卓健燕　李程　文志剛

【摘要】本文基于中職教育“三教”改革的背景，論述合作課堂理念指導(dǎo)下實施機械基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的重要意義，并提出讓學(xué)生理解小組合作學(xué)習的意義、做好小組長選拔、明確學(xué)習小組的“五定”和“契約”、科學(xué)進行小組座位編排等組建學(xué)習小組及座位編排的策略，提出采取角色式小組合作學(xué)習模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性；采取探究式小組合作學(xué)習模式，發(fā)展學(xué)生的思維能力；加強評價和管理，提高合作學(xué)習的效率等課堂教學(xué)實施策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 機械基礎(chǔ)課程 合作課堂理念

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）26-0113-04

隨著教育教學(xué)研究的深入，新的教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)。在此背景下，廣西機電工業(yè)學(xué)校（以下簡稱我校）機械基礎(chǔ)課程積極引進各種新興教學(xué)方式推動專業(yè)人才培養(yǎng)改革。然而，筆者認為并非所有的新方式都適宜引進中職學(xué)校，教師在開展機械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革時，不能脫離學(xué)生的實際學(xué)習水平和接受能力，因為中職生學(xué)習能力普遍較弱、學(xué)習基礎(chǔ)普遍較差，太過復(fù)雜的教學(xué)方式不適合中職生。通過長期的教學(xué)研究，筆者發(fā)現(xiàn)，合作課堂的互動性、趣味性和模擬性，比較符合中職生的身心發(fā)展特點和學(xué)力現(xiàn)狀，通過小組成員間的合作共享，能有效提高學(xué)生的理論知識水平和實踐技能水平。筆者現(xiàn)分點論述合作式課堂理念指導(dǎo)下機械基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的實施策略。

一、組建學(xué)習小組及座位編排的策略

（一）讓學(xué)生理解小組合作學(xué)習的意義

學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習是否有效，首先要看學(xué)生是否積極參與學(xué)習。因此，實施合作課堂教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解小組合作學(xué)習的意義。那么，教師應(yīng)該如何讓學(xué)生深刻理解合作學(xué)習的意義呢？在教學(xué)實踐中，筆者主要采取如下三個舉措：一是在分組前和學(xué)生進行深入交流溝通，說明各種規(guī)則，讓學(xué)生明白小組合作對促進自身成長的意義；二是先讓學(xué)生嘗試獨立解決某一問題，再讓學(xué)生以小組合作的形式解決此問題，讓學(xué)生對比前后兩次學(xué)習所用的時間和取得的效果，從而使學(xué)生深刻認識小組合作對提高學(xué)習效率的重要性；三是設(shè)計機械基礎(chǔ)課程的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的方式完成學(xué)習任務(wù)，在合作學(xué)習過程中感受小組合作方式對促進專業(yè)學(xué)習的作用。

（二）做好小組長選拔

小組長是小組合作學(xué)習的主要監(jiān)督者，負責分發(fā)小組合作任務(wù)和組內(nèi)分工、角色分配、組織討論、協(xié)調(diào)關(guān)系等，把握合作學(xué)習推進的節(jié)奏，確保小組合作學(xué)習的有序開展，激發(fā)其他成員的學(xué)習積極性。可以這么說，能否選拔出合適的小組長，直接影響小組合作學(xué)習能否取得實效。關(guān)于如何科學(xué)選拔小組長，筆者認為，教師首先要全面了解學(xué)生的學(xué)情和各項能力，先確定小組成員和各學(xué)習小組組長候選人，再由小組成員為候選人打分，評分主要考量小組長候選人的協(xié)調(diào)能力、監(jiān)督能力、學(xué)習能力、創(chuàng)新能力、表達能力，得分最高者當選為小組長。這樣的選拔方式，既較全面地考量了小組長的綜合能力，以保證小組合作學(xué)習能夠有效開展，又體現(xiàn)了民主、公平等原則，有利于小組長對本小組進行管理。

（三）明確學(xué)習小組的“五定”和“契約”

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓?！睘楸ＷC小組合作學(xué)習的正常開展，教師要讓各學(xué)習小組立規(guī)矩、定契約、明獎罰，促使各小組成員都嚴格遵守規(guī)定、契約，然后共同朝著學(xué)習目標努力。立規(guī)矩要做到“五定”，即由小組成員通過組內(nèi)討論、投票，確定本組的組名、口號、組歌、契約、標志，以此讓小組成員的心連在一起、目標結(jié)在一起，形成本組的向心力，確保合作學(xué)習的每一步都能順利完成且取得實效。

小組契約就是學(xué)生個人對小組的承諾，是小組成員互相監(jiān)督的重要依據(jù)，契約具體體現(xiàn)在相互關(guān)系、紀律管束、課堂參與和學(xué)業(yè)行為監(jiān)督、管理等方面。為達成既定的契約，每個小組成員都要成為監(jiān)督者，從課堂傾聽、反饋、請求幫助、提供幫助、表揚和批評等方面，用表格記錄其他組員在課堂學(xué)習的真實表現(xiàn)，記錄下真實的課堂樣態(tài)，為教師及時調(diào)整教學(xué)策略、各小組長及時糾正組員學(xué)習行為提供依據(jù)。當然，小組成員還要對參與學(xué)習、完成任務(wù)、自我管理等方面做出承諾，并制訂自測表、擬定自己的學(xué)習目標，記錄自己在課堂上守時、遵守課堂紀律、參與學(xué)習等方面的情況，將自己的實際情況與目標進行對比，然后根據(jù)自己的承諾兌現(xiàn)情況為自己打分。最后，每個小組成員根據(jù)自測表評分情況，分析自己在小組合作中的優(yōu)勢與貢獻、劣勢與問題，從而不斷調(diào)整、改進自己的學(xué)習，提高學(xué)習效率。

（四）科學(xué)編排小組座位

作為學(xué)習小組建設(shè)的基本需要，小組成員座位編排是否科學(xué)，對學(xué)生能否有效開展學(xué)習有著重要意義。筆者認為，小組成員的座位編排應(yīng)該符合學(xué)生心理上的歸屬感需求，并且與一體化實訓(xùn)室的物理空間標志具有較高一致性。也就是說，每個組員都能始終和其他組員一起，無需移動位置就能隨時加入小組討論，且能輕松觀察每位組員的神情和動作。根據(jù)一體化實訓(xùn)室的設(shè)計特點，教師可以通過如下兩種方式編排學(xué)生座位：一是呈U形編排，小組長坐在中間，其他組員呈U形落座，這種形式便于小組長觀察每位組員的學(xué)習情況，也便于組員間進行溝通交流；二是按照正方形編排，使組員間能夠順利進行面對面交流，互相監(jiān)督各自的學(xué)習狀態(tài)。這兩種座位編排方式都便于小組長對小組成員進行監(jiān)管，且在小組討論過程中小組成員無需改變位置，能夠大大提升小組合作學(xué)習的效率。

二、科學(xué)設(shè)計機械基礎(chǔ)課程的合作課堂導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是教師編制的包含了學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習流程等內(nèi)容的學(xué)習活動方案，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、思考問題、合作探究、優(yōu)化發(fā)展，是指引學(xué)生開展自主、高效學(xué)習的“路線圖”，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做等功能。導(dǎo)學(xué)案主要是圍繞教學(xué)目標和教學(xué)重難點進行設(shè)問設(shè)計學(xué)習任務(wù)，問題凝練且具有較強的針對性。對小組合作學(xué)習來說，導(dǎo)學(xué)案的運用能夠使小組成員更加準確地把握學(xué)習主題、合作學(xué)習目標，并在此基礎(chǔ)上開展高效的學(xué)習活動；同時也能有效促進學(xué)生理論知識和實操技能的融通，達到理論指導(dǎo)實踐的目的，從而不斷發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

中職教育重在突出職業(yè)性，且中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)也是教育的關(guān)鍵。但就目前情況來看，部分中職生學(xué)習基礎(chǔ)比較薄弱，且沒有形成良好的學(xué)習習慣，因此要達成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的育人目標，就需要科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生開展高效率、有深度的專業(yè)學(xué)習。筆者認為，設(shè)計科學(xué)的合作學(xué)習導(dǎo)學(xué)案，首先要明確課程教學(xué)目標，其次要引入分層教學(xué)理念。只有這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案對每名學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)”作用，促進不同層次學(xué)生的均衡發(fā)展。

以機械基礎(chǔ)課程中臺式鉆床V帶一課的教學(xué)為例，筆者在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，首先設(shè)計了“要求小組成員掌握策略和方法、熟記操作步驟、認識零件并正確擺放、記錄操作難點并做好反饋，合力解決問題”的教學(xué)目標。緊接著，筆者細化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)習小組以學(xué)習任務(wù)的方式完成導(dǎo)學(xué)案，任務(wù)設(shè)計如下：①小組成員寫下在進行臺式鉆床V帶拆裝和測量、繪制參數(shù)時需使用的工具；②觀看V帶拆裝和測量、繪制參數(shù)的視頻，了解視頻中講解的操作過程，記下臺式鉆床V帶拆裝和測量、繪制參數(shù)的基本操作步驟，記錄操作要點，交流自己在操作時遇到的困難；③結(jié)合觀看視頻學(xué)到的知識和技能，并參考指導(dǎo)書，每組派成員說出每件零部件的名稱，并通過小組合作嘗試按正確的順序?qū)⒘悴考R地擺放在工作臺面上；④寫下操作順序；⑤進行實訓(xùn)操作練習，注意V帶拆裝、測量和繪制參數(shù)的順序，學(xué)習相關(guān)要領(lǐng)，思考操作過程中遇到的問題及學(xué)到的技巧，組員間相互幫助。

通過學(xué)習引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案能使學(xué)生準確理解學(xué)習要點，也便于各小組成員根據(jù)自身能力做好分工，讓每位組員都能順利找到最近發(fā)展區(qū)，最大化地提高學(xué)生學(xué)習效率。

三、合作課堂理念指導(dǎo)下機械基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的實施策略

（一）采取角色式小組合作學(xué)習模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性

角色式小組合作模式是指在小組合作學(xué)習模式下，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進行適當?shù)慕巧缪荩⒃诮巧缪葜型瓿筛黜棇W(xué)習任務(wù)。角色扮演學(xué)習方式具有趣味性、模擬性和體驗性等特點，符合中職生個性比較張揚的特點和學(xué)習需求，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性。因此，在組織小組合作學(xué)習時，筆者適時開展了角色扮演學(xué)習活動，讓學(xué)生在真實、生動的情境中走進生產(chǎn)現(xiàn)場，了解機械生產(chǎn)的工作流程、學(xué)習生產(chǎn)實踐的工作技巧，進而達到提高學(xué)生理論知識水平、增強學(xué)生機械基礎(chǔ)技能、發(fā)散學(xué)生工作思維的育人目標，構(gòu)建高效的中職機械基礎(chǔ)理實一體化教學(xué)課堂。

例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習機械基礎(chǔ)課程帶傳動中各種傳動帶的類型特點，以及臺式鉆床V帶的拆裝與繪制的基本操作技巧等知識時，便采用了角色式小組合作學(xué)習模式。通過開展角色扮演活動，筆者帶領(lǐng)學(xué)生整體感知相關(guān)知識，把握本課教學(xué)所涉及的各個概念和知識點（包括帶傳動的含義、分類、特點，以及平帶、V帶、多楔帶、圓帶等傳動帶的異同）。緊接著，筆者創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生分工扮演工廠生產(chǎn)一線的工人，要求學(xué)生嚴格按照生產(chǎn)規(guī)范練習臺式鉆床V帶拆裝的基本操作。

在具體教學(xué)中，筆者按照如下步驟展開教學(xué)。第一步，分組。在分組過程中，筆者主要考慮學(xué)生的學(xué)力水平、專業(yè)基礎(chǔ)和個性差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每個小組6—8人，由一名小組長帶領(lǐng)。第二步，制訂學(xué)習任務(wù)。學(xué)習任務(wù)是推動小組合作學(xué)習有效實施的載體，為此，筆者根據(jù)本課的教學(xué)重點、教學(xué)目標等設(shè)計了學(xué)習任務(wù)，并為學(xué)生準備了生產(chǎn)中所需的工具和原材料，然后要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習任務(wù)和現(xiàn)有知識檢查工具和材料是否正確充足，有沒有工具損壞和原材料缺漏的情況。第三步，分配角色。筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到實訓(xùn)場地，為每名學(xué)生分配具體角色，讓學(xué)生自主進行組內(nèi)討論、分配各人所扮演角色需要完成的任務(wù)，然后按照討論結(jié)果完成學(xué)習任務(wù)。第四步，討論總結(jié)。為了鞏固學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過程中學(xué)到的知識和技能，筆者設(shè)計了討論總結(jié)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解自己所負責的工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己了解到的行業(yè)前沿知識對工作流程進行創(chuàng)新，然后進行組內(nèi)討論總結(jié)，做到及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對能以最快速度、最準確地完成學(xué)習任務(wù)和討論的小組，筆者獎勵該組每位成員一份小禮品。第五步，展示。在成果展示中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)習小組很用心，在工作流程設(shè)計上特意給出了緊急意外情況解決預(yù)案，可見通過角色式小組合作學(xué)習模式能讓學(xué)生在角色扮演中投入更大的精力和情感，切實將自己當成生產(chǎn)一線的工人，這樣不僅能讓學(xué)生更全面地考慮問題，還能有效提升自身的知識水平和技術(shù)技能。

另外，在采用角色式小組合作學(xué)習模式過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)力分配學(xué)習任務(wù)，這樣才能提升任務(wù)教學(xué)的有效性，增強學(xué)生的學(xué)習效果。

（二）采取探究式小組合作學(xué)習模式，發(fā)展學(xué)生的思維能力

在課堂教學(xué)中，設(shè)計、組織一些學(xué)生感興趣的機械基礎(chǔ)實踐探究活動，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，而且能讓學(xué)生在合作探究過程中發(fā)展思維能力、提升專業(yè)技能。為了讓課堂探究活動能夠順利開展、取得實效，也讓學(xué)生有話可說、言之有物、學(xué)得深入，教師可以在開展探究活動前，將探究主題告知學(xué)生，先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀書籍和報刊等途徑了解相關(guān)知識。課前的自主探究，不僅能豐富學(xué)生的知識儲備，還能開拓學(xué)生的專業(yè)視野、發(fā)展學(xué)生的思維能力。

如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習如何依據(jù)相關(guān)資料及傳動帶的實物判斷帶的類型、畫出帶的截面圖并標記帶的工作面時，為了讓學(xué)生能更好地開展探究式小學(xué)合作學(xué)習，筆者組織了小組競賽活動，給每個學(xué)習小組都提供了四份不同的資料和傳動帶，讓學(xué)生通過小組合作用最短的時間正確判斷傳動帶的類型、畫出帶的截面圖并標記帶的工作面。通過在小組合作探究中加入競賽機制，有效發(fā)散了學(xué)生的思維，筆者發(fā)現(xiàn)在此過程中學(xué)生都能專心致志地參與學(xué)習任務(wù)探究活動，并探索出不同的工作方法。譬如，有的小組采取了“流水線式”合作探究方式，根據(jù)生產(chǎn)流水線的步驟設(shè)計了工作任務(wù)的流程，在具體工作中，有的組員負責標出平帶、V帶、多楔帶、圓帶的工作面；有的組員扮演“機動救火員”?！皺C動救火員”要給其他組員提供幫助，因此扮演“機動救火員”的學(xué)生要具有較硬的理論知識和實操能力。而有的學(xué)習小組則采用“包工式”合作探究方式，即由小組成員根據(jù)自己的能力自主“承包”一項工作任務(wù)，負責一份資料和對應(yīng)傳動帶的類型判斷，畫出帶的截面圖并標記帶的工作面。這種探究方式雖然簡單，但由于每名學(xué)生都需要完成一個完整的工作流程，個人需要承擔的任務(wù)量就比較重，工作效率也就相對較低。

實踐中，采取“流水線式”合作探究方式的小組率先完成了學(xué)習任務(wù)，說明這種方式更具合理性，因為在具體工作中每名學(xué)生只需完成任務(wù)的一個環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能更快、更好地掌握相關(guān)技術(shù)，又能有效提高學(xué)習效率和工作效率。通過緊張刺激的比賽，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅干勁十足，而且思維敏捷，在碰到困難時能發(fā)散思維，探究更多、更科學(xué)的問題解決方法。由上述課例可見，探究式小組合作學(xué)習模式，能切實提升學(xué)生學(xué)習機械基礎(chǔ)課程的積極性，能有效發(fā)展學(xué)生的思維能力、提升綜合技能。

（三）加強評價和管理，提高合作學(xué)習的效率

在開展小組合作學(xué)習過程中，當教師提出問題讓學(xué)生進行小組討論時，學(xué)生都很興奮、氛圍很熱烈，但仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)這種合作學(xué)習不僅存在“失真”的問題，還會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習習慣。所謂“失真”就是實質(zhì)缺失，具體表現(xiàn)為小組成員各執(zhí)己見，無法達成共識，導(dǎo)致教學(xué)目標無法順利達成；養(yǎng)成不良習慣主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生身上，他們在合作學(xué)習中常常積極性不高，容易養(yǎng)成躲避回答、沉默不語、敷衍了事的不良習慣。因此，筆者認為，要提高學(xué)生小組合作學(xué)習的效率，教師應(yīng)該加強教學(xué)的管理和評價。管理即做好教學(xué)過程管理，主要包括紀律管理、學(xué)習管理、學(xué)生學(xué)習行為管理等；評價即做好過程性評價和結(jié)果性評價。為此，筆者提出如下兩點建議。

一是在管理方面，教師可以從如下四點開展。首先，在明確合作學(xué)習內(nèi)容前，教師根據(jù)開展任務(wù)的需要將學(xué)習目標分為若干個子任務(wù)分配給各小組，要求各小組根據(jù)本組實際選擇一項具體任務(wù)，然后由小組長根據(jù)任務(wù)要求分配每個組員的具體職責，組員再據(jù)此開展組內(nèi)合作學(xué)習、交流及展示等工作。其次，設(shè)立小組紀律維護員負責本組的紀律管理，發(fā)現(xiàn)組員有串組、開小差等情況時，及時向教師報告。再次，各小組制訂本組的管理規(guī)則和任務(wù)目標，要求每個組員都積極參與小組討論活動，發(fā)表自己的意見和看法；對不積極參與者，小組長或紀律維護員及時向教師報告。最后，在展示環(huán)節(jié)，各小組長根據(jù)展示的要求將相關(guān)任務(wù)分配給組員，各組員根據(jù)具體任務(wù)對本組學(xué)習的過程和結(jié)果進行展示。展示內(nèi)容包括對學(xué)習任務(wù)的講解、分析和總結(jié)等，展示形式有說、談、演、寫、賽等。對小組長，筆者也提出了相關(guān)管理辦法：首先是小組長有責任對本組學(xué)習落后的學(xué)生給予幫助和指導(dǎo)，對不愿意指導(dǎo)或指導(dǎo)不到位的小組長，各組組員可向教師報告，由教師對其進行教育和糾正；其次是不定期打亂學(xué)習小組，重選小組長。這樣既能有效提高小組長的工作積極性，培養(yǎng)其認真負責、樂于助人等精神品質(zhì)，又能有效帶動學(xué)習暫時落后的學(xué)生，提高其學(xué)習效率。

二是在評價方面，筆者采取星級評價法對學(xué)生的學(xué)習過程和學(xué)習結(jié)果進行評價。具體操作為：在學(xué)習過程中，由各小組成員完成學(xué)習評價表，學(xué)生個人、學(xué)生之間進行自評和互評，按等級評出一星學(xué)生、二星學(xué)生、三星學(xué)生；在學(xué)習結(jié)束后，先由各學(xué)習小組進行互評，再由教師對各學(xué)習小組的學(xué)習過程和學(xué)習結(jié)果進行評價，按等級評出一星學(xué)生小組、二星學(xué)生小組、三星學(xué)習小組。根據(jù)評價結(jié)果，對紀律表現(xiàn)良好、按部就班開展學(xué)習合作并取得一定合作學(xué)習成果的小組和學(xué)生個人進行獎勵，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高合作學(xué)習的效率。

中職機械基礎(chǔ)課程所涉及的知識和技能都具有很強的專業(yè)性，對學(xué)習基礎(chǔ)普遍薄弱的中職生而言，要學(xué)好這門課程難度較大。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習這門課程的積極性，提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能水平，是筆者近年著力研究并嘗試解決的難題。通過研讀大量中外相關(guān)論著，筆者發(fā)現(xiàn)，在課程教學(xué)中引入合作課堂理念能有效解決這一問題。在合作課堂中，各層次學(xué)生都可以在合作學(xué)習過程中，通過廣泛的交流溝通、合作共享、思維碰撞實現(xiàn)取長補短，從而不斷增加自身的知識儲備，拓寬自身的思維領(lǐng)域，提高自身的綜合能力。

參考文獻

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［2］印樺.理實一體化教學(xué)如何融入中職機械基礎(chǔ)課程［J］.職業(yè)，2016（34）.

注：本文系廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于合作課堂下機械基礎(chǔ)一體化教學(xué)的研究與實踐”（GXZZJG2019B068）的階段性研究成果。

作者簡介：卓健燕（1976— ），廣西平南人，碩士研究生，高級講師，主要研究方向為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機械制造；李程（1994— ），廣西南寧人，助理講師，主要研究方向為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機械制造；文志剛（1983— ），廣西玉林人，講師，鉗工技師，主要研究方向為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機械制造。

（責編 蒙秀溪）