王敏嬌

摘要：數(shù)學課堂上的新課教學導入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學生的參與熱情，能夠營造良好的課堂學習氛圍，能夠全面展現(xiàn)數(shù)學知識的魅力。在具體教學實踐中，教師可以根據(jù)不同的教學內容，因課制宜選擇不同的新課導入方式，以舊知導入、創(chuàng)設教學情境、開展師生課堂互動、聯(lián)系生活實際、利用現(xiàn)代信息技術等策略，積極推進數(shù)學課程改革，提升學生的數(shù)學綜合學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂導入；教學情境；課堂互動；信息技術

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）32-0137-04

常言道：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n如果能有一個精彩的新課導入環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學生的學習興趣、探索熱情和求知欲。著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！毕噍^于其他課程，數(shù)學課程的抽象性強，以符號化的知識為主，對學生的數(shù)理思維能力、邏輯推理能力要求較高。而青少年學生年齡小，認知能力有限，對枯燥、單調的數(shù)學知識學習熱情不高。課程導入環(huán)節(jié)的本質是利用不同的教學手段，使課程內容更具趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，使新知被學生快速接受。因此，將新課導入有效融入數(shù)學課堂教學中，是提高數(shù)學整體教學效率的重要手段。

要想使數(shù)學課程的導入環(huán)節(jié)有效開展，數(shù)學教師就要認識到課堂導入的意義，明確其能夠帶給學生的學習體驗和具體幫助，這樣才能使后續(xù)工作順利完成。

1.能夠激發(fā)出學生的課程參與熱情

數(shù)學課堂的導入環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學生們對課程的參與熱情。在傳統(tǒng)教學中，部分數(shù)學教師往往會利用“灌輸式”的手段進行填鴨式教學。在這樣的教學方式下，學生很難感受到課程參與的意義，自身的學習興趣也不高。而導入環(huán)節(jié)進行的學習引導可在一定程度上增加課前的師生交流，讓學生直接接觸到教學內容，形成對課程的參與感，從而更好地跟隨教師的教學思路進行相關知識的學習。可見，課堂導入對于激發(fā)學生的學習興趣具有重要意義。

2.能夠營造出良好的課堂學習氛圍

數(shù)學課堂的導入環(huán)節(jié)可對學生進行相關的引導學習，營造良好的課堂學習氛圍，給學生提供良好的學習環(huán)境。如上文所述，新課導入環(huán)節(jié)無論用何種形式展開，都有師生間或同學之間的高效率交流。在相互交流溝通的狀態(tài)下，學生能夠深度思考課堂教學內容?？梢?，有效的課前導入環(huán)節(jié)對于營造良好的學習氛圍、調動學生的主動學習意識、提高課程教學效率，都有重要意義。

3.能夠全面展現(xiàn)出數(shù)學知識的魅力

數(shù)學課堂的導入環(huán)節(jié)能夠全面展現(xiàn)出數(shù)學課程的魅力。很多學生對數(shù)學學科的印象都是難理解、復雜、邏輯性強等。事實上，數(shù)學知識還具有一定的趣味性、探索性，當學生真正理解后，便會產生濃厚的探究欲望，這就是數(shù)學課程的魅力所在。傳統(tǒng)教學方式之所以沒有讓學生體會到數(shù)學知識的魅力，是因為課程開展的形式、手段并不符合學生的認知發(fā)展特點。而精彩的課前導入能夠使學生在課前初識數(shù)學課程的魅力所在，這對于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極進行后續(xù)學習格外重要。

在明確這種教學方式的重要性之后，數(shù)學教師就要對數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)存在的問題進行分析，了解其中的影響因素，這樣才能夠更好地開展課程導入教學。

1.教師對課堂導入環(huán)節(jié)的重視度不足

目前，課堂教學的新課導入環(huán)節(jié)存在一些問題，其中最為突出的一點是數(shù)學教師對導入環(huán)節(jié)的重視度不足。這一問題的形成原因與教師的教學觀念落后有一定關系。在部分教師的觀念中，學生的學習成績才是最重要的。而在課前導入環(huán)節(jié)，有的教師用以復習上節(jié)課的內容，或對本課的教學內容進行部分滲透。這會導致導入環(huán)節(jié)的形式大于實質，非但不能激發(fā)學生的學習興趣，還有可能造成教學時間的浪費。所以，要想更好地開展課前導入，數(shù)學教師就要積極轉變自身的教學觀念。

2課堂導入環(huán)節(jié)的形式較為單一

開展形式單一是課堂導入環(huán)節(jié)存在的問題之一。這一問題的形成原因與上一點存在一定的聯(lián)系，即數(shù)學教師對這一環(huán)節(jié)不重視。部分數(shù)學教師在應用課堂導入這一教學手段時，會將重點內容單獨提取出來，讓學生先了解。其實，這種方式并不適用于導入環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)的開展目的是調動學生的學習積極性，激發(fā)學生對課程整體內容的探究欲望。而將重難點內容直接放在導入環(huán)節(jié)的方式不僅會使學生感受到課程的難度，打消他們的學習信心，還會使其因為導入的枯燥而失去學習興趣。所以，數(shù)學教師應豐富這一環(huán)節(jié)的教學設計，從而發(fā)揮出其優(yōu)勢。

3.課堂導入內容與課程主題相分離

就相關調查結果來看，部分數(shù)學教師在應用課程導入環(huán)節(jié)時，出現(xiàn)導入內容與課程主題符合度不高的情況。在實際教學中，部分教師認識到課堂導入環(huán)節(jié)趣味性不足的問題，在優(yōu)化導入環(huán)節(jié)時，卻出現(xiàn)過于強調趣味性，而忽視其與課程內容的聯(lián)系的情況。導入內容與課程內容相分離，不但難以發(fā)揮課前導入環(huán)節(jié)的效用，還會使學生處于盲目興奮的狀態(tài)，從而導致課堂秩序混亂，進而影響到課程教學的正常開展。

在對數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)的意義和存在的問題進行分析后，數(shù)學教師就可在此基礎上進行相應的課程革新，有效提高課堂導入環(huán)節(jié)的開展效率。那么，如何才能卓有成效地進行數(shù)學新課導入，讓學生盡快呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)呢？對此，筆者根據(jù)多年的教學實踐，提出如下數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化途徑。

1.溫故知新———利用舊知導入優(yōu)化課程導入

“溫故知新”出自《論語·為政》，意指溫習已經學過的知識，獲得新的理解和體會。這是我國偉大教育家孔子一貫提倡的教學方法。這一古老、傳統(tǒng)的教學方法，數(shù)千年來歷久彌新，在現(xiàn)代教育中仍然煥發(fā)著勃勃生機。數(shù)學學科邏輯性強，其教材編排是按照由易而難、由淺入深的原則進行的，新知識都是建立在原先學過的舊知識的基礎上的。因此，學生在學習新知識的時候如果沒有原有知識的基礎是無法學好的?！皽毓手隆睂胄抡n就是根據(jù)這一特點而進行的，這種導入教學法是廣大教師應用最廣泛的一種。先復習之前學過的與新知識有聯(lián)系的舊知識，再由舊知識導出與之有聯(lián)系的新知識，這樣就不會使學生產生陌生感。例如，在教學“億以內數(shù)的讀法”時，數(shù)學教師就可采用“溫故知新”法，利用舊知導入新課。在三年級時，學生已經學過“萬以內數(shù)的讀法”，很顯然，四年級“億以內數(shù)的讀法”就是建立在三年級“萬以內數(shù)的讀法”基礎之上的。因此，在導入新課“億以內數(shù)的讀法”時，數(shù)學教師可以先在黑板上給學生出示一組萬以內的數(shù)，如3542、7698、2312、4367，讓學生們看一看、讀一讀。讀完后，數(shù)學教師再引導學生在此基礎上說出萬以內數(shù)的讀法，然后進行教學引導：“剛才，同學們一起復習了三年級學過的‘萬以內數(shù)的讀法’，它們都是四位數(shù)。那么，對于五位數(shù)、六位數(shù)、七位數(shù)、八位數(shù)等更大的數(shù)，應該怎么讀呢？今天這堂課，我們就一起來學習億以內數(shù)的讀法。”這樣水到渠成，自然導出了本課的教學內容。

復習舊知導入新課法包含了兩個步驟。其一是復習，其二是導入。第一步“復習”可以教師提問的形式，也可以教師在講臺上板書習題的形式呈現(xiàn)。數(shù)學教師出習題復習舊知的時候，可以讓學生口算搶答，如計算題目比較復雜，則可以讓學生筆算作答。第二步“導入”是完成第一步后向新課進行的過渡。在具體的導入過程中，數(shù)學教師可以直接講述的形式導出新課要學習的知識內容，也可以提出疑問，給學生留下懸念，激發(fā)學生的求知欲。上述教學方法都遵循了心理學的遷移規(guī)律，將與新知識有關的舊知識提取出來，作為后面學習新知識的“生長點”，從而為導入新課、傳授新知做好鋪墊，并起到化生為熟、化難為易的作用。另外，這種數(shù)學課堂導入方法還有助于學生更快接受新課知識，不僅加強了新舊知識兩者之間的聯(lián)系，同時也會使新知識的課堂教學結構更緊密，從而收到預期的教學效果。

2.觸景生情———利用創(chuàng)設教學情境優(yōu)化課程導入

“情境教學”是指在課堂教學之中，執(zhí)教者有目的地創(chuàng)設一個具有特定情感色彩的、以生活形象為主的具體、生動、鮮活的場景，籍此引發(fā)受教育者的態(tài)度體驗，幫助他們深入理解教材內容，促進學生心理機能發(fā)展的教學法。在具體操作過程中，數(shù)學教師可以創(chuàng)設一個與教學內容相符合的教學情境，并利用其展開新課導入，這對于提高學生的數(shù)學知識理解能力有積極的作用。對此，數(shù)學教師可以在課程開展之前，先對重點內容進行梳理，之后選擇適合課程主題的教學情境進行創(chuàng)設，并在學生進入教學情境之后給予相應的探索引導，以此激發(fā)學生的學習興趣，調動學生深度學習的欲望。例如，數(shù)學教師在進行“認識方向”的相關教學時，就可以巧妙地在課前導入環(huán)節(jié)進行情境創(chuàng)設。本章節(jié)的內容是讓學生學會辨認“東西南北”四個方向。數(shù)學教師在進行教學情境的創(chuàng)設時，就可以書面化的“方向”為主題展開。對此，數(shù)學教師可以利用板書的形式，在黑板上繪制出與學生數(shù)量相對應的“格子”，并讓學生們根據(jù)自己的喜好進行“格子”的選擇。這之后，數(shù)學教師就可以從某一個“格子”開始進行“語言行走”，并要求自己所到達的“格子”所有者給出反應。例如，數(shù)學教師可以從所繪制圖表的第一排第二個格子處開始行走，并說出“我向南行走兩個格”的指令，那么，處在該圖表中第三排第二個格子的學生就要給教師以相應的反應。通過這樣一個簡單、富含趣味性的教學情境，學生的課程學習參與程度得到了有效提升，學生對于學習內容也有了相應了解。這會對其進行后續(xù)課程的學習起到很強的推動作用。

3.教學相長———利用師生課堂互動優(yōu)化課程導入

在教學中，數(shù)學教師可以利用加強師生之間、學生之間互動的形式進行相應的課程導入，即利用不同形式的互動活動來進行課程內容的前期滲透，讓學生在輕松自由的環(huán)境之中對課程內容進行逐步探索。對此，數(shù)學教師要先對自己班級學生當前的學習情況進行分析，之后再根據(jù)課程涉及的內容進行互動活動的選取，以此保證課程導入環(huán)節(jié)的互動能夠被絕大部分學生所接受，能夠達到激發(fā)其學習興趣的目的。例如，在進行“分數(shù)的意義和性質”這一章節(jié)的教學時，數(shù)學教師在課程開始之前，可以先對學生的分數(shù)相關知識掌握程度進行自主觀察，之后再根據(jù)本章節(jié)內容選取“小組合作觀察探究”的形式開展相應的互動活動。在“小組合作觀察探究”的互動活動中，數(shù)學教師可以先讓學生自由組成小組，之后給每個小組發(fā)放一個彈球，讓學生從既定高度往下放，觀察其回彈的高度與下放處之間的高度比，并讓學生對幾次實驗數(shù)據(jù)進行有效分析，由此引導學生逐漸了解分數(shù)的意義和分數(shù)的性質。這樣的引導方式不但可以使學生利用彼此間的協(xié)作了解課程內容，還能夠在一定程度上激發(fā)起學生的學習熱情，營造出良好的學習氛圍。這對于構建數(shù)學高效課堂來說，無疑是有積極影響的。

4.融入生活———利用聯(lián)系生活實際優(yōu)化課程導入

“生活教育理論”是陶行知先生教育思想的核心內容。近年來，隨著課程改革的深入開展，教學生活化的探索與實踐方興未艾。所謂教學生活化就是根據(jù)學生的年齡、身心發(fā)展特點，將教材中抽象的知識生活化，將數(shù)學課程與學生熟悉的生活聯(lián)系起來。在數(shù)學教學中，教師可利用聯(lián)系生活實際的方式，對學生進行相應的數(shù)學新課導入。書本知識來源于生活實際且應用于實際生活，是這一教學方法的理論依據(jù)。數(shù)學教師在課程導入環(huán)節(jié)將教學知識與生活實際聯(lián)系在一起，能夠在一定程度上讓學生更好地理解課程內容，激發(fā)出學習興趣，從而促進課堂教學效率的提高。例如，在進行“折線統(tǒng)計圖”相關教學時，數(shù)學教師可以在新課導入環(huán)節(jié)，將這一主題教學內容與學生的生活實際聯(lián)系起來。對此，數(shù)學教師可以先將折線統(tǒng)計圖的框架繪制出來，然后詢問學生最近這幾天的天氣情況，隨后將幾天來的氣溫一一填入圖表中，這樣就繪制出一個以“近期天氣變化情況”為主題的折線統(tǒng)計圖。其實，利用這樣的教學手段進行數(shù)學新課導入，不僅可讓學生積極參與到課程學習之中，還可以強化學生的學習自信心。如果不是用學生熟悉的天氣導入新課，而是直接進行“折線統(tǒng)計圖”的教學，學生可能會因為其中陌生而復雜的折線構圖，對這一學習內容望而生畏。而由熟悉的生活導入，學生就沒有陌生感，并能增強學習信心，提高進一步參與課程學習的興趣。所以，利用聯(lián)系生活實際的教學方式進行新課導入，能夠使課堂整體教學效率得到提高。

5.教技輔助———利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化課程導入

隨著科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已經成為人們進行學習的重要方式。教師在數(shù)學教學中利用現(xiàn)代信息技術進行課堂導入能夠引導學生輕松愉快地學習數(shù)學知識，極大促進學生數(shù)學學習效率的提高。例如，“圓的認識”是以平面直線圖形的認識和面積計算為基礎闡明圓的特征，為學生后續(xù)學習圓的面積以及圓柱、圓錐的表面積和體積做好鋪墊。在新課導入環(huán)節(jié)，數(shù)學教師可以借助多媒體在屏幕上播放幾段視頻：一粒小石子投入平靜的池塘，水面激起一圈圈的漣漪、鐵軌上飛馳的火車車輪、中秋節(jié)皎潔的明月、香甜的月餅……數(shù)學教師可以引導學生從視頻中抽象出“圓”的概念，再讓學生想想自己生活中還有哪些與圓有關系的事物，從而導出本課的教學內容。由此可見，現(xiàn)代信息技術可以有效優(yōu)化新課知識的導入方式。

綜上所述，要想提高數(shù)學課堂教學效率，數(shù)學教師可以嘗試將課程導入環(huán)節(jié)融入教學過程中。在進行導入教學時，數(shù)學教師要認識到這一手段應用的必要性，以及當前教學中存在的問題，之后再以此為據(jù)，進行相應教學方式方法的設定，這樣才能切實保證導入環(huán)節(jié)的效用全部被激發(fā)出來。而在對數(shù)學課程的導入環(huán)節(jié)進行設定時，數(shù)學教師可以利用舊知導入、創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化師生課堂互動、聯(lián)系生活實際、利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化課程導入等方式進行。這樣能夠最大程度調動學生的學習積極性，提高數(shù)學課堂教學效率。

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Exploration of the Optimization of Efficient Classroom Introduction in Mathematics

Wang Minjiao

（Penglang Central Primary School， Kunshan City， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： The introduction of new lesson teaching in mathematics class can stimulate students’ enthusiasm for participation， create a good classroom learning atmosphere， and fully demonstrate the charm of mathematical knowledge. In specific teaching practice， teachers can choose different ways of introducing new courses according to different teaching contents and class conditions， and actively promote the reform of mathematics courses and improve students’ comprehensive learning ability in mathematics by introducing old knowledge， creating teaching situations， carrying out classroom interaction between teachers and students， connecting with real life， using modern information technology and other strategies.

Key words： primary school mathematics； classroom introduction； teaching situation； classroom interaction； information technology