王秀敏

摘要：實(shí)習(xí)階段是鍛煉和提高中職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵期。對(duì)此，學(xué)?？苫谥新氂?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的人際溝通能力弱、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、達(dá)不到職業(yè)技能要求等問題，積極培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升中職學(xué)生的關(guān)鍵能力，并與企業(yè)專家結(jié)對(duì)，對(duì)接企業(yè)的管理模式，同時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化培養(yǎng)方式，不斷提升中職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，滿足社會(huì)對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；社會(huì)適應(yīng)能力；人才培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）32-0077-04

實(shí)習(xí)階段是中職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的緩沖過程，從擇業(yè)、就業(yè)到愛崗敬業(yè)，對(duì)于學(xué)生來講是一個(gè)不斷成長的歷程。學(xué)生經(jīng)過一年的實(shí)習(xí)生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)自身在人際溝通、職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)能力方面存在的問題，這也是學(xué)校教學(xué)改革的突破口。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，是需要中職學(xué)校及教師深度探究的問題。對(duì)于中職學(xué)生來說，實(shí)習(xí)階段是鍛煉和提高他們社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵期。

實(shí)習(xí)是指學(xué)生到具體工作崗位參與實(shí)踐的過程，旨在把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，以此鍛煉、提升個(gè)人的工作能力和適應(yīng)社會(huì)能力。實(shí)習(xí)是提高學(xué)生政治思想水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力的重要方式，是提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的重要途徑，也是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生深入工作單位，可了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)職業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高綜合運(yùn)用理論、技能知識(shí)獨(dú)立認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，為日后走向社會(huì)、自主創(chuàng)業(yè)做好思想和知識(shí)、技能準(zhǔn)備。從學(xué)生和企業(yè)方面考慮，實(shí)習(xí)具有如下意義。

1.對(duì)于學(xué)生來講，實(shí)習(xí)有助于了解目標(biāo)工作內(nèi)容，找到與職業(yè)需求的差距

（1）可以將掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，從而進(jìn)一步夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，鍛煉個(gè)人的動(dòng)手能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。（2）更直接地接觸社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)人才的技能需求，并加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高自身的社會(huì)適應(yīng)性，為日后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）了解企業(yè)的部門構(gòu)成與工作職責(zé)要求，熟悉生產(chǎn)流程，然后以此為基礎(chǔ)形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.對(duì)于企業(yè)來講，實(shí)習(xí)不僅能提供生產(chǎn)力，還是進(jìn)行人才結(jié)構(gòu)改革和技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

（1）實(shí)習(xí)是觀察一位潛在員工工作狀態(tài)的好方法。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)階段的工作態(tài)度、責(zé)任心與工作熱情處于高峰狀態(tài)，企業(yè)可從中發(fā)現(xiàn)其是否適合工作崗位。（2）培養(yǎng)骨干技術(shù)力量。一方面，實(shí)習(xí)生就像一張白紙，企業(yè)可將其打造成自己需要的人才。另一方面，實(shí)習(xí)生擁有一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，年輕、可塑性強(qiáng)且富有創(chuàng)新意識(shí)，這符合企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展需求。

實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的一面鏡子，能夠真實(shí)地反映出教育質(zhì)量與教學(xué)效果，反映出教學(xué)對(duì)象的綜合素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)性。下面以本校信息1631班為研究對(duì)象，分析該班學(xué)生在實(shí)習(xí)期間存在的社會(huì)適應(yīng)性方面的問題及成因。

本班專業(yè)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用，共28名學(xué)生，其中男生11人，女生17人。在進(jìn)行一年的實(shí)習(xí)后，不論專業(yè)是否對(duì)口，學(xué)生全部就業(yè)，這也體現(xiàn)了實(shí)習(xí)教育的有效性。在28名畢業(yè)生中，現(xiàn)工作內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)有關(guān)的占35.7%，主要涉及的領(lǐng)域有廣告設(shè)計(jì)、裝修設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、影音后期制作等。在專業(yè)不對(duì)口的畢業(yè)生中，有55.6%的人換過工作，而專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生僅有33.3%的人換過工作。對(duì)于目前所從事的崗位，想要堅(jiān)持下去的人占50%，其中，有26.7%的畢業(yè)生對(duì)于目前的薪資待遇或工作內(nèi)容并不滿意，有離職想法，但是迫于工作難找或者經(jīng)濟(jì)壓力等原因暫時(shí)處于觀望狀態(tài)?？梢姡ㄟ^一年的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)行業(yè)及職業(yè)有了一定程度的了解，同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到自身在社會(huì)適應(yīng)能力方面存在的不足。

1.人際溝通能力弱

人際溝通能力在社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)上具有心理、社會(huì)性和決策方面的功能。在心理方面，人們?yōu)榱藵M足社會(huì)性需求和維持自我感覺而進(jìn)行溝通；在社會(huì)中，人們?yōu)榱税l(fā)展和維持關(guān)系而進(jìn)行溝通；在決策中，人們?yōu)榱朔窒碣Y訊和影響他人而進(jìn)行溝通。班級(jí)90%的學(xué)生反饋，實(shí)習(xí)過程中最大的問題就是人際溝通，存在一定的社交障礙，主要表現(xiàn)如下。（1）缺乏自信以及主動(dòng)溝通的勇氣，沒有主見，存在自卑心理。（2）自身性格內(nèi)向，不善言辭，不敢發(fā)表意見。（3）語言表達(dá)能力弱，缺乏親和力。（4）理解能力弱，不能迅速獲取他人表達(dá)的關(guān)鍵點(diǎn)，存在溝通障礙。（5）對(duì)與己無關(guān)的事情，不聞不問。

學(xué)生人際溝通障礙形成的原因如下。一方面，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不大，作業(yè)內(nèi)容不復(fù)雜，其缺少溝通、合作的機(jī)會(huì)。本校曾經(jīng)實(shí)行過的小組管理顯示，部分學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，沒有建立起有效的溝通渠道。另一方面，為豐富學(xué)生的校園生活，本校開展了多種活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生的溝通交往能力，而在四年的學(xué)習(xí)中，班級(jí)呈現(xiàn)出的狀態(tài)是班干部隊(duì)伍逐漸固定化，入職學(xué)生會(huì)的僅兩人，大部分學(xué)生不愿意挑戰(zhàn)自我，習(xí)慣于被動(dòng)地接受安排。另外，學(xué)生的生活環(huán)境相對(duì)單一，其活動(dòng)于家校兩點(diǎn)一線間，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，鍛煉自己溝通能力的機(jī)會(huì)也相應(yīng)較少。

2.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行計(jì)劃的過程。學(xué)生可根據(jù)自身的興趣、特點(diǎn)，將自己定位在最能發(fā)揮個(gè)人長處的位置，選擇符合自己能力的事業(yè)，并為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而做出相應(yīng)的計(jì)劃和安排。然而大部分學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃是陌生的，這是因?yàn)槠鋵?duì)專業(yè)與職業(yè)了解得不深入，對(duì)于未來從事的職業(yè)、崗位缺乏長遠(yuǎn)打算，對(duì)于未來的職業(yè)上升通道缺乏正確認(rèn)知。有清晰的職業(yè)定位和目標(biāo)設(shè)定的學(xué)生僅有17.9%。

學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的原因如下。（1）“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教育效果不理想。該課程分四個(gè)學(xué)年完成，每周2個(gè)課時(shí)。但部分學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)僅停留在考試過關(guān)的層面上，并未真正意識(shí)到其對(duì)于自身未來發(fā)展的重要性。（2）沒有充分利用相關(guān)比賽平臺(tái)。全國性中等職業(yè)學(xué)校的“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)，每年舉辦一屆，其突出活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、文化育人的功能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)等綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。其中，“職業(yè)生涯規(guī)劃”賽項(xiàng)就是精確地、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的平臺(tái)，但學(xué)校、學(xué)生對(duì)此并不重視。（3）校企合作不到位，學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)少，視野受限。受地域及本校校情所限，合作的企業(yè)多為機(jī)電與機(jī)械類，其對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生并不友好。另外，有效實(shí)習(xí)時(shí)間較短，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)缺乏深度了解，視野因此受限。

3.達(dá)不到職業(yè)技能要求

實(shí)習(xí)生與企業(yè)正式員工的差距主要體現(xiàn)在職業(yè)技能上。部分學(xué)生反饋，有的實(shí)習(xí)企業(yè)上崗就要求有產(chǎn)出，幾乎不預(yù)留適應(yīng)新工作的時(shí)間。而學(xué)校里學(xué)到的專業(yè)知識(shí)并不能滿足崗位工作要求，這就導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)不敢將任務(wù)交給實(shí)習(xí)生，擔(dān)心影響生產(chǎn)或造成生產(chǎn)成本損失，即使接受了任務(wù)，部分學(xué)生也缺乏獨(dú)立完成的自信。

立足學(xué)校與課堂，學(xué)生達(dá)不到職業(yè)技能要求的原因如下。（1）課程結(jié)構(gòu)與職業(yè)技能需求不匹配。課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的途徑，是課程順利開展的依據(jù)。職業(yè)學(xué)校課程的專業(yè)性特點(diǎn)非常明顯，但其缺乏提升學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)崗位內(nèi)容也沒有準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)，不重視綜合實(shí)踐性課程以及選修課建設(shè)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（2）教育理念沒有體現(xiàn)時(shí)代性?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求是綜合性的，要求其能獨(dú)立，會(huì)合作，有敏銳的覺知力以及強(qiáng)大的思考力、判斷力和行動(dòng)力。而部分學(xué)校還停留在“怎么教”的層面，即運(yùn)用舊知識(shí)點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)，一步一步攙著學(xué)生走的教學(xué)模式，忽視了時(shí)代的新要求———“教什么”，忽視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自學(xué)能力，依賴性強(qiáng)，主動(dòng)解決問題的意識(shí)和能力薄弱。（3）產(chǎn)教銜接不通暢，人才培養(yǎng)過程脫離社會(huì)實(shí)際要求。校企合作是職業(yè)學(xué)校發(fā)展與提升的重要途徑，但部分學(xué)校對(duì)于合作的認(rèn)識(shí)還停留在表層，教育改革措施不配套，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，而產(chǎn)教不暢不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)。

實(shí)習(xí)是塊“試金石”，可以檢驗(yàn)教育教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)過程中存在的問題。對(duì)此，學(xué)校、教師要認(rèn)真分析成因，思考應(yīng)對(duì)策略，從而進(jìn)一步提高中職教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的中職人才積累經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力

為讓學(xué)生更好地對(duì)接社會(huì)，教師可按階段進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)適應(yīng)性教育。中職一年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，對(duì)自己有所期待。對(duì)此，學(xué)校、教師可從學(xué)校環(huán)境、人文氛圍、組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理、活動(dòng)參與等方面展現(xiàn)職業(yè)學(xué)校面貌，讓學(xué)生擁有不一樣的學(xué)校生活體驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢參與學(xué)校管理，在集體中找到個(gè)人的價(jià)值感，體驗(yàn)“螺絲釘”的精神。課程教學(xué)永遠(yuǎn)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)生擁有一技之長，能為踏入社會(huì)奠定更好的基礎(chǔ)。對(duì)于中職二年級(jí)的學(xué)生而言，其已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此，教師要督促學(xué)生積極提升自己的專業(yè)技能，鼓勵(lì)其進(jìn)入不同的技能競賽小組，參加各級(jí)各類活動(dòng)與比賽。榮譽(yù)與成績可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，為學(xué)校和班級(jí)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，也為未來擇業(yè)做好準(zhǔn)備。對(duì)于普通在班學(xué)生，教師在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極創(chuàng)設(shè)進(jìn)行人際溝通與解決問題的現(xiàn)實(shí)情境，或引進(jìn)社區(qū)、家長等資源，鼓勵(lì)學(xué)生加入社區(qū)志愿者團(tuán)隊(duì)，為社會(huì)貢獻(xiàn)個(gè)人力量的同時(shí)，提升人際交往能力。與此同時(shí)，學(xué)校、教師要鼓勵(lì)家長做好學(xué)生入職教育，引導(dǎo)學(xué)生提前體驗(yàn)職業(yè)，如根據(jù)學(xué)生的興趣與職業(yè)目標(biāo)，利用家庭資源讓學(xué)生在假期學(xué)習(xí)崗位知識(shí)，提升職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度。需要注意的是，對(duì)于未滿18周歲的學(xué)生，教師、家長不要輕易放手，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的督促管理，避免背離職業(yè)體驗(yàn)的初心。

2.與企業(yè)專家結(jié)對(duì)，對(duì)接企業(yè)模式

打造一支既了解企業(yè)生產(chǎn)一線情況，又熟知中等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能人才的前提和基礎(chǔ)。對(duì)此，學(xué)?？赏ㄟ^與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，安排專業(yè)教師掛職交流，與生產(chǎn)一線的工人、企業(yè)技術(shù)人員“親密接觸”，讓每年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)真正落地生根。這樣，教師在為企業(yè)生產(chǎn)貢獻(xiàn)力量的同時(shí)，還可鍛煉和提高個(gè)人的實(shí)踐操作能力，同時(shí)將企業(yè)所學(xué)轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)時(shí)更新教材內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)和就業(yè)能力提供有效參考與保障。另外，學(xué)校還可安排教師承擔(dān)職工培訓(xùn)任務(wù)，使其成為企業(yè)專家的輔助教學(xué)力量。而為企業(yè)新入職員工進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)踐操作與理論知識(shí)方面的培訓(xùn)，可讓教師積累教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)與新鮮教學(xué)素材。學(xué)校還可聘請企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，與本校專業(yè)教師深度合作，積極打造精品專業(yè)和精品課程。通過以上三管齊下，學(xué)?？蓪?shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的專業(yè)化快速轉(zhuǎn)型。

在具體教學(xué)中，學(xué)校、教師要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特長，利用文明風(fēng)采大賽等國家及省市級(jí)的大型學(xué)生展示平臺(tái)開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”與“就業(yè)指導(dǎo)”等課程的教學(xué)工作，以賽促建，以賽促學(xué)，讓學(xué)生在參與與學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，尋找短板，從而不斷改進(jìn)，站在“巨人”的肩膀上更上一層樓。另外，學(xué)校還要利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技節(jié)等比賽平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新教育宣傳，指導(dǎo)師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)?！安环e跬步，無以至千里”，創(chuàng)新也是如此。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，仔細(xì)分析問題，找到改進(jìn)問題的可行性途徑，這便是創(chuàng)新的一小步，也是未來大步創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)的萌芽亦是如此，學(xué)生可先從調(diào)查入手，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的“生機(jī)”，積累數(shù)據(jù)，走進(jìn)企業(yè)，結(jié)合生產(chǎn)一線的專家采訪與調(diào)查，為未來創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)校還可邀請企業(yè)專家、行業(yè)精英、優(yōu)秀家長團(tuán)隊(duì)開設(shè)專業(yè)技能培訓(xùn)課、職業(yè)分享課、社團(tuán)課，以此拓展學(xué)生的擇業(yè)視野，讓其認(rèn)識(shí)到行業(yè)專家的個(gè)人風(fēng)采，從而自主探究不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步明確未來的職業(yè)定位。學(xué)校也可與企業(yè)溝通，讓學(xué)生走進(jìn)不同企業(yè)，體驗(yàn)不同的崗位，感受不同的企業(yè)文化和企業(yè)氛圍，以此幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀。職業(yè)類體驗(yàn)活動(dòng)還可讓學(xué)生通過身邊的“重要他人”熟悉職業(yè)相關(guān)內(nèi)容，了解他人入職的過程、職場經(jīng)歷、職場經(jīng)驗(yàn)等，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)職業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)，并明確自己的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)定位。可見，學(xué)校、教師通過引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)人才培養(yǎng)體系，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)從基層到頂端的職業(yè)通道，繪制職業(yè)藍(lán)圖，真正有效地提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.改革課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化培養(yǎng)方式

計(jì)算機(jī)專業(yè)具有公共課程的功用性和專業(yè)課程的特殊性特點(diǎn)，學(xué)生的擇業(yè)范圍包括普通文員以及專業(yè)性極強(qiáng)的程序員。對(duì)于學(xué)生來講，專業(yè)和職業(yè)相通是最理想的狀態(tài)，而現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)校所教的專業(yè)知識(shí)與崗位需求并不相符，如廣告設(shè)計(jì)類職業(yè)的崗位要求與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)就不同，在Office這門課程的教學(xué)中，學(xué)校將重點(diǎn)放在“文檔的編輯”上，現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)則要求員工掌握“打印設(shè)置”技能，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中只有一個(gè)課時(shí)。對(duì)此，學(xué)校要進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

而畢業(yè)學(xué)生和實(shí)習(xí)生的反饋是學(xué)校進(jìn)行課改的重要依據(jù)之一。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期便成為職場中的一員，他們適應(yīng)社會(huì)的過程是未來千千萬萬“后來人”的縮影。對(duì)此，學(xué)校要重視學(xué)生的反饋意見，適度增減計(jì)算機(jī)專業(yè)的部分課程，合理安排各課程的教學(xué)課時(shí)，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。而企業(yè)專家和行業(yè)精英的指導(dǎo)是學(xué)校進(jìn)行課改的重要依據(jù)之二。企業(yè)專家和行業(yè)精英對(duì)接學(xué)校教學(xué)時(shí)，授課是最直接的手段，其可展示與講解他們的制作過程，布置周期任務(wù)，扮演客戶角色，實(shí)時(shí)模擬職業(yè)情境，評(píng)價(jià)分析學(xué)生作品。這是幫助學(xué)生提升專業(yè)技能和職業(yè)能力的有效途徑。綜合實(shí)踐類課程和先進(jìn)的教學(xué)模式是學(xué)校課改的必要內(nèi)容，可進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。21世紀(jì)是創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，基于此，項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)勢而生，而創(chuàng)業(yè)型模式更是其中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式。其以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過創(chuàng)作作品、確定客戶需求、尋找創(chuàng)意靈感、評(píng)估優(yōu)劣資源、游說他人、創(chuàng)新服務(wù)、推銷產(chǎn)品及進(jìn)行售后管理與維護(hù)，將社會(huì)資源引入校園，同時(shí)將校園推向社會(huì)。從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)是一個(gè)怎樣的過程，不同的學(xué)生有不同的理解，這就要求教師以全新的、科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，其作為課程的設(shè)計(jì)者，行業(yè)專家作為作品的評(píng)價(jià)者，要共同促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升。

中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)技能和職業(yè)能力兩方面入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地提升學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在信息化社會(huì)背景下，學(xué)校、社會(huì)、家庭三方要攜手共育，為學(xué)生成長成才構(gòu)筑堅(jiān)強(qiáng)的后盾，不斷提高中職學(xué)生的社會(huì)競爭力，實(shí)現(xiàn)中職教育“質(zhì)”的飛躍發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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Research on Cultivating the Social Adaptability of Computer Majors in Secondary Vocational Schools in the Stage of Internship

Wang Xiumin

（Zhangjiagang No. 3 Vocational High School， Jiangsu Province， Zhangjiagang 215600， China）

Abstract： The practice stage is the key period to exercise and improve the social adaptability of secondary vocational students. In this regard， the school can actively cultivate the comprehensive quality of secondary vocational students based on their weak interpersonal communication ability， lack of career planning， failure to meet the requirements of vocational skills and other problems in the practice of computer students in secondary vocational schools， improve the key abilities of secondary vocational students， pair up with business experts， connect the management model of enterprises， reform the curriculum structure， optimize the training methods， and constantly improve the social adaptability of secondary vocational students， meet the high standard requirements of the society for talents.

Key words： secondaryvocationalschool；computermajor；socialadaptability；talentcultivation；strategy