穆莉

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，不僅能夠促使學(xué)生自覺鉆研各種知識(shí)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)來(lái)進(jìn)行思考，緩解教師的授課負(fù)擔(dān)，鞏固學(xué)生的聽講效果，所以培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力對(duì)于初中數(shù)學(xué)授課質(zhì)量的提高具有十分明顯的作用.本文對(duì)初中數(shù)學(xué)授課工作中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)路徑予以探析，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力提供參考，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)授課水平的提高.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；提問(wèn)能力；培養(yǎng)路徑

當(dāng)前，由于雙減政策的提出，國(guó)家日益重視中小學(xué)教育，要求教師在授課過(guò)程中不僅要確保學(xué)生記住相關(guān)的考點(diǎn)，還要注重學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng).在初中數(shù)學(xué)授課工作中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，如此對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有較大的幫助，所以研究初中數(shù)學(xué)授課工作中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)路徑十分有必要.

1 提問(wèn)能力培養(yǎng)的重要性

在初中授課工作中，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力對(duì)個(gè)體的全面發(fā)展具有突出作用，不僅可以培育學(xué)生的創(chuàng)新觀念，還能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探討，在保證授課效果的前提下也可以促進(jìn)學(xué)生思考能力的持續(xù)提高.

1.1 強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)提問(wèn)能力可以推動(dòng)學(xué)生自覺提問(wèn)并分析問(wèn)題，在分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)各種現(xiàn)象、知識(shí)點(diǎn)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，也會(huì)從多方面分析問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維，而增強(qiáng)發(fā)散思維能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新思維的建立提供保障.

1.2 學(xué)生辯證地看待問(wèn)題

雖然有一些學(xué)生的成績(jī)比較優(yōu)秀，但是分析問(wèn)題時(shí)缺乏質(zhì)疑思維，不能從多角度分析問(wèn)題，只相信書本上所講的內(nèi)容，認(rèn)為書本上所說(shuō)的一切都是正確的.事實(shí)上，盡信書不如無(wú)書，如果一味地相信書本上所講的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生辯證思考能力的培養(yǎng)是不利的.而培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)提出質(zhì)疑并積極地思考答案，這樣不僅能夠提高學(xué)生的探究意識(shí)和鉆研欲望，還能夠使學(xué)生全面、辯證地看待各種現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生思維方式的不斷優(yōu)化，對(duì)于學(xué)生后期成長(zhǎng)十分有幫助.

1.3 提高學(xué)生的聽講效率

相關(guān)研究資料表明，帶著問(wèn)題去思考會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.所以，強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)能力能夠使學(xué)生帶著問(wèn)題去聽講，這樣可以增加學(xué)生課堂聽講的目的性，顯著提升學(xué)生的聽課效果，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生自覺探索的觀念，在緩解教師授課負(fù)擔(dān)的前提下，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化.所以，提問(wèn)能力可顯著激發(fā)學(xué)生的探索自主性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高聽課效率.

2 初中數(shù)學(xué)授課工作中提問(wèn)能力培養(yǎng)存在的不足

受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，我國(guó)不少地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中會(huì)更多地關(guān)注考點(diǎn)內(nèi)容的講解，過(guò)于關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)存在不少不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

2.1 教師對(duì)提問(wèn)能力的培養(yǎng)不夠重視

初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)繁重，升學(xué)壓力較大，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的一個(gè)重要任務(wù)就是考上好的高中，這也導(dǎo)致了許多初中數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中更多地關(guān)注考點(diǎn)內(nèi)容的分析，重視考試策略的傳授，而對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)沒(méi)有足夠重視.一些初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力相對(duì)耗時(shí)，而且不一定會(huì)取得良好效果，導(dǎo)致部分初中數(shù)學(xué)教師在授課工作中采用填鴨式的策略講解相關(guān)內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，沒(méi)有讓學(xué)生過(guò)多地思考，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)思考的能力較差，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是較為不利的.

2.2 教學(xué)手段較為落后

當(dāng)前，我國(guó)有一部分初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了提問(wèn)能力對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力提高的重要性，開始在講解新的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)有目的性地鼓勵(lì)學(xué)生思考，以期增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展.然而，一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中所采用的提問(wèn)能力培養(yǎng)策略有待提升，不少教師一般是直接提出問(wèn)題讓學(xué)生去分析，當(dāng)學(xué)生難以給出問(wèn)題答案的時(shí)候，一些教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去研究問(wèn)題進(jìn)而得出正確答案，而是直接給出答案，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)能力培養(yǎng)的效果不盡如人意，對(duì)于學(xué)生后期提問(wèn)習(xí)慣的養(yǎng)成沒(méi)有起到太大作用.

2.3 課堂授課氛圍不利于學(xué)生提問(wèn)

輕松活躍的授課氛圍能夠使學(xué)生暢所欲言，提出自己的問(wèn)題，有益于學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng).而當(dāng)前，我國(guó)一些初中數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中還未能及時(shí)調(diào)整授課理念，認(rèn)為教師是教學(xué)的中心，導(dǎo)致自身在授課工作中沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使得授課工作缺乏趣味性，這種授課氛圍導(dǎo)致學(xué)生即使存在問(wèn)題也不敢說(shuō)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)是不利的.

3 培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的策略

若要提升學(xué)生的提問(wèn)能力，教師必須從多個(gè)環(huán)節(jié)入手，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，使學(xué)生在教師的幫助下逐步養(yǎng)成樂(lè)于提問(wèn)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)能力.

3.1 布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是一項(xiàng)較為重要的任務(wù)，科學(xué)的預(yù)習(xí)不僅能夠使學(xué)生提前了解授課內(nèi)容，還能夠使學(xué)生在后期針對(duì)性地聽講.所以，初中數(shù)學(xué)教師在講解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)之前可以巧妙地借助預(yù)習(xí)來(lái)推動(dòng)學(xué)生思考，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，想要知道答案，在正式上課的時(shí)候會(huì)向老師提問(wèn).所以，教師可以安排學(xué)生做一些預(yù)習(xí)作業(yè)，在預(yù)習(xí)板塊給出幾個(gè)題目讓學(xué)生解答，然后在下一次上課的時(shí)候，教師要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成進(jìn)度.檢查工作結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生參考預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)給出幾個(gè)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師不直接給出答案，而是講解新課，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而解決學(xué)生存在的疑問(wèn).這種授課模式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生參與課堂聽講的自覺性，還能夠使學(xué)生提問(wèn)意識(shí)逐步增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)大有裨益.

例如 在講授人教版七年級(jí)“有理數(shù)”相關(guān)的內(nèi)容之前，教師可以安排好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)有理數(shù)的知識(shí)點(diǎn)展開預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)中可以布置幾道題目：正數(shù)和負(fù)數(shù)的不同是什么？有理數(shù)的加減法和小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的加減有什么區(qū)別等.這樣學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)想辦法解決教師給出的問(wèn)題.有的學(xué)生在解答完教師給出的問(wèn)題之后還有可能產(chǎn)生新的問(wèn)題：有理數(shù)和無(wú)理數(shù)之間有什么區(qū)別？無(wú)理數(shù)的乘除法是什么樣的？還有可能會(huì)在上新課的時(shí)候問(wèn)出這些問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師可以先不回答，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析有理數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，然后在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑：同學(xué)們，無(wú)理數(shù)和有理數(shù)是有差別的，二者均屬于實(shí)數(shù)，這是我們?cè)诤笃跁?huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)理數(shù)和有理數(shù)的運(yùn)算法則是一樣的，這是我們?cè)诔踔泻笃跁?huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容.通過(guò)布置一些任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考的方法能夠使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生一些疑問(wèn)，促使學(xué)生想要了解其中的奧秘，強(qiáng)化學(xué)生提問(wèn)的觀念，有助于學(xué)生提問(wèn)能力的提高.

3.2 把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力

在授課活動(dòng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)較為重要.有效的課前導(dǎo)入能很快吸引學(xué)生的專注力，使學(xué)生迅速參與到課堂聽講中，提高授課效率.所以，教師可以巧妙地將提問(wèn)能力培養(yǎng)方案融入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入一些學(xué)生感興趣的導(dǎo)入素材，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，不僅能夠使學(xué)生快速進(jìn)入授課情景，而且還可以顯著強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，使學(xué)生的各方面素養(yǎng)得到強(qiáng)化，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng).

例如 教師在講解人教版“數(shù)據(jù)的收集”相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了能夠起到良好的授課效果，激發(fā)學(xué)生自主參與，就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入這樣一個(gè)案例：在我國(guó)新疆地區(qū)的某地級(jí)市，在今年由于各種因素的影響，水資源受到了較大的污染，飲水問(wèn)題日益嚴(yán)重，當(dāng)?shù)卣疄榱私鉀Q飲水難的問(wèn)題，采取緊急方案從其他地區(qū)購(gòu)買礦泉水以緩解目前30天內(nèi)的用水問(wèn)題，現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)一共需要多少瓶水，這項(xiàng)工作你能做得好嗎？當(dāng)學(xué)生聽到教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候會(huì)感到十分好奇，紛紛地將注意力集中在課堂之上，展開提問(wèn)：每個(gè)人每天喝多少瓶水，這個(gè)地區(qū)總共有多少人等.學(xué)生提出的問(wèn)題和這次數(shù)據(jù)收集活動(dòng)有著較為密切的聯(lián)系，也為教師后期授課工作展開提供了支持.所以，初中數(shù)學(xué)教師在授課工作中要科學(xué)開展課前導(dǎo)入工作，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一些引發(fā)學(xué)生思考的話題，使學(xué)生高度專注，促進(jìn)學(xué)生鉆研和提問(wèn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂聽講的前提下，也培養(yǎng)了學(xué)生的提問(wèn)能力，可謂一舉多得.

3.3 塑造輕松氛圍，使學(xué)生敢于提問(wèn)

輕松和諧的授課氛圍對(duì)于學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)十分有幫助.教師在授課過(guò)程中一定要改變傳統(tǒng)的授課模式，避免一言堂式的教學(xué)方式，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生暢所欲言，能夠提出自己的疑問(wèn).首先，教師要改變傳統(tǒng)的授課理念，意識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的一部分，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生思考和提問(wèn)，使學(xué)生的自主性得到發(fā)揮；其次，教師要采用小組討論、多媒體教學(xué)等一系列先進(jìn)的授課策略來(lái)活躍授課氣氛，使學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束、大膽地提出問(wèn)題.總之，教師一定要塑造和諧輕松的授課氛圍，使學(xué)生消除恐懼，能夠毫無(wú)顧忌地提出對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)存在的疑問(wèn)以及想要了解的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化初中生的提問(wèn)能力，也鞏固授課效果.

例如 講解人教版九年級(jí)“旋轉(zhuǎn)”相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于該章節(jié)內(nèi)容和之前的軸對(duì)稱的相關(guān)內(nèi)容有些相似之處，教師若將這兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系在一起教學(xué)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的印象，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生諸多疑問(wèn)，想要了解二者之間的差別和聯(lián)系，有益于學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng).教師要提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考該章節(jié)內(nèi)容和中心對(duì)稱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn).教師可以采用這種方法來(lái)展開教學(xué)：在課堂上播放有關(guān)中心對(duì)稱圖形的相關(guān)視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析和思考生活中的一些中心對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱圖形，營(yíng)造較為輕松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠參與其中，學(xué)生在觀看的過(guò)程中很有可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：中心對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱圖形有什么不一樣呢？然后大膽地提出來(lái)，教師在這個(gè)時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生分析中心對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生牢固記住相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的提問(wèn)能力，增進(jìn)了師生之間的良好關(guān)系，對(duì)于授課模式的改善具有十分明顯的作用.總之，教師在授課過(guò)程中一定要塑造輕松有趣的授課氛圍，使學(xué)生能夠卸下心理負(fù)擔(dān)，大膽地提問(wèn)，提高學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)能力.

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)授課活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)能力不僅能夠使學(xué)生建立質(zhì)疑思維，而且還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在鞏固授課效果的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng).所以教師應(yīng)該運(yùn)用多種策略來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)能力，希望本文關(guān)于初中數(shù)學(xué)授課活動(dòng)中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)方法的探究可以為初中數(shù)學(xué)教師的授課活動(dòng)提供參考，推動(dòng)我國(guó)初中教育又快又好的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]宋璨.核心素養(yǎng)視閾下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)科技，2022，（01）：30-31+21.

[2]李月清.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)策略[J].新課程，2021，（37）：124.

[3]王磊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)措施探究[J].考試周刊，2021，（64）：58-60.

[4]王志英.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2021，（06）：33.

[5]龍殿峰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)與提升措施探究[J].考試周刊，2020，（61）：85-86.