wù)共享中心，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)科室可能大量縮減，取而代之的是財(cái)務(wù)共享或財(cái)務(wù)外包，對(duì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人員需求也會(huì)減少，而企業(yè)全員、社會(huì)化人員甚至是產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)人員會(huì)加入進(jìn)來(lái)。會(huì)計(jì)職能將由核算監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄苄?、價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)，記賬的依據(jù)從紙質(zhì)原始憑證逐步變?yōu)殡娮悠睋?jù)、電子影像。而目前高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系與現(xiàn)實(shí)需求有一定差距，這也制約著高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

高職院校雖然重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了大量的實(shí)踐課程，如財(cái)務(wù)手工賬、會(huì)計(jì)電算化、納稅申報(bào)等，但這些課程仍以基礎(chǔ)性信息處理為主，對(duì)信息分析及運(yùn)用方面的訓(xùn)練較少，而且教學(xué)模式延續(xù)的是教師先模擬示范操作，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行手工或電算化操作，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)處理流程，缺乏真賬真做等實(shí)操演練。

雖然高職院校安排了學(xué)生在大三階段進(jìn)行六個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，但由于一系列限制條件，大多數(shù)學(xué)生需要自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)往往流于形式。

因此，在實(shí)踐課程教學(xué)方面，高職院校要深入挖掘，實(shí)施更加符合企業(yè)實(shí)際需求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，改變教學(xué)模式，將企業(yè)最前沿、最先進(jìn)的技術(shù)引入課堂教學(xué)。

（四）對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的作用

財(cái)務(wù)共享中心標(biāo)準(zhǔn)化的流程、精細(xì)化的分工對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素養(yǎng)提出了更多要求。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員雖然掌握了更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是其他方面的能力比較欠缺。而財(cái)務(wù)共享中心的員工除了應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，更要具備良好的溝通能力、熟練的電腦操作技能以及戰(zhàn)略分析、風(fēng)險(xiǎn)管控等綜合能力。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力時(shí)，可以將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)有效結(jié)合，提升學(xué)生自我認(rèn)知能力，提高職業(yè)能力，從而適應(yīng)行業(yè)發(fā)展帶來(lái)的大變革。

三、高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置體系，擴(kuò)充課程資源庫(kù)

高職院校應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂完善，以提升學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，將課程體系進(jìn)一步優(yōu)化，彌補(bǔ)現(xiàn)有體系中學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享等知識(shí)理解不深、技能融合不足的缺陷，并結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，將最新、最前沿的知識(shí)和技術(shù)引入教學(xué)。

具體的做法如下：一是適當(dāng)刪減或合并傳統(tǒng)核算類(lèi)課程的課時(shí)或?qū)W分，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程中重復(fù)的內(nèi)容可以縮減；二是新增財(cái)務(wù)共享方面的相關(guān)課程，如財(cái)務(wù)共享、云財(cái)務(wù)、智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)機(jī)器人等，將具體工作中先進(jìn)的財(cái)務(wù)處理流程、案例、經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，并要求學(xué)生掌握相關(guān)技能，以適應(yīng)財(cái)務(wù)共享下企業(yè)的需求；三是引入跨專(zhuān)業(yè)課程，如大數(shù)據(jù)應(yīng)用、風(fēng)險(xiǎn)管理、績(jī)效考核等，要求學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制和決策應(yīng)對(duì)，同時(shí)也要開(kāi)設(shè)商務(wù)談判、人際交往等相關(guān)課程，使學(xué)生具備良好的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而達(dá)到高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。

（二）積極對(duì)接“1+X”證書(shū)制度，實(shí)現(xiàn)課證融通

為培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)對(duì)接“1+X”證書(shū)制度，將與財(cái)會(huì)方面相關(guān)的職業(yè)技能證書(shū)融合。如財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，主要面向的是財(cái)務(wù)共享中心財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的收集與整理、會(huì)計(jì)智能核算、智能報(bào)稅等崗位群。

（三）積極改善實(shí)踐教學(xué)條件，探索校企合作

為更好地適應(yīng)財(cái)務(wù)共享帶來(lái)的變革，高職院校應(yīng)積極推動(dòng)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在校內(nèi)，將優(yōu)秀企業(yè)的“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”引進(jìn)學(xué)校，不再是單純地請(qǐng)一些企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)辦講座介紹案例，而是完全將企業(yè)的真實(shí)案例、操作流程展現(xiàn)給學(xué)生，甚至由學(xué)生自己完成財(cái)務(wù)共享流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)真賬真做。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生掌握相關(guān)技能，就業(yè)后能與崗位無(wú)縫對(duì)接。在校外，與合作企業(yè)進(jìn)行資源共建，開(kāi)發(fā)完整的實(shí)踐教學(xué)資源，如共建活頁(yè)式工作手冊(cè)、開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)共享軟件操作技能等微課視頻以及制定日常操作中常見(jiàn)問(wèn)題解決方案等，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)共享中心與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有效銜接。

（四）大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，牢記立德樹(shù)人使命

1.通過(guò)“派出去，引進(jìn)來(lái)”雙結(jié)合的模式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面，采取選派教師掛職鍛煉、制定申報(bào)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)辦法、出臺(tái)教師離崗進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)的優(yōu)惠政策和激勵(lì)機(jī)制、出臺(tái)服務(wù)企業(yè)政策等措施，支持并鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)與財(cái)務(wù)共享相關(guān)的新系統(tǒng)、新技術(shù)，提高教師產(chǎn)學(xué)研水平和實(shí)踐能力，培養(yǎng)教師的技術(shù)研發(fā)與服務(wù)能力、課程開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力，讓教師在企業(yè)解決生產(chǎn)和技術(shù)難題的同時(shí)也提升自身理論結(jié)合實(shí)踐的能力。

另一方面，聘請(qǐng)校企合作中有財(cái)務(wù)共享方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才作為兼職講師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)際案例中靈活運(yùn)用，與行業(yè)一線密切接軌，真正做到學(xué)以致用。

2.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，牢記立德樹(shù)人的崇高使命，做到學(xué)為人師、行為世范

在優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高師資隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)能力的同時(shí)，高職院校也應(yīng)不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，在全面貫徹黨的教育方針基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，牢記立德樹(shù)人的崇高使命，堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，做到學(xué)為人師、行為世范，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信，在學(xué)術(shù)和教育教學(xué)上下苦功夫，及時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極投身教改實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生探求真知、追逐夢(mèng)想。

通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)宣傳，建立健全考核機(jī)制，促使團(tuán)隊(duì)中每一位教師加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，打造一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力較強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)。

四、小結(jié)

面對(duì)人工智能、財(cái)務(wù)共享等新技術(shù)、新管理模式的沖擊，高職院校要及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系，使大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能更好、更快地適應(yīng)工作崗位，從而從容地面對(duì)行業(yè)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的變化，達(dá)到職業(yè)教育的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽工商職業(yè)學(xué)院）