張海華（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣鋼分院 河北張家口 075100）

書 名：“微時代”大學(xué)生思想政治教育研究

作 者：董杜斌

出版單位：冶金工業(yè)出版社

出版時間：2020年03月

定 價：52.00元

ISBN：9787502484217

在“微時代”背景下，思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新離不開對信息技術(shù)的運(yùn)用，尤其是對新媒體的運(yùn)用，而這些技術(shù)手段有助于學(xué)校打破原有思政課單向傳播的瓶頸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的擴(kuò)容、擴(kuò)面與增效。不止于信息技術(shù)，“微時代”為思政課教學(xué)模式創(chuàng)新所帶來的機(jī)遇還包括集時代特征與網(wǎng)絡(luò)特征為一體的語言話術(shù)，能夠不斷激發(fā)思政課的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可見，“微時代”背景下思政課教學(xué)模式亟待創(chuàng)新且大有可為。

由冶金工業(yè)出版社出版的《“微時代”大學(xué)生思想政治教育研究》一書正是一本貼合“微時代”特征、符合當(dāng)前大學(xué)生思政教育的有益讀物，不僅論述了“微時代”背景下大學(xué)生思想政治教育的新形勢，還為“微時代”思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新思路。該書共分為七章。第一章概述了“微時代”在媒介、語言等方面的特征，闡述了當(dāng)前“微時代”背景下大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀；第二章與第三章分別圍繞新媒體兩大標(biāo)志性的載體，分析了借助新媒體手段思政教育的育人功能，闡明了新媒體作為思政教育載體的發(fā)展優(yōu)勢；第四章重在探究“微時代”的“?！迸c“偉”，即“微時代”給大學(xué)生思想政治教育帶來的消極影響與積極影響；第五章指出了思想政治教育話語在“微時代”的現(xiàn)實(shí)境遇，提出重塑思想政治教育話語體系、建設(shè)專業(yè)思政教師隊(duì)伍的策略；第六章以“微言行”為切入點(diǎn)，從校園文化氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖、提升學(xué)生的自我教育能力三個方面，指導(dǎo)當(dāng)代的大學(xué)生積極適應(yīng)“微時代”的新常態(tài)；第七章基于“微陣地”探討了思政教育“微”平臺的搭建以及各方力量的“微”管理，避免“微時代”思政教育流于形式，真正激發(fā)出思政教育的“微”活力。

當(dāng)前，學(xué)校在“微時代”思政課教學(xué)模式上的探索取得了一定成效，以新媒體為輔助工具的教學(xué)模式通過互聯(lián)網(wǎng)在線平臺實(shí)現(xiàn)了師生的有效互動，實(shí)現(xiàn)了思政資源的跨時空共享，使得思政課教學(xué)實(shí)效得到了進(jìn)一步放大。結(jié)合《“微時代”大學(xué)生思想政治教育研究》一書可知，在“微時代”背景下創(chuàng)新思政課教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)思政課教學(xué)定位，以信息技術(shù)為依托，以包括移動客戶端在內(nèi)的現(xiàn)代化信息工具為媒介，以線上平臺為陣地，將“學(xué)生-課堂-教師”連接起來，圍繞思政課教學(xué)的“課前-課中-課后”三大環(huán)節(jié)，構(gòu)建切實(shí)可行的“微時代”思政課新的教學(xué)模式。

第一，“點(diǎn)單式”課前準(zhǔn)備?！包c(diǎn)單式”課前準(zhǔn)備包括本節(jié)課的教學(xué)主題、所使用的教學(xué)手段、針對不同學(xué)生群體的專題設(shè)置等內(nèi)容，教師可以通過這一過程了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣所在、疑難問題，從而設(shè)計出針對性強(qiáng)、可行性高的“好的思政課”。在“微時代”，方便快捷的現(xiàn)代化信息工具讓課前準(zhǔn)備突破固有模式，為思政課的課前準(zhǔn)備提供更多有效的內(nèi)容。

第二，“互動式”課中執(zhí)行?！盎邮健闭n中執(zhí)行包括教師的教學(xué)語言、教學(xué)用具、教學(xué)平臺等，不是灌輸式的授課而是以學(xué)生為主導(dǎo)的互動式授課。在“微時代”背景下，教師可以運(yùn)用“微話語”、敘事的形式進(jìn)行思政課的講授，通過新媒體平臺發(fā)布討論主題、發(fā)現(xiàn)趣味相投的學(xué)生并組建討論組，通過圖片、聲音、動畫等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在形象生動的思政課堂上學(xué)習(xí)知識，在開放自由的思政課堂中激勵學(xué)生。由于“微時代”的信息傳播速度更快、內(nèi)容短小卻繁多，教師在具體的思政課教學(xué)中還需要關(guān)注時下熱門的話題，篩選出真實(shí)有效、寓有教育意義的內(nèi)容，與學(xué)生一起分析熱門話題，深思其中奧妙，用高效的互動打開學(xué)生心扉，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不斷增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

第三，“共享式”課后評價。“微時代”的思政課教學(xué)同樣需要發(fā)揮結(jié)果反饋的導(dǎo)向作用，課后評價則是思政課教學(xué)模式創(chuàng)新過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。“微時代”背景下思政課課后評價不能照搬原有的思政課評價方式，需要充分考慮微時代的特殊性，在原有思政課的評價方式上進(jìn)行改革，重點(diǎn)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、“微載體”的運(yùn)用熟練度、“微平臺”的使用頻次、師生有效互動等多方面內(nèi)容。具體而言，高校可以依托信息技術(shù)，搭建多主體參與的“共享式”評價平臺，通過平臺可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)與同學(xué)之間、老師與學(xué)生之間的相互評價、打分；同時，這種共享式的評價平臺可以將線上評價結(jié)果共享給思政領(lǐng)域的專家、學(xué)者進(jìn)行評估，便于獲得更為客觀合理的評價結(jié)果，促進(jìn)思政課教學(xué)取得新突破，促進(jìn)思政教育取得新成效。