【摘要】本文基于中職學(xué)校普遍輕視文化課青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀，具體分析中職學(xué)校培養(yǎng)文化課青年教師的重要性及存在問題，以北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校探索文化課青年教師培養(yǎng)模式的實(shí)踐為例，提出開展中職學(xué)校新入職文化課青年教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，實(shí)施“藍(lán)青工程”，落實(shí)“傳幫帶”師徒結(jié)對，加強(qiáng)對中職學(xué)校文化課青年教師的技能和師德培養(yǎng)，落實(shí)中職學(xué)校文化課青年教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，注重培養(yǎng)中職學(xué)校文化課青年教師“雙師型”教師隊(duì)伍，要求中職學(xué)校文化課青年教師完成職業(yè)自我規(guī)劃等策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 文化課青年教師 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）26-0015-04

青年教師是最具創(chuàng)新力的一個群體，而且能夠?qū)⒋蟛糠謺r間投入教育教學(xué)研究工作，容易集中精力做出成績，是中職學(xué)校發(fā)展的后備力量，培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的青年教師隊(duì)伍于中職學(xué)校而言有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。中職學(xué)校文化課青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期且具有戰(zhàn)略意義的工作，更是當(dāng)前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。因此，筆者以北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱我校）的文化課青年教師隊(duì)伍為研究對象，堅(jiān)持我?！皫煹屡c師能并重，培養(yǎng)與使用同步”的教師發(fā)展觀，探索提升文化課青年教師教育教學(xué)科研水平和師德師風(fēng)的路徑，有效促進(jìn)了我校文化課青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)健發(fā)展，全面提升了文化課青年教師的專業(yè)技能和職業(yè)能力。

一、中職學(xué)校培養(yǎng)文化課青年教師的重要性分析

（一）文化課青年教師是中職學(xué)校文化的建設(shè)者

文化課教師是中職學(xué)?！耙挥?xùn)三風(fēng)”的踐行者，是校園文化的建設(shè)者和引領(lǐng)者，是中職學(xué)校校園文化建設(shè)的中堅(jiān)力量，他們通過傳授文化知識，從思想層面引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)。文化課教師在課堂上組織的文化活動能夠讓全體學(xué)生參與其中，在豐富中職生學(xué)習(xí)生活的同時，將學(xué)校文化建設(shè)融入日常的學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理，不僅可以傳道受業(yè)解惑，還能豐富學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵。

（二）文化課青年教師是中職學(xué)校人文精神的傳承者

中職生的文化基礎(chǔ)普遍較差，對自己和他人的生命價值認(rèn)識不足，還有部分學(xué)生存在消極的心理和行為，這往往會導(dǎo)致學(xué)生缺乏理想信念。而追根溯源，這些問題主要是由中職生缺乏人文精神熏陶造成的。對此，文化課教師應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)起學(xué)校人文精神傳承者的職責(zé)。在課堂教學(xué)中，文化課教師可以增加一些故事、案例，將人文精神融入課堂教學(xué)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)注民生，時刻重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)；可以引用大國工匠、能工巧匠、時代楷模等案例為學(xué)生講解職業(yè)道德的重要性；可以聯(lián)合專業(yè)課教師、企業(yè)名家，通過主題班會等形式開展職業(yè)道德文化沙龍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的高尚情操，促使學(xué)生努力做一個有理想、有信念的人。課堂外，文化課教師可以借助手機(jī)終端加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，掌握學(xué)生的思想動態(tài)和心理狀態(tài)，并以短視頻、音畫、影視劇等學(xué)生喜歡的方式，將人文精神潛移默化地傳遞給學(xué)生。

（三）文化課青年教師是職業(yè)道德教育的實(shí)施者

通過教學(xué)讓中職生掌握職業(yè)道德規(guī)范，樹立正確的職業(yè)理想，學(xué)會科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，是職業(yè)教育的主要內(nèi)容之一。中職生具有很大的可塑性，往往從教師的道德意識和道德行為中學(xué)習(xí)是非善惡觀念。教師按職業(yè)道德作為時，會使職業(yè)道德具體化、人格化，使中職生在富于形象性的榜樣中受到啟迪和教育，在潛移默化中形成良好的思想品德、行為習(xí)慣，同時也使教師增強(qiáng)教育的可信度、吸引力和有效性。在落實(shí)職業(yè)道德教育中，文化課青年教師具有如下優(yōu)勢：一是文化課是學(xué)生接受文化教育和熏陶、培養(yǎng)正確價值觀的主陣地，文化課青年教師所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性；二是文化課青年教師具備現(xiàn)代化教學(xué)所需的各種基本技能，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、理論知識比較豐富；三是文化課青年教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的“新鮮血液”，容易接受新理念、新思想、新技術(shù)，既有精力也有能力進(jìn)行教學(xué)研究，是學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的后備軍。因此，中職學(xué)校要重視文化課青年教師的培養(yǎng)。

二、中職學(xué)校文化課青年教師培養(yǎng)存在的問題

近年來，我校通過社會招考等方式招聘了一批青年教師，其中有不少擔(dān)任基礎(chǔ)文化課的教師。文化課青年教師雖然精力充沛、學(xué)歷層次較高、工作熱情高漲，但是也存在經(jīng)驗(yàn)不足、處理問題缺乏靈活性和自主性等問題。為使這些教師能夠盡快適應(yīng)中職學(xué)校的教育教學(xué)工作，熟悉工作崗位，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校制訂了一系列有針對性的培養(yǎng)措施，如：對新入職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)期限為一學(xué)年，其中社會實(shí)踐培訓(xùn)時間累計(jì)至少三個月；制訂新入職教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)的工作細(xì)則，為每一位新入職教師指定一名指導(dǎo)教師結(jié)成對子，對其進(jìn)行教學(xué)、科研和實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)及職業(yè)道德教育，通過導(dǎo)師的言傳身教促進(jìn)新教師快速成長。

（一）新入職文化課青年教師缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

截至2021年底，我校教齡在三年以內(nèi)（含三年）的青年教師有85名。在實(shí)際工作中，這些新入職青年教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n、勤懇學(xué)習(xí)，努力上好每一節(jié)課，但還是存在如下突出問題：一是青年教師課堂“威懾力”不足，學(xué)生交頭接耳、睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象較為普遍，課堂管理不到位；二是青年教師多采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校發(fā)展的需求。青年文化課教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中不能很好地融入學(xué)校文化，在學(xué)校文化建設(shè)方面沒有起到積極的作用，對學(xué)生人文精神的培育不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)成效不明顯，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）新入職文化課青年教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

文化課青年教師畢業(yè)后直接到中職學(xué)校任教，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，這是不少中職學(xué)校普遍存在的問題。就我校的實(shí)際情況而言，有90%的文化課青年教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，他們對專業(yè)、職業(yè)的理解較為粗淺，在文化課教學(xué)中對企業(yè)文化、行業(yè)文化、職業(yè)道德等內(nèi)容涉及不多，無法有效延伸課堂，更難以對學(xué)生進(jìn)行實(shí)操指導(dǎo)，不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需求。中職文化課青年教師如果具有較為豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅可以提升文化課青年教師對行業(yè)、職業(yè)的理解，提升課堂教學(xué)效果、活躍課堂氛圍，還可以豐富文化課的教學(xué)內(nèi)涵，加深學(xué)生對職業(yè)的理解，為產(chǎn)教融合、校企合作等奠定良好基礎(chǔ)。

（三）新入職文化課青年教師成為“雙師型”教師的難度較大

中職學(xué)校需要一支師德高尚、理論扎實(shí)、善于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍，但剛畢業(yè)的文化課青年教師尚不具備申報“雙師型”教師的條件，要依靠學(xué)校的不斷培養(yǎng)。目前，我校有專任教師266人，“雙師型”教師188人，“雙師比”約為70.67%，而在188名“雙師型”教師中，文化課教師僅有12人，且無一人是青年教師。文化課青年教師成為“雙師型”教師難度大，其原因主要有部分文化課青年教師沒有深刻認(rèn)識教師職業(yè)的重要意義、缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)積累、對職業(yè)發(fā)展沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃、學(xué)校提供的培訓(xùn)不足以支撐“雙師型”文化課青年教師的培養(yǎng)等。文化課青年教師成長成為“雙師型”教師，一方面可以增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果；另一方面能夠有效促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展，提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）新入職文化課青年教師參加技能大賽的熱情不高

目前，國內(nèi)、國際舉辦的技能大賽主要以專業(yè)技能大賽為主，文化課教師可以參加的比賽項(xiàng)目很少，只有如班主任能力比賽、技能大賽中的公共課項(xiàng)目等。技能大賽考驗(yàn)的是教師教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)，且賽前短期集訓(xùn)能夠明顯提升教師能力與素養(yǎng)；同時，參加技能大賽的教師有機(jī)會汲取優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法與管理經(jīng)驗(yàn)，有利于積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近三年來，我校雖然也有一些文化課青年教師參加文化課技能大賽，累計(jì)人數(shù)有12人，但他們對教學(xué)技能大賽規(guī)則、作品建設(shè)、比賽方式、網(wǎng)評材料、評分標(biāo)準(zhǔn)等沒有足夠、科學(xué)的認(rèn)識，使得比賽成績沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還反過來導(dǎo)致文化課教師的參賽熱情不高。這不僅不利于教師專業(yè)能力的提升，還會影響日常教學(xué)方法的創(chuàng)新。

三、“名師垂范”“先鋒引領(lǐng)”的中職文化課青年教師培養(yǎng)路徑

為了讓文化課青年教師盡快適應(yīng)中職學(xué)校的教育教學(xué)工作，我校采取了多種舉措為文化課青年教師提供發(fā)展鍛煉的舞臺，使得文化課青年教師能夠勝任中職學(xué)校的教育教學(xué)工作，并努力成為教學(xué)骨干“雙師型”教師。

（一）開展新入職文化課青年教師的專項(xiàng)培訓(xùn)

一是針對新入職教師經(jīng)驗(yàn)不足的問題，我校組織教學(xué)督導(dǎo)組成員或有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，通過聽課、交流等方式向新教師提出建議和意見，以“傳幫帶”的方式將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)心得傳授給新入職教師。

二是基于提高新入職教師教學(xué)能力的考慮，我校組織新入職教師觀摩有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師授課，要求每周至少三次，并認(rèn)真填寫聽課記錄表；組織新入職教師通過線上觀摩教學(xué)名師的講課視頻、線下現(xiàn)場觀察學(xué)生學(xué)習(xí)等方式，學(xué)習(xí)、模仿名師的教學(xué)方法。

三是針對新入職教師教學(xué)基本功較差的問題，我校加強(qiáng)文化課青年教師的基本功訓(xùn)練，定期開展以“一話”（普通話）、“三字”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）為主要內(nèi)容的教師職業(yè)技能培訓(xùn)和基本功競賽活動，提升文化課青年教師的教學(xué)基本功。而且，我校每年都會組織參加培訓(xùn)的新入職教師開展教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會，由其中的優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法、介紹心得體會，促使新入職教師相互學(xué)習(xí)、共同提高。

（二）實(shí)施“藍(lán)青工程”，落實(shí)“傳幫帶”師徒結(jié)對機(jī)制

多年來，我校堅(jiān)持開展“藍(lán)青工程”師徒結(jié)對活動，制訂了工程實(shí)施方案，以“傳幫帶”為手段，以“磨煉師品、提升技能、塑造師德”為目標(biāo)，充分發(fā)揮名師、骨干教師的先鋒引領(lǐng)作用，引導(dǎo)文化課青年教師關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，以此全面推動學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)。

一是名師領(lǐng)航助成長。我校高度重視青年教師的成長，通過實(shí)施“藍(lán)青工程”充分發(fā)揮名師工作室主持人、特級教師、廣西教學(xué)名師等名師的引領(lǐng)作用。主要做法是：名師在“藍(lán)青工程”結(jié)對儀式上做主題講座，分享職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，給文化課青年教師成長指明方向，激勵文化課青年教師努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，幫助文化課青年教師盡快適應(yīng)新崗位，加快其專業(yè)成長。

二是師徒結(jié)對促進(jìn)步。我校實(shí)行導(dǎo)師聘任制，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任新入職文化課青年教師的“導(dǎo)師”，以三年為一個培養(yǎng)周期，開展“師徒結(jié)對”、以老帶新等活動。導(dǎo)師通過聽課、評課、指導(dǎo)等途徑，關(guān)心結(jié)對文化課青年教師的品德發(fā)展、學(xué)習(xí)、工作等，了解、分析、研究青年教師的教學(xué)特長和不足，推薦、指導(dǎo)青年教師閱讀教育理論書籍及教學(xué)參考書，有針對性地指導(dǎo)青年教師開展教育教學(xué)實(shí)踐和研究，幫助他們盡快成為師德師風(fēng)好、教學(xué)能力強(qiáng)、具備現(xiàn)代教育理念和技術(shù)、有改革和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀青年教師。同時，我校要求導(dǎo)師手把手指導(dǎo)“徒弟”開展教育教學(xué)工作、考取職業(yè)資格等級證書、進(jìn)行教改項(xiàng)目研究，在教學(xué)中相互交流、彼此學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。我校還對導(dǎo)師提出了“立德、立教、立研”的要求：立德，是指導(dǎo)師要以崇高的師風(fēng)師德、自身魅力帶領(lǐng)新教師成長；立教，是指導(dǎo)師應(yīng)將自身成熟的教育教學(xué)方法傾囊相授；立研，是指導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)新教師對教育教學(xué)工作進(jìn)行深入研究。我校對文化課青年教師也提出了“三心”要求，即虛心、恒心、初心：一是要虛心向?qū)煂W(xué)習(xí)；二是對教育教學(xué)要有恒心，要持之以恒；三是要保持教育初心，克服困難，砥礪前行。

三是教師競賽練技能。我校通過舉辦“弘揚(yáng)師德師風(fēng)，爭做賡續(xù)百年初心、擔(dān)當(dāng)育人使命的新時代教師”青年教師教學(xué)基本功競賽、“廉潔從教，服務(wù)師生”青年教師征文比賽等競賽活動，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，錘煉教師專業(yè)素質(zhì)和技能。我校舉辦的各項(xiàng)教學(xué)競賽，均要求文化課青年教師的導(dǎo)師在教學(xué)設(shè)計(jì)、上課技巧、課件制作、論文撰寫等方面對參賽教師進(jìn)行具體指導(dǎo)。在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，一批文化課青年教師脫穎而出，在各項(xiàng)校級比賽和自治區(qū)教學(xué)技能大賽中取得了優(yōu)異成績。

（三）加強(qiáng)文化課青年教師的技能和師德培養(yǎng)

一是針對文化課青年教師課堂管理能力弱等問題，我校邀請專家、名校長、名師到校開展課堂管理能力、課堂引領(lǐng)能力、課堂調(diào)動能力等方面的專題培訓(xùn)，同時通過線上“直播+回放”、現(xiàn)場模擬課堂教學(xué)等方式，檢驗(yàn)文化課青年教師的學(xué)習(xí)成效，并針對存在問題指出解決方法和建議，讓文化課青年教師“沉浸式”地提升自身專業(yè)技能。

二是為了提升文化課青年教師的品德，我校邀請優(yōu)秀黨員教師一對一或一對多地對文化課青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過開展師德師風(fēng)主題講座、公開課、示范課等方式，提升新入職文化課青年教師的政治思想素質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。

三是為了調(diào)動文化課青年教師參與技能大賽的熱情，我校邀請名師、企業(yè)專家進(jìn)校對教師開展指導(dǎo)、打磨作品。如2021年，我校邀請廣西高等教育學(xué)會職業(yè)院校信息化教學(xué)專業(yè)委員會專家陸春桃到校做主題為“職業(yè)院校教師教學(xué)技能大賽規(guī)則解讀”的專題講座。講座中，陸春桃給全體文化課青年教師釋難解惑、指點(diǎn)迷津，從學(xué)習(xí)啟動、作品建設(shè)、打磨提升等三個階段就比賽作品創(chuàng)作做了細(xì)致、全面的指導(dǎo)。

四是為了更好地了解文化課青年教師的實(shí)際工作狀態(tài)，我校定期召開學(xué)生座談會，了解新教師的教學(xué)情況，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等，收集學(xué)生的建議，然后為新入職教師提供針對性更強(qiáng)的專業(yè)培訓(xùn)，以達(dá)到教學(xué)相長的效果。

（四）落實(shí)文化課青年教師到企業(yè)參加實(shí)踐工作

近年來，我校有計(jì)劃地安排新入職教師到企業(yè)、實(shí)習(xí)工廠、實(shí)習(xí)基地參加累計(jì)至少三個月的生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，使新入職教師加深對本專業(yè)的了解，增強(qiáng)新入職教師的實(shí)踐操作能力。在此過程中，我校要求所有文化課青年教師通過掛職、調(diào)研、培訓(xùn)等方式，進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，拓寬專業(yè)視野，及時了解企業(yè)發(fā)展新動態(tài)，了解企業(yè)對員工的技術(shù)需求，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。同時，我校與企業(yè)共同以評價引導(dǎo)文化課青年教師成長，對文化課青年教師既要觀察其文化課教學(xué)，也要考核其企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)雙向培養(yǎng)、雙向提升。

（五）注重培養(yǎng)“雙師型”文化課青年教師隊(duì)伍

2018年，我?！半p師型”教師只有78人，“雙師比”較低，是當(dāng)時我校向前發(fā)展的一塊短板，這引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。此后，我校把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校日常管理體系，大力培養(yǎng)青年教師的教育教學(xué)、科研能力和職業(yè)能力、專業(yè)技能。同時，我校邀請廣西科技大學(xué)羅秋蘭教授到校進(jìn)行“雙師型”教師認(rèn)定工作的培訓(xùn)，現(xiàn)場為我校教師答疑解難，為全體教師有效參與“雙師型”教師評選工作指明了方向。經(jīng)過多種舉措，我校教師參加“雙師型”教師評選的熱情逐年高漲，通過率也逐年提高：2019年通過“雙師型”教師認(rèn)定的有60人，2020年有25人，2021年有4人。短短幾年間，我校“雙師型”教師已增至188人，“雙師型”文化課青年教師的比例也得到了大幅度提高。

（六）指導(dǎo)文化課青年教師完成職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

我國著名教育家葉瀾將教師專業(yè)發(fā)展分為非關(guān)注、虛擬關(guān)注、生存關(guān)注、任務(wù)關(guān)注、自我更新關(guān)注等五個階段。其中，自我更新關(guān)注階段要求教師自覺依照專業(yè)發(fā)展的一般路徑和自身當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，有意識地進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，自我更新發(fā)展，并使之成為日常工作的一部分，成為一種專業(yè)生活方式。為此，我校要求文化課青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，具體要求如下：一要積極參加賽事培訓(xùn)，了解職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的相關(guān)政策，做好參賽準(zhǔn)備；二要以問題為導(dǎo)向，積極參與各類培訓(xùn)，加強(qiáng)與同仁、兄弟學(xué)校的交流；三要學(xué)以致用，努力提升自身的信息化教學(xué)能力乃至綜合能力。

總而言之，中職學(xué)校文化課青年教師的培養(yǎng)和成長不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，不僅需要名師、骨干教師耐心、持之以恒地指導(dǎo)，也需要青年教師自身的努力和堅(jiān)持，更需要學(xué)校予以制度、政策、資金等方面的大力支持。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘名師垂范 先鋒引領(lǐng)’雙引擎式的中職青年教師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（GXZZJG2019 A005）的研究成果。

作者簡介：唐彤雯（1973— ），廣西全州人，高級講師，主要研究方向?yàn)榛A(chǔ)文化課教育教學(xué)。

（責(zé)編 蒙秀溪）