牛小艷

摘 要：教師在實際的教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生對語文知識和語言能力的掌握程度，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，使學(xué)生形成健全的個性。積極心理學(xué)研究的最終目標(biāo)是喚醒學(xué)生的積極因素和價值觀，挖掘人的潛能和建設(shè)性力量，抵抗消極因素的侵蝕。在高中語文教學(xué)中運用積極心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的積極因素，可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，這對高中語文教學(xué)有非常積極的啟示和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高中語文教學(xué)；滲透與運用

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）23-0029-03

Strategies for infiltrating mental health education in Chinese classroom teaching in senior high schools

NIU Xiaoyan ?（Enling Middle School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the actual teaching process， teachers should not only improve students' mastery of Chinese knowledge and language ability， but also cultivate students' good cultural literacy， improve students' moral accomplishment， and enable students to form a sound personality. The ultimate goal of positive psychology research is to awaken students' positive factors and values， tap people's potential and constructive power， and resist the erosion of negative factors. Using positive psychology to stimulate students' positive factors in high school Chinese teaching can maximize students' potential， which has a very positive inspiration and guiding role for high school Chinese teaching.

【Keywords】Positive psychology; High school Chinese teaching; Penetration and application

高中語文教學(xué)需要拓寬學(xué)生視野，提高語文素養(yǎng)，它承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生道德，智力和協(xié)調(diào)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)。因此，在語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，挖掘語文學(xué)習(xí)的潛能是語文教師必須注意的問題。尤其是，加強(qiáng)積極心理學(xué)在語文課堂教學(xué)中的滲透和運用是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

1.將積極心理學(xué)納入高中語文教學(xué)的意義

（1）推動高中語文教學(xué)發(fā)展

高中語文教育的過程就是引導(dǎo)學(xué)生提升的教育水平，培養(yǎng)其素質(zhì)，形成正確的思想、人生觀、價值理念。這種教育具備正確的心靈人格價值觀，能夠引導(dǎo)他們形成合理的生活態(tài)度，從而提升他們的素養(yǎng)。在長期應(yīng)試教育的作用下，不少老師過于注重考試成績，把知識強(qiáng)加給高中生。這些教育觀點將沖擊高中生的知識觀念，抑制教育的成長。所以，積極心理學(xué)和語言教學(xué)的結(jié)合有助于較好的促進(jìn)新課程改革和高中語文教育的開展。

（2）增進(jìn)師生友誼

良好的師生關(guān)系能夠支持老師進(jìn)行各項教學(xué)，以提升教師課堂的教學(xué)品質(zhì)與效果，并培育教師間的友情，親情感，以及促進(jìn)教師間的認(rèn)同心，信賴感與共同。所以，教師在課堂教學(xué)建設(shè)中要加入更積極的心態(tài)，教師間形成了相互尊重，信賴與理解的良好人際關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中，不但讓老師能夠更快速地進(jìn)行課堂教學(xué)，同時也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成了正確的教學(xué)價值觀，更主動地投入課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而營造良性的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

（3）適應(yīng)高中生心理需求的發(fā)展

高中是一個相對敏感的發(fā)展時期。由于處于青春期的成長期，高中生的身體變化迅速，對心理更加敏感。在此期間，他們的心理發(fā)展非常迅速，他們更加關(guān)注人格和個人外在形象的發(fā)展。盡管在這個階段心理和生理都取得了長足的發(fā)展，但是學(xué)生仍會面臨許多難解的心理問題和成長問題。因此，語文教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的情緒波動情況，積極運用心理學(xué)觀念促進(jìn)和激發(fā)心理發(fā)展，形成積極樂觀的生活態(tài)度，緩解壓力，為健康成長和發(fā)展提供便利。

2.在高中語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要性分析

（1）幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

在高中學(xué)的語文課程上，訓(xùn)練學(xué)生健康心理也能有助于他們形成良好的社會價值觀。從高中學(xué)生身心健康成長的實際情況分析，雖然他們思想價值觀上已經(jīng)相對成熟，但只是這種"成熟度"還不高，特別是思維方式和觀念上更易受外部條件的干擾。若不加強(qiáng)對他們身心健康方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)，在當(dāng)前的社會條件下，學(xué)生極有可能會產(chǎn)生不良的社會價值觀，給今后的形成與發(fā)展造成了極大的影響。因此語文課程的主要特點與意義并不僅僅限于訓(xùn)練他們的語言基礎(chǔ)知識與理解能力，而高中語文教材的主要內(nèi)容也有著實踐引領(lǐng)的重要意義。所以，在高中語文教育活動中，挖掘教材內(nèi)容對中小學(xué)生心理的教育可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成健康的人生觀，進(jìn)而使學(xué)生能夠堅持對未來發(fā)展事業(yè)的信心。

（2）中學(xué)生的人格需要雙向塑造

雙向培養(yǎng)指在嚴(yán)格的教師心理健康教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和高中漢語基礎(chǔ)素養(yǎng)規(guī)范下對教師所進(jìn)行的訓(xùn)練與自我規(guī)范。二種方式在性格培養(yǎng)方面相互配合，可以健全學(xué)生人格。心理咨詢能緩解中小學(xué)生的心靈問題，也有助于他們準(zhǔn)確認(rèn)識事物，并改正出錯。從而形成科學(xué)的思想、價值理念和生命觀，是對人性的宏大重塑。我們的核心能力，是使我們在良好教育與規(guī)范的作用下從容地修正自我，給我們提出合理行為準(zhǔn)則并加以反思，從而調(diào)節(jié)我們的心態(tài)與行為準(zhǔn)則。所以，人格的形成離宏觀與微觀之間的雙向沖擊，是密不可分的。

3.高中語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（1）高中核心語言素養(yǎng)與人格塑造

在高中傳統(tǒng)語文教學(xué)活動中，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教材的內(nèi)容，很難形成語文思維，很難實現(xiàn)語文思維在教學(xué)中的滲透。我們能否對高中現(xiàn)有的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。例如，如果內(nèi)容進(jìn)入高中生活語言，或相關(guān)知識進(jìn)入語文課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生思考，開始形成語文思維慣性，并進(jìn)入下一個類似教材內(nèi)容，我們可以利用掌握語文思維知識點來提高語文素質(zhì)。例如，在高中語文教科書中，對于更多的蘇軾文學(xué)作品的解讀，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握一些古詞的詞義分析，掌握蘇軾文本所體現(xiàn)的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師需要通過課堂教學(xué)活動，分階段介紹蘇軾的生平，欣賞蘇軾的代表作品。豐富的中國內(nèi)容和學(xué)生的課外知識使學(xué)生能夠形成中國思維。學(xué)生可以利用語言的思維慣性來了解人們對其他類似古代散文的研究。

（2）豐富教學(xué)手段，補(bǔ)充課外知識

對于許多學(xué)習(xí)者而言，他們在語文這門必修課中都必須背誦不少內(nèi)容，因為學(xué)生們對語文的興趣與熱愛很容易被聽寫和抄寫等活動消磨。所以，首先，老師們不妨運用高新技術(shù)手段，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也更多被老師們帶到了課堂教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的新的社會性質(zhì)，教師可以找到許多可以為教學(xué)服務(wù)的素材。 第二，在課余時間，老師也可以推薦學(xué)生觀看教育片和電影。在課后的練習(xí)中，我們也鼓勵學(xué)生去探索當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，文化習(xí)俗。老師可以在課堂上播放與課程有關(guān)的電視節(jié)目。比如“舌尖上的中國”近年來非常流行，這一節(jié)目從飲食的角度啟發(fā)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生明白一盤菜背后也有感人的故事和豐富的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的歷史文化。在節(jié)目播放完畢后，老師組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗、所見所聞。在這個過程中，老師不進(jìn)行干涉，學(xué)生可以自由討論和總結(jié)。最后，老師再加以總結(jié)概括。第三，可以拓寬作業(yè)布置的種類和特色。比如對本地的旅游景點做一番調(diào)查研究，寫一篇鑒賞性文字，拍攝一些風(fēng)景照片，小組完成一篇考察報告等等。對一些學(xué)生來說，互相學(xué)習(xí)也會促進(jìn)他們與同學(xué)形成健康的競爭關(guān)系。學(xué)生們將有意識地加入學(xué)習(xí)的行列，以便為了贏得學(xué)生的尊重和青睞，學(xué)生們將努力擴(kuò)大閱讀能力并豐富自己的知識。

（3）在教學(xué)過程中，教師要更加關(guān)注和尊重學(xué)生

在語文教學(xué)過程中，語文教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是兩個非常重要的參與要素。在這兩個教學(xué)要素中，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是非常重要的。教師應(yīng)在教學(xué)過程中起輔助作用。高中生在經(jīng)歷了前一階段的義務(wù)教育后，對語文學(xué)習(xí)方法有了自己獨特的理解。這些學(xué)生在掌握一定的心理素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的語文知識，這也是語文教師進(jìn)一步制訂語文教學(xué)計劃的重要參考。 在教《海燕》這篇課文時，筆者先讓學(xué)生熟練朗讀，然后讓學(xué)生在講臺上深情朗讀。起初，學(xué)生非常害羞，不好意思站起來。筆者鼓勵學(xué)生，以緩解他們的緊張情緒。這時，一名學(xué)生果斷地開始在講臺前背誦。一些學(xué)生不約而同地為他鼓掌，因而帶動了越來越多的人主動朗讀。課堂氣氛活躍起來，整個班級在輕松愉快中結(jié)束。

（4）語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己

新課程改革的理念主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更加主動地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力理念在語文教學(xué)中的進(jìn)一步體現(xiàn)，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的積極性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語文教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立心理素質(zhì)。例如，在語文課堂教學(xué)中，語文教師可以通過多媒體技術(shù)播放一些與文本內(nèi)容相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，通過視頻提出課程的主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在播放后進(jìn)行獨立思考和深入探索。

（5）充分發(fā)揮語文教科書中心理健康教育的內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展下，多媒體技術(shù)廣泛存在于教育領(lǐng)域。在教學(xué)過程中，教師可以通過先進(jìn)技術(shù)挖掘與學(xué)生心理健康教育和道德教育相關(guān)的知識內(nèi)容，向?qū)W生介紹真實案例，理解生命的內(nèi)涵。依托網(wǎng)絡(luò)力量為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)站上設(shè)立心理咨詢窗口，利用虛擬交流手段讓學(xué)生暢所欲言，從根本上研究學(xué)生心理問題，組織學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，時刻關(guān)注學(xué)生成長規(guī)律，切實把德育和心理健康教育結(jié)合起來。例如，在講授《中國人的中國夢》的課程，教師通過網(wǎng)站給學(xué)生們提供了相關(guān)的教學(xué)視頻，并搭配了優(yōu)秀的教育歌曲，把我國民族繁榮富強(qiáng)的新圖景展示在學(xué)生眼前，從而引起了學(xué)生的注意力，使學(xué)生更直觀地體會到了祖國的強(qiáng)大。其次，合理拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，明確中國夢的任務(wù)與方向，積極引導(dǎo)學(xué)生在精神層次上努力前進(jìn)，燃起學(xué)生內(nèi)心的奮斗之火，為實現(xiàn)中國夢而作出奮斗與奉獻(xiàn)，在德育過程中培育學(xué)生良好的身心狀態(tài)，實現(xiàn)德育和心理育人相結(jié)合。

（7）采用小組自主的教學(xué)體系，滲透新思想

在高中語文課程中引入相應(yīng)的分組制度可以保證學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式是允許學(xué)生在課堂上自由分組交流，每個團(tuán)隊可以選擇一個團(tuán)隊負(fù)責(zé)人作為團(tuán)隊成員。組長應(yīng)計劃每天在小組中的閱讀和討論內(nèi)容。小組組長的設(shè)立也可以根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力在小組之間展開競爭。在高中階段，學(xué)生的競爭意識最強(qiáng)烈，采用小組合作自主探究這一方式能加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。

（8）營造積極的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境

如今，科技的高速發(fā)展對思維可視化技術(shù)核心素養(yǎng)的追求為教學(xué)打開了一扇大門。在課堂教學(xué)中運用思維可視化技術(shù)，能夠提高高中生的核心素養(yǎng)。這種圖形技術(shù)最基本的功能就是將學(xué)生的思維鏈“形象化”，思維路徑一目了然。教師和學(xué)生可以相互聯(lián)系，這有利于課堂的逐步發(fā)展，并與思想的火花相沖突。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，利用圖表揭示教學(xué)內(nèi)容中各知識點之間的有機(jī)聯(lián)系，既提高了學(xué)生的分層能力和概括能力，又可作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。此外，實踐研究發(fā)現(xiàn)，思維可視化技術(shù)的最大作用體現(xiàn)在對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。思維可視化不僅可以看作是知識的可視化，而且是指學(xué)生在知識可視化中闡明自己的思維路徑或思維方法的能力。當(dāng)知識轉(zhuǎn)化為思維時，就會產(chǎn)生發(fā)展語文核心素養(yǎng)的動力。構(gòu)建以思維為核心的高效課堂，學(xué)生可以自主組織和建構(gòu)文本信息，通過結(jié)構(gòu)化的讀寫深入語言，提高審美素質(zhì)，傳承文化經(jīng)典，實現(xiàn)語文的核心素質(zhì)。

4.結(jié)語

總之，積極的心理學(xué)在高中教學(xué)中起著積極的作用。即便學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們可能還會感到焦慮和壓力過大。因此，教師應(yīng)將積極的心理滲透到語文課堂教學(xué)中，開展各種課堂活動或優(yōu)化建立新的教學(xué)方法，適當(dāng)改變教學(xué)方式和教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些心理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人格和品質(zhì)，并確立正確的人生方向。

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