瞿丹

【摘 ?要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，高中地理教學(xué)面臨著改革和創(chuàng)新。教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式作為教學(xué)目標(biāo)之一。利用主題情境教學(xué)模式可以將書本知識融入輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，幫助學(xué)生更好地對高中地理知識進(jìn)行理解和吸收，不斷提高高中地理課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理；主題情境；教學(xué)模式

主題情境教學(xué)模式作為新課程理念下的一種新型教學(xué)模式，在高中地理課堂上被廣泛應(yīng)用。主題情境教學(xué)模式是通過教師在地理教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一個有趣的主題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對地理知識的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更好地對地理知識進(jìn)行理解和吸收。高中地理教學(xué)課堂中合理地使用主題情境教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對地理現(xiàn)象和地理問題進(jìn)行直觀的感受，地理知識通過主題情境教學(xué)模式能夠生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，使地理課堂變得生動、精彩、有趣。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中地理教學(xué)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中地理教學(xué)模式提出改革和創(chuàng)新的目標(biāo)，與2003版課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和地理核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。新版地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出：地理核心素養(yǎng)主要分為人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、地理實踐和區(qū)域認(rèn)知四個方面。在高中地理課堂中要重點對地理核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，從四個模塊對學(xué)生進(jìn)行滲入，使學(xué)生能夠更好地對地理核心素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收。新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中地理教學(xué)提供了新的教學(xué)方法：主題情境教學(xué)模式。主題情境教學(xué)模式是將教材上的地理知識通過情境展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生可以在生動形象的主題情境中對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、主題情境模式在高中地理教學(xué)中的價值

（一）生動形象展示地理知識

教育家懷海特曾經(jīng)說過：教育只有一個主題，就是五彩繽紛的生活。在高中地理教學(xué)課堂中合理地運用主題情境教學(xué)模式，將抽象的地理知識運用情境進(jìn)行展示，打通了書本和現(xiàn)實之間的通道，讓學(xué)生在地理知識創(chuàng)設(shè)的主題情境中體會地理學(xué)科的魅力和價值。山川草木、行云流水都是地理書本上的素材，學(xué)生在輕松愉悅的地理情境中對地理知識進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生有序規(guī)范地在基礎(chǔ)地理知識上構(gòu)建地理概念和深度學(xué)習(xí)地理原理，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和解決問題的能力。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

主題情境教學(xué)模式在高中地理課堂中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在真實情境的地理主題式教學(xué)中，學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥胤e極探索，從而為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)地理知識的新平臺，使學(xué)生能夠更好地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐。主題情境式教學(xué)將各類地理知識進(jìn)行融會貫通，將章節(jié)之間的知識點進(jìn)行串聯(lián)，共同打造一個真實的主題情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在高中地理課堂教學(xué)中運用主題情境教學(xué)模式，有利于為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)探究欲望，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生在地理核心素養(yǎng)下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

三、高中地理課堂中應(yīng)用主題情境教學(xué)模式的實踐

（一）生活化主題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

生活化教學(xué)模式在高中課堂上被廣泛應(yīng)用，這是利用學(xué)生對生活的熟悉和興趣，將學(xué)生更好地引入課堂教學(xué)中。生活化教學(xué)模式與主題情境教學(xué)模式做到合理融合，在熟悉的生活化主題情境教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)知識、尋找知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后將高中地理知識合理地運用到生活中奠定良好的基礎(chǔ)。生活化的主題情境教學(xué)模式將學(xué)生引入一個較為熟悉的生活情境中，在情境中對高中地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的習(xí)慣。例如，在對“西北地區(qū)”知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以在教學(xué)前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的主題情境，將學(xué)生的注意力吸引到地理課堂教學(xué)中。教師可以根據(jù)地理知識點對學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們，提到西北你第一個印象深刻的城市是哪個？你見過西北的草原嗎？西北現(xiàn)在的草原變成了什么樣子？讓學(xué)生在生活化的主題情境中思考教師提出的問題，以此引入本章要學(xué)習(xí)的知識點，使學(xué)生在自主思考中對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。生活化主題情境在高中地理課堂中的使用，可以讓學(xué)生在課堂中認(rèn)識到生活與地理知識的關(guān)聯(lián)，感受生活中地理知識的魅力和奧妙，也有利于學(xué)生去自行探索生活中的知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、熱愛生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中地理課堂上合理地運用生活化主題情境，將學(xué)生置身于一個自己熟悉的生活環(huán)境中，不僅可以讓學(xué)生更好地對問題進(jìn)行思考，而且可以提高高中地理課堂的教學(xué)

效率。

（二）科技化主題情境，增強學(xué)生的直觀感受

隨著信息技術(shù)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)中。采用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)科學(xué)化的主題情境，將教材上的知識點利用多媒體進(jìn)行直觀展示，幫助學(xué)生更好地對知識進(jìn)行理解和吸收。多媒體將地理課本上抽象的文字知識運用圖片、音樂、視頻等方式為學(xué)生進(jìn)行播放，增強了學(xué)生對自然現(xiàn)象和地理環(huán)境的直觀感受，成為書本和現(xiàn)實之間的橋梁，促進(jìn)學(xué)生對地理知識更好地掌握和理解。科技化的主題情境可以從多方面對學(xué)生的感官進(jìn)行充分的調(diào)動，使學(xué)生運用視覺和聽覺等感官系統(tǒng)對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“人口的遷移”這章內(nèi)容時，教師可以將人口遷移的現(xiàn)象原因制作成相對應(yīng)的動畫，為學(xué)生進(jìn)行播放，使學(xué)生在觀看動畫時充分學(xué)習(xí)和理解人口遷移的原因，并思考人口遷移對我國產(chǎn)生的影響。教師在學(xué)生觀看視頻后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主去探究和學(xué)習(xí)人口遷移的含義，并思考生活中人口遷移的例子和情況。在高中地理課堂中使用科技化的主題情境，將抽象煩瑣的課本文字通過視頻、圖片等方式直觀地進(jìn)行展示，能夠讓學(xué)生在一個輕松直觀的學(xué)習(xí)氛圍中對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收。學(xué)生在觀看圖片及視頻后自主對知識點進(jìn)行探索和交流，并發(fā)表自己的觀點和意見，在交流溝通中鞏固了地理知識，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生地理綜合思維的快速發(fā)展。

（三）實體化主題情境，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

實體化主題情境在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生分析地理原理，實現(xiàn)地理深度學(xué)習(xí)。地理學(xué)是對地理環(huán)境和人類活動進(jìn)行深入研究的學(xué)科，在地理環(huán)境和人類活動的知識點中，充滿了各種各樣的實體情境。實體情境是指地圖圖表、地理實驗、錄像、多媒體等，以直觀具體的事物將地理知識進(jìn)行生動形象的展示，從而幫助學(xué)生更好地深入學(xué)習(xí)地理原理。在高中課堂教學(xué)中合理運用實體化主題情境教學(xué)，將深刻的地理知識和問題進(jìn)行實體展示，有利于學(xué)生在實體化主題情境中分析地理問題，構(gòu)建出地理知識體系，提升學(xué)生自身的地理核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)大陸板塊時，教師可以利用地球儀和拼圖等實體向?qū)W生展示大陸板塊。地球儀和拼圖的運用能夠幫助教師構(gòu)建實體化的主題情境，教師通過運用這些工具為學(xué)生直觀地講解大陸板塊和大陸板塊發(fā)生的規(guī)律和現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地吸收和掌握地理知識。在創(chuàng)設(shè)的實體化主題情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行交流討論，對已知的地理知識進(jìn)行歸納總結(jié)與探討，從而更好地促進(jìn)地理知識的吸收。實體化主題情境在高中地理教學(xué)中的使用，將簡潔生動的“形”與真切有效的“境”進(jìn)行合理融合，在情境中去探索和挖掘地理原理的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（四）活動化主題情境，探究學(xué)習(xí)地理知識

活動化主題情境在高中地理課堂教學(xué)中的使用，有利于幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)地理知識。在高中地理課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)健康發(fā)展的有效途徑之一，就是通過活動的形式幫助學(xué)生去探究地理知識。新地理課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力作為教學(xué)目標(biāo)，因此，必須重視學(xué)生探究地理問題能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開展多種形式的實踐活動幫助學(xué)生更好地對地理知識進(jìn)行探究和理解。活動化的主題情境教學(xué)模式是將活動與主題情境教學(xué)進(jìn)行合理融合，是高中課堂教學(xué)中一種響應(yīng)新課程理念的開放式、互動式教學(xué)模式。這種模式能夠引導(dǎo)學(xué)生在活動化主題情境教學(xué)模式中對地理知識進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)荒漠化防治的知識點時，教師可以設(shè)計活動化主題情境來激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望。教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，在為學(xué)生講解書本知識點后，讓學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)過交流和討論后，思考荒漠化防治的方法和策略，并與全班同學(xué)進(jìn)行溝通交流?；顒踊闹黝}情境教學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用是以激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)欲望為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在對問題的思考和知識的理解中發(fā)表自己的意見，從而達(dá)到對地理知識更好地理解和學(xué)習(xí)的目的。地理是一門綜合性較強的學(xué)科，主要研究人類生存的地理環(huán)境和人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系，需要學(xué)生有較強的實踐動手能力，因此，在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)采用活動化主題情境來鍛煉學(xué)生的動手操作能力。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，在自然環(huán)境和日常生活中合理運用自己所學(xué)的地理知識，在鞏固地理知識的同時，也鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和愛好，在實踐中感受了地理知識的魅力?；顒踊黝}情境在高中地理教學(xué)中的使用，有利于激發(fā)學(xué)生對地理知識的探究學(xué)習(xí)欲望，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，在活動中的交流溝通也鍛煉了學(xué)生的語言交際能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中地理課堂必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，運用主題情境教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，它成了新課改后高中地理教學(xué)課堂上廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式。設(shè)計生活化、科技化、實體化、活動化和實踐化的主題情境，能夠?qū)W(xué)生帶入輕松愉悅的地理學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生對地理知識的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)和掌握地理知識，有效促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。高中地理主題情境教學(xué)模式為課堂教學(xué)和教師提供了一個新的思路和想法，能夠深化新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。主題情境教學(xué)模式在高中地理課堂中的應(yīng)用，將教材上的地理知識轉(zhuǎn)化到一個個主題情境中，使學(xué)生從聽覺和視覺等多重感官系統(tǒng)對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，增強了學(xué)生的直觀感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生在生活中對地理知識的學(xué)習(xí)和運用。主題情境教學(xué)模式運用到高中地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在多樣性的主題情境中感受地理知識帶來的魅力，提高了高中地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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