湯家蓉

【摘? 要】體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法是由音樂與律動(dòng)兩個(gè)模塊組成，簡(jiǎn)單來說就是將音樂內(nèi)容與身體表達(dá)能力相結(jié)合的一種多元化教學(xué)法。體態(tài)律動(dòng)是以訓(xùn)練聽音樂、感受音樂為主。以身體為樂器，根據(jù)音樂的速度、節(jié)奏、力度、分句和感情等變化，有控制地做出各種幅度和力度的動(dòng)作，表達(dá)聽到的樂曲。學(xué)習(xí)舞蹈是為了鍛煉身體的柔韌度、平衡力和協(xié)調(diào)力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。本文以體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用為框架，進(jìn)行深入分析，希望能為當(dāng)下的素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)律動(dòng)；音樂教學(xué)；應(yīng)用策略

在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)能夠開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，改善學(xué)生的形態(tài)及氣質(zhì)。體態(tài)律動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，又有助于學(xué)生對(duì)音樂的全面感受，增強(qiáng)學(xué)生表演的自信心。舞蹈能啟迪少兒的藝術(shù)天賦，增強(qiáng)他們的自信心，從而達(dá)到培養(yǎng)少兒形體美與藝術(shù)氣質(zhì)的效果。

一、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)音樂教育中的優(yōu)勢(shì)

在達(dá)爾克羅茲的音樂體系教育中，體態(tài)律動(dòng)作為最核心的教育觀念。據(jù)研究表明，在日常教學(xué)過程中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)能夠使學(xué)生更快地融入音樂教學(xué)氛圍中。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育學(xué)家逐漸意識(shí)到了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，因此，音樂教學(xué)得到了社會(huì)大眾的廣泛重視，同時(shí)我國(guó)的音樂教育家也將體態(tài)律動(dòng)深化改革運(yùn)用到了少兒音樂的日常教學(xué)活動(dòng)中。筆者通過日常的教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，將體態(tài)律動(dòng)和音樂課堂緊密地結(jié)合起來能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種輕松、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)、聽覺感覺均參與到音樂的律動(dòng)和節(jié)奏中，讓學(xué)習(xí)過程更具有趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。除此之外，將體態(tài)律動(dòng)和小學(xué)音樂教學(xué)緊密地結(jié)合在一起能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展特色的肢體動(dòng)作。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生都具有非常強(qiáng)烈的好奇心理和好動(dòng)能力，這就造成了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力各不相同。因此，學(xué)生的身心發(fā)展也存在一定的差異性，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式只是基礎(chǔ)知識(shí)和歌唱技巧的講解，這種照本宣科式的教學(xué)手段無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)過程中，音樂教師需要不斷探索體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的綜合能力，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂中應(yīng)用的作用

將體態(tài)律動(dòng)和小學(xué)音樂教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，一方面是新課改的標(biāo)準(zhǔn)化要求，另一方面能夠有效提升音樂教學(xué)成績(jī)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、提高學(xué)生的表現(xiàn)能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面筆者將以此四大作用為基礎(chǔ)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

（一）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

莎士比亞說過，“一千個(gè)人眼中便存在一千個(gè)哈姆雷特”，這句話時(shí)強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都會(huì)對(duì)作品有不同的理解，每個(gè)人對(duì)待任何事物都有自己的看法，一千個(gè)人就有可能有一千種不同的看法。在音樂教學(xué)中，由于學(xué)生的見識(shí)、理解能力等存在差異，即使同一首曲子在不同的學(xué)生耳中也會(huì)存在各不相同的情感體驗(yàn)。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法雖然在一定程度上提及了教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的重要性，但是在具體的實(shí)踐工作中還是需要教師以學(xué)生為本，這句話是在說明，在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的方式下，教師只需要讓學(xué)生意識(shí)到體態(tài)律動(dòng)是充滿趣味性和重要的，至于學(xué)生通過什么樣的方式將自己對(duì)某段音樂的理解表達(dá)出來，這和學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的掌握能力相關(guān)。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的表現(xiàn)空間，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)無法滿足動(dòng)手的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)根據(jù)音樂的律動(dòng)形成專屬“舞蹈”。

（二）提高學(xué)生的表現(xiàn)能力

“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)手法”顧名思義就是讓學(xué)生在音樂聲中動(dòng)起來，其主要是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生身體對(duì)音樂的表現(xiàn)方式和認(rèn)知能力，而事實(shí)上，在學(xué)生的身體跟著音樂搖擺的過程中，也是了解學(xué)生對(duì)音樂真實(shí)情感理解層次深淺的最佳途徑。比如說在欣賞輕快、激烈的音樂作品時(shí)，學(xué)生的肢體動(dòng)作大多表現(xiàn)為揮手、跺腳、轉(zhuǎn)圈等方式。經(jīng)過研究表明，肢體動(dòng)作所表現(xiàn)出的情感是人類最真實(shí)的情感動(dòng)作，也是最直觀的情感反應(yīng)?？偠灾?，在音樂教學(xué)過程中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感表現(xiàn)能力，從而提升學(xué)生的綜合能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

眾所周知，每一首音樂都是由許多的小部分組合而成，需要不同的角色扮演參與其中，如果在教學(xué)過程中，學(xué)生無法獨(dú)立地用身體完成樂曲的表演時(shí)，就需要學(xué)生以小組為單位，通過對(duì)歌曲進(jìn)行分析、練習(xí)和排練，從而以合作的形式將歌曲完整地呈現(xiàn)給大眾。而在這個(gè)合作表演的過程中，學(xué)生和學(xué)生之間需要不斷地進(jìn)行溝通和交流，加深彼此之間的了解，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅提升了學(xué)生表演的水平和質(zhì)量，而且提升了學(xué)生的個(gè)人能力，使學(xué)生體會(huì)到“眾人拾柴火焰高”的合作精神對(duì)獲取成功的重要性，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常說，興趣是最好的引導(dǎo)者，對(duì)音樂學(xué)習(xí)而言同樣如此。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有豐富的想象力及超強(qiáng)的觀察能力，但同時(shí)強(qiáng)大的好奇心也使小學(xué)生的思想很容易就被別的事物所吸引。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過什么樣的方式抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升教師的音樂教學(xué)水平來說十分重要。將體態(tài)律動(dòng)和音樂課堂緊密地結(jié)合在一起能夠有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)下的固化模式，讓學(xué)生的身體和聽覺以及視覺共同作用，從而激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

三、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂中的應(yīng)用策略

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是為了給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、活躍的課堂氛圍。傳統(tǒng)“填鴨式”音樂教學(xué)方式過于單調(diào)，而將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用其中能夠很好地彌補(bǔ)教學(xué)單一這個(gè)缺陷，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不僅能夠有效地自身知識(shí)掌握的精神負(fù)擔(dān)和壓力，而且能夠提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。比如在欣賞《故鄉(xiāng)是北京》這首歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生集體起立，在操場(chǎng)上學(xué)習(xí)，并且根據(jù)音樂的律動(dòng)形成自己的音樂節(jié)奏，這樣的練習(xí)能夠讓學(xué)生更快地掌握本首曲子的節(jié)奏感。教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在學(xué)生都形成自己獨(dú)特的節(jié)奏感時(shí)，可以以小組為單位進(jìn)行比賽，選出步伐最整齊的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和試走，在這個(gè)過程中教師可以讓學(xué)生跟著試走小組的步伐進(jìn)行拍手。這種教學(xué)方式一方面能夠有效地調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的活躍性，另一方面能夠讓學(xué)生切實(shí)地感受到音樂和音律的獨(dú)特魅力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只能鍛煉學(xué)生的嘴巴和耳朵，而將體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用到音樂教學(xué)活動(dòng)中能夠通過音樂的律動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳朵、嘴巴和身體等部位，學(xué)生將自己的多個(gè)部位結(jié)合在一起表達(dá)出對(duì)音樂的節(jié)奏認(rèn)知。比如說在學(xué)習(xí)《彼得與狼》這一課時(shí)，教師可以把全班學(xué)生平均分為4人一組，讓組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行角色扮演，并且根據(jù)所選動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作舞蹈。這樣的動(dòng)作設(shè)計(jì)一方面能夠起到模仿作用，提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，另一方面也能將學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)體現(xiàn)出來。同時(shí)，小組合作的方式能夠增加學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生得到全方位的成長(zhǎng)和發(fā)展。

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)主要是通過模仿的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解音樂知識(shí)，但也會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新能力和擴(kuò)展思維，這是因?yàn)殚L(zhǎng)期的模仿學(xué)習(xí)很大程度上壓制了學(xué)生的創(chuàng)造能力，而體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，填充學(xué)生的想象力，解放學(xué)生的天性。比如在教授《花木蘭》這一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的面部表情都不相同，這時(shí)可以兩人為一組，同桌之間互相欣賞、互相表演學(xué)習(xí)，使音樂課堂在充滿趣味性的同時(shí)提升教師的教學(xué)效果。

（三）注重音樂感知，肢體表達(dá)律動(dòng)

小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生真正接觸音樂學(xué)習(xí)的起始階段，因此教師不僅要注重教學(xué)效果，而且要尊重學(xué)生的身心發(fā)展，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)和小學(xué)音樂課堂結(jié)合在一起是提升學(xué)生節(jié)奏感、音樂旋律、音準(zhǔn)感知的重要教學(xué)方法，在感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更加準(zhǔn)確地通過肢體語言表達(dá)出來。節(jié)奏教學(xué)不僅是音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而通過聽、唱、感知、身體運(yùn)動(dòng)等方式結(jié)合是提升學(xué)生節(jié)奏感的重要部分，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與音樂課堂的建設(shè)。因此，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教師要充分開發(fā)學(xué)生的動(dòng)身潛能，從而引導(dǎo)學(xué)生感受不同風(fēng)格的音樂作品。比如在教授《歡樂的舞步》這一單元時(shí)，教師可以根據(jù)本單元活潑、歡快的節(jié)奏特征為學(xué)生播放相關(guān)音頻，讓學(xué)生在潛移默化的熏陶中對(duì)此節(jié)奏的音樂形成大致的思想認(rèn)知，以拍手的肢體動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。比如在教授《手拉手，地球村》這一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行歌詞的朗誦，之后通過跺腳或蹦跳的肢體動(dòng)作表達(dá)音樂節(jié)拍，在此過程中，教師可以通過使用沙錘、小鼓等樂器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏認(rèn)知感，從而讓學(xué)生更快地掌握音符和樂曲的特點(diǎn)。

（四）加強(qiáng)課堂導(dǎo)入，鼓勵(lì)想象創(chuàng)造

除上文所說的“節(jié)奏節(jié)拍”學(xué)習(xí)之外，教師在課堂教學(xué)中還需要培養(yǎng)學(xué)生的即興能力。教師通過有趣的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加快速地融入音樂課堂的構(gòu)建中，實(shí)現(xiàn)用自己的肢體語言表達(dá)不同的音樂內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，教師需要將音樂教學(xué)和體態(tài)律動(dòng)結(jié)合起來，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在教授《五十六朵花·吹起羌笛調(diào)果莊》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等方面進(jìn)行初步了解，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生后期的音樂編排、動(dòng)作設(shè)計(jì)做好鋪墊，讓學(xué)生在提升自身能力的同時(shí)增加文化知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有趣味的學(xué)習(xí)之旅。這不僅能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且能夠有效提升當(dāng)前的音樂教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師和家長(zhǎng)不僅意識(shí)到了學(xué)習(xí)文化課程的重要性，而且意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性。綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生加深理解，這不僅提升了教學(xué)水平，而且充分考慮到每一位學(xué)生的發(fā)展特征，使學(xué)生積極參與課堂建設(shè)，以提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]褚惠子.體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效方法[J].新教育，2021（29）：66-67.

[2]康鳳霞.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)文藝家，2021（9）：129-130.

[3]李婷婷，郭穎.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].戲劇之家，2021（15）：108-109.

[4]羊雪梅.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2021（9）：79-80.

[5]劉冰潔.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（1）：62-63.

[6]陳震琴.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].名師在線，2017（8）：71.