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        幼兒園健康活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略研究

        2022-11-18 11:14:46嚴(yán)紀(jì)靈
        文理導(dǎo)航 2022年34期
        關(guān)鍵詞:指導(dǎo)策略幼兒園

        嚴(yán)紀(jì)靈

        【摘 ?要】《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對“健康”一詞做出了明確解釋,并強(qiáng)調(diào)了健康對孩子身心發(fā)展的重要性。幼兒正處于身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時(shí)期,在此階段加強(qiáng)幼兒園健康教育將有助于幼兒強(qiáng)健體質(zhì),讓孩子保持樂觀、愉悅的心態(tài),逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,從而為幼兒以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文介紹了幼兒園健康教育活動(dòng)的基本內(nèi)容并分析了幼兒園健康教育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略,以便實(shí)現(xiàn)廣泛的幼教經(jīng)驗(yàn)交流,共同促進(jìn)幼兒教育水平的提升。

        【關(guān)鍵詞】幼兒園;健康教育活動(dòng);指導(dǎo)策略

        幼兒園健康教育指的是教師根據(jù)孩子成長特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律而實(shí)施的系統(tǒng)教育活動(dòng),其目的是提高幼兒對健康的認(rèn)知,改善幼兒對健康的態(tài)度,培養(yǎng)幼兒早期的健康行為,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。教師是幼兒園健康教育的執(zhí)行者和引導(dǎo)者,教師指導(dǎo)貫穿幼兒園健康教育活動(dòng)全過程,不但是健康教育活動(dòng)目標(biāo)性和計(jì)劃性的體現(xiàn),而且是確保健康教育活動(dòng)取得最佳效果的必要條件。

        一、明確活動(dòng)內(nèi)容,做好指導(dǎo)準(zhǔn)備

        《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中指出:幼兒的身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的呵護(hù)與照顧,為有效促進(jìn)幼兒身心發(fā)展,幼兒需要獲得合理均衡的營養(yǎng),保證充足的睡眠和適宜的鍛煉,在溫馨的人際環(huán)境中感受到親情和關(guān)愛,形成積極、樂觀的心理情緒,養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣,提升自我保護(hù)能力和意識(shí)。同時(shí),《指南》給出了健康教育的相關(guān)建議(表1)。

        表1 ?健康教育活動(dòng)的基本內(nèi)容

        教師只有明確了健康教育目標(biāo)、任務(wù)和活動(dòng)的基本內(nèi)容,才能在健康教育活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo),從而培養(yǎng)幼兒的健康習(xí)慣和健康意識(shí)。

        二、實(shí)施過程指導(dǎo),促進(jìn)幼兒參與

        (一)“故事+討論”指導(dǎo)策略

        活動(dòng)導(dǎo)入是健康教育活動(dòng)的初始環(huán)節(jié),也是幼兒教師對健康教育活動(dòng)指導(dǎo)行為的開始。有效的活動(dòng)導(dǎo)入能夠快速集中幼兒的注意力,激發(fā)幼兒參與健康活動(dòng)的熱情,喚起孩子的好奇心。故事導(dǎo)入是幼兒園健康教育中較為常用的導(dǎo)入方式,它將健康教育的內(nèi)容巧妙地融入幼兒喜聞樂見的小故事,讓孩子邊聽故事邊領(lǐng)會(huì)其中的生活道理。

        例如,教師在以“多吃蔬菜身體棒”為主題的健康教育活動(dòng)中,為孩子精心創(chuàng)編了“小豬嘟嘟不愛吃蔬菜”的小故事:小豬嘟嘟特別喜歡吃甜食,不愛吃蔬菜,因此,它長得白白胖胖的。一天,它一搖一晃地走在路上,小白兔見了它說道:“你的肚子圓圓的,不好看!”小豬很不開心,繼續(xù)往前走,小猴子見了它,笑著說:“小胖豬,路都走不動(dòng)了?!毙∝i嘟嘟難過地回家了,豬媽媽笑著對小豬嘟嘟說:“以后要少吃甜食了,要多吃蔬菜,這樣就能很快瘦下來,讓身體棒棒的!”小豬聽了媽媽的話,每天多吃蔬菜,很快就瘦了許多,健康了許多,其他小朋友再也不嘲笑他了。

        教師將“飲食要均衡搭配”的健康教育內(nèi)容巧妙地融入小故事,讓孩子在聽故事的同時(shí),領(lǐng)悟出“多吃蔬菜身體棒”的健康飲食的道理。接下來,教師可以乘勢引導(dǎo)孩子討論“蔬菜都有哪些”“你喜歡吃哪些蔬菜”。在討論中,教師向孩子講解“蔬菜中包含哪些豐富的營養(yǎng)元素” “為什么說挑食和偏食會(huì)影響身體健康”,在豐富幼兒認(rèn)知的同時(shí),幫助孩子形成健康飲食的意識(shí),讓他們養(yǎng)成愛吃蔬菜的好習(xí)慣。

        (二)“動(dòng)畫+體驗(yàn)”指導(dǎo)策略

        幼兒階段的孩子認(rèn)知事物時(shí),以感性思維為主,他們對具有較強(qiáng)對比度的色彩和動(dòng)態(tài)的畫面十分敏感。而且幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力,模仿是他們獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。教師可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,將“動(dòng)畫”和“體驗(yàn)”結(jié)合起來,在幼兒園健康教育活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

        例如,以“培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣——保護(hù)牙齒”為主題的健康教育活動(dòng),其活動(dòng)目的是要孩子學(xué)會(huì)正確的刷牙方法,了解蛀牙的危害,讓孩子喜歡刷牙,逐漸培養(yǎng)孩子早晚刷牙的好習(xí)慣。教師可以在活動(dòng)前的準(zhǔn)備階段從網(wǎng)絡(luò)上下載《我愛刷牙》《正確的刷牙》等動(dòng)畫片,利用多媒體在健康教育活動(dòng)中播放出來?!段覑鬯⒀馈愤@一動(dòng)畫片講述了“不愛刷牙的危害”,用動(dòng)畫的方式介紹了“蛀牙”的形成過程,讓孩子從中領(lǐng)悟到養(yǎng)成早晚刷牙習(xí)慣的重要性。《正確的刷牙》動(dòng)畫則講述了刷牙的正確方法,包括“牙刷大小及柔軟度的選擇” “什么是圓弧刷牙法和巴氏刷牙法” “咬合面、上牙、下牙的正確刷法”等。教師可以讓孩子一邊觀看動(dòng)畫視頻,一邊用牙刷進(jìn)行模仿,讓孩子在體驗(yàn)中掌握正確的刷牙方式。教師還可以在幼兒體驗(yàn)活動(dòng)中對孩子的行為進(jìn)行觀察,對幼兒刷牙的方式加以指導(dǎo)和糾正。

        教師利用“動(dòng)畫+體驗(yàn)”的指導(dǎo)方式,不但迎合了幼兒喜歡看動(dòng)畫片的天性,將幼兒的目光吸引到健康教育活動(dòng)中來,提高幼兒的參與熱情,而且能讓“動(dòng)畫教學(xué)法”替代傳統(tǒng)的“知識(shí)講授法”,讓教師將用于知識(shí)講解的時(shí)間和精力應(yīng)用到指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和實(shí)踐方面,從而提高指導(dǎo)的效果,有效達(dá)成幼兒園健康教育活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

        (三)“游戲+比賽”指導(dǎo)策略

        根據(jù)《指南》關(guān)于健康教育的內(nèi)容要求和幼兒成長的規(guī)律、特點(diǎn),教師需要關(guān)注幼兒身體的健康發(fā)育,常態(tài)性組織幼兒進(jìn)行各種室內(nèi)外健身活動(dòng),對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo),提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。幼兒天性活潑、好動(dòng),具有較強(qiáng)的好勝心理,希望能夠通過自己的努力贏得他人的夸贊和其他小朋友的羨慕,教師可以根據(jù)幼兒這一普遍性的性格特點(diǎn)采取“游戲+比賽”的方式對幼兒園健康教育活動(dòng)加以指導(dǎo)。例如,在培養(yǎng)幼兒身體平衡性和協(xié)調(diào)能力的健康教育活動(dòng)中,教師可以根據(jù)自己日常教學(xué)中的觀察,將孩子按照運(yùn)動(dòng)能力的不同分成A、B、C三個(gè)層次,將每個(gè)層次的孩子劃分成人數(shù)相等的兩個(gè)小組,開展“過小橋,送溫暖”運(yùn)動(dòng)游戲。游戲以“抗洪救災(zāi)”為背景,用平衡木替代“小橋”,兩組孩子展開比賽,看哪個(gè)小組孩子能夠以最快速度將“救災(zāi)物資”沿著“小橋”運(yùn)送到另一邊的指定地點(diǎn)。這個(gè)游戲在培養(yǎng)幼兒平衡和協(xié)調(diào)能力的過程中,幫助幼兒突破“恐懼”的心理障礙尤為重要,孩子一旦克服了內(nèi)心的“恐懼”,邁出行動(dòng)的第一步,其自身的潛能就會(huì)被激發(fā)出來。教師將“分層訓(xùn)練”與“游戲+比賽”的指導(dǎo)方式結(jié)合起來,讓“好勝心理”克服幼兒的“恐懼心理”,讓孩子在游戲中獲得快樂的體驗(yàn),在實(shí)踐中逐漸發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

        三、加強(qiáng)心理指導(dǎo),提高活動(dòng)效果

        《指南》建議教師要為孩子“營造溫暖、輕松的心理環(huán)境,讓幼兒產(chǎn)生安全感和信賴感,幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒”。對幼兒來講,快樂的情緒能夠促進(jìn)孩子身心發(fā)展和良好人格的形成,讓他們能夠冷靜、客觀地應(yīng)對自己在成長中遇到的困難和挫折,提高幼兒調(diào)控自己情緒的能力,促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

        (一)培養(yǎng)幼兒情緒認(rèn)知

        幼兒的情緒分為多種,比如快樂、激動(dòng)、悲傷和失望等,幼兒對這些情緒的體驗(yàn)越強(qiáng),認(rèn)知越清晰,他們的情感表達(dá)也會(huì)越準(zhǔn)確,越容易實(shí)現(xiàn)對情緒的管理和調(diào)控。教師在幼兒園健康教育活動(dòng)中需要注重培養(yǎng)幼兒對情緒的認(rèn)知。例如,在“過小橋,送溫暖”游戲化健康教育活動(dòng)中,參加活動(dòng)的幼兒數(shù)量恰好為奇數(shù),這時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩組孩子的數(shù)量不對等,有一個(gè)孩子將會(huì)落單,教師需要及時(shí)注意落單孩子的情緒變化,及時(shí)介入活動(dòng)中進(jìn)行協(xié)調(diào)分組:“小朋友們,某小朋友暫時(shí)沒找到自己的小組,他感覺很失望,情緒很低落,我們讓他加入某小組好不好?”,在教師的協(xié)調(diào)下,這個(gè)小朋友順利參與到健康活動(dòng)中。教師采用這種潛在的指導(dǎo)方式讓孩子在潛移默化中體會(huì)到“失望” “低落”的感覺,讓孩子獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),從而增加孩子情感經(jīng)驗(yàn)方面的積累,為培養(yǎng)幼兒心理調(diào)控能力打好

        基礎(chǔ)。

        (二)指導(dǎo)孩子控制情緒

        情緒管理是情商培養(yǎng)的重要內(nèi)容,幼兒一旦掌握了情緒控制的方法,就能實(shí)現(xiàn)快速的自我超越,成為自己的主人,強(qiáng)化自我管理意識(shí)。教師可以在健康教育活動(dòng)中嘗試采用以下方法對幼兒的情緒調(diào)節(jié)加以指導(dǎo)。

        第一,注意力轉(zhuǎn)移法。幼兒在各種探索活動(dòng)中很容易遭遇困難和挫折,此時(shí)孩子很容易產(chǎn)生煩躁情緒,變得沖動(dòng)、易怒。教師可以引導(dǎo)孩子將注意力轉(zhuǎn)移到自己感覺愉悅的活動(dòng)上來,最大限度減少外部刺激的輸入量,在孩子情緒平復(fù)下來后,再引導(dǎo)他們探索克服困難的辦法。例如,濤濤在“過小橋,送溫暖”健康教育活動(dòng)中,在手拿皮球走平衡木時(shí),總是由于著急通過“小橋”而從平衡木上掉落下來,出現(xiàn)煩躁情緒。教師觀察到濤濤的情緒變化,及時(shí)介入,采用轉(zhuǎn)移法調(diào)節(jié)幼兒的情緒。教師開始播放兒歌《過橋》,利用具有節(jié)奏感的音樂轉(zhuǎn)移濤濤在“過小橋”失敗時(shí)的注意力,讓孩子在音樂聲中調(diào)整好自己走平衡木的節(jié)奏和步幅,幫助孩子克服活動(dòng)中遇到的困難。

        第二,情感表達(dá)法。幼兒在各類活動(dòng)中受到委屈,自然而然會(huì)產(chǎn)生郁悶情緒,這種情緒如果不及時(shí)加以排解和宣泄,很容易影響孩子的行為,影響到幼兒之間的交往和互動(dòng)。教師在健康教育活動(dòng)中,可以采用情感表達(dá)法引導(dǎo)孩子將自己心中的委屈通過口頭表達(dá)的方式講出來,孩子在“講”的過程中,情緒得到宣泄,心態(tài)會(huì)自然而然地恢復(fù)平靜。

        四、遵循“三適”原則,實(shí)施有效指導(dǎo)

        在幼兒園健康教育活動(dòng)中,教師要尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位,將更多時(shí)間交給幼兒,讓他們自主活動(dòng),盡情體驗(yàn)。教師要密切關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的狀態(tài)變化,在“三適性”原則的基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)?!叭m性”原則指的是適時(shí)、適度和適當(dāng),教師在觀察幼兒健康活動(dòng)過程中要充分了解活動(dòng)的具體內(nèi)容,掌握每個(gè)孩子的心理、行為動(dòng)態(tài),把握“什么情況下介入”“以什么身份介入”“介入深度怎樣控制”,只有這樣,教師才能準(zhǔn)確把握指導(dǎo)時(shí)機(jī),避免自己的介入指導(dǎo)干擾幼兒健康活動(dòng)的順利進(jìn)行,準(zhǔn)確把握指導(dǎo)層次,促進(jìn)幼兒健康認(rèn)知的自主生成。

        五、結(jié)束語

        陶行知說過,“教師要根據(jù)孩子的天性,通過特殊的環(huán)境、方法,引導(dǎo)他們踏進(jìn)未知之門”。幼兒園健康教育活動(dòng)是豐富幼兒健康認(rèn)知、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要手段和途徑。教師需要在幼兒健康教育目標(biāo)的指導(dǎo)下,根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)豐富和優(yōu)化指導(dǎo)策略,幫助幼兒養(yǎng)成終身受益的生活能力和生活方式。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [3]張?zhí)燔?提升幼兒教師游戲指導(dǎo)策略探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2014,27(5):42-44.

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