王林峰

【摘要】閱讀可以對個人需求進(jìn)行有效提升，更是當(dāng)前階段個體必須具備的重要能力。我國現(xiàn)階段中職語文教學(xué)遵循“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的原則。中職院校是為社會培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，因此更應(yīng)當(dāng)滿足當(dāng)前我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本需求，對中職生閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。此外，培養(yǎng)中職生的閱讀興趣并幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可幫助中職生了解課本以外的知識，拓展其知識面的寬度和深度，有利于其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職院校;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、激發(fā)中職生的閱讀動機(jī)

眾所周知，興趣決定個體學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，而學(xué)生閱讀興趣取決于其有無閱讀動機(jī)，所以想要有效培養(yǎng)中職生的閱讀興趣，首先，需要對其閱讀動機(jī)進(jìn)行激發(fā)。正所謂活到老學(xué)到老，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以閱讀對于每個個體而言都具有非常大的意義。閱讀的實(shí)質(zhì)是在書籍中提取知識，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外最重要的學(xué)習(xí)方法。教師激發(fā)中職生閱讀動機(jī)時可以將文本的需求作為依據(jù)，然后利用歌曲、古詩、兒歌、故事等多種形式激發(fā)學(xué)生對其進(jìn)行閱讀的動機(jī)。課后教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特色選取適宜的閱讀材料，并布置一些閱讀問題來督促學(xué)生閱讀。對于中職院校的學(xué)生而言，教師需要適當(dāng)?shù)貙㈤喿x要求降低，做到由淺至深地推進(jìn)，既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而又不會因?yàn)橹R深度較大對其閱讀興趣進(jìn)行打擊。教師還可以為學(xué)生留有一定程度的開放性閱讀空間，也就是說中職生可以依據(jù)自己的興趣選擇閱讀文本，教師不對其進(jìn)行干涉也不布置閱讀任務(wù)，提升中職生閱讀的積極性，有利于其閱讀興趣的培養(yǎng)。

二、掌握中職生閱讀方向

中職語文教師一定要在閱讀教學(xué)過程中把控好中職生的情感與價值傾向。其實(shí)綜合考量閱讀的過程可以發(fā)現(xiàn)其帶有很大程度的感情渲染和傳染，甚至教材中每個單元都有不同的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而對中職生進(jìn)行不同的情感教育，讓中職生體會不同的人生感悟。比如追求科學(xué)、贊頌親情、熱愛自然等各類情感都包含在內(nèi)，這些內(nèi)容不僅可以對學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，而且可嚴(yán)重感染學(xué)生的情感。所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)表自己的見解，如學(xué)生情感或價值觀發(fā)生方向的偏差，教師要及時調(diào)整，確保中職生始終處于積極、健康且向上的思想狀態(tài)，幫助中職生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。通過積極健康的情感引導(dǎo)提升中職生對待生活的熱情，進(jìn)而在熱情的驅(qū)動下愛上閱讀。

三、強(qiáng)化中職生閱讀訓(xùn)練

我國有句古話為“書讀百遍，其義自見”，也就是說只要把文章讀熟了，其意思也就理解了。中職生在反復(fù)閱讀的過程中可對自身的表達(dá)基礎(chǔ)進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而激發(fā)表達(dá)的欲望。比如某些膽子較小、性格內(nèi)向并且不喜歡發(fā)言的學(xué)生，通過反復(fù)的大聲誦讀，不僅可以起到鍛煉膽量的作用，而且一定程度可使得其性格更加開朗，長此以往會愿意主動表達(dá)自身想法。因此，中職院校的語文教師要強(qiáng)化中職生的閱讀訓(xùn)練，可以挑選某一篇學(xué)生比較感興趣的文本進(jìn)行小組閱讀比拼，以小組為單位對比閱讀的流暢性、詞語和句子之間的轉(zhuǎn)換以及語氣銜接、音調(diào)高低的把控等，利用比拼來調(diào)動學(xué)生的積極性。在此過程中達(dá)成強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練的目的，使得學(xué)生可以了解更多的知識，有利于學(xué)生綜合能力的提升。

四、提升對中職生閱讀感受的重視程度

中職生可以在閱讀過程中依據(jù)自身性情、生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累以及興趣愛好等對作者要表達(dá)的思想進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，然后深入探究作者在何種背景下進(jìn)行創(chuàng)作，想要表達(dá)什么意思或者抨擊什么事情等。因?yàn)橹新毶鷤€體具有一定的差異性，所以在閱讀時也存在較大的不同，再加上其情感體驗(yàn)和生活感悟之間的區(qū)別，導(dǎo)致每個學(xué)生對文章的理解都不盡相同。所以教師可以組織中職生在自我閱讀之后于小組或者班級內(nèi)部進(jìn)行交流，將自身閱讀的見解進(jìn)行發(fā)表，生生或者師生之間進(jìn)行閱讀交流，通過思維的碰撞挖掘出閱讀文本內(nèi)蘊(yùn)含的深層含義。中職生最為顯著的特點(diǎn)就是愛玩、愛鬧，正因如此學(xué)習(xí)成績相對較差才會選擇中職院校，教師開展閱讀討論正好符合中職生活躍的性格特征，可極大地調(diào)動其參與閱讀的興趣。另外，教師可以在學(xué)生交流的過程中了解到學(xué)生的思想方向，進(jìn)而便于對其進(jìn)行及時的糾正和調(diào)整，保證所有學(xué)生都處于積極健康的狀態(tài)，避免學(xué)生閱讀過程中思維和情感方向發(fā)現(xiàn)偏差。

五、鼓勵中職生進(jìn)行創(chuàng)意閱讀

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師多是將自己的閱讀體會向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)制灌輸，學(xué)生將其囫圇吞下，不僅不理解文本的具體含義，也沒有體會到閱讀的樂趣。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時對閱讀內(nèi)容進(jìn)行探索，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和解讀水平，使其可以體會到閱讀的興趣和解讀的成就感，有利于閱讀興趣的提升。此外，開展創(chuàng)意閱讀活動，中職生在閱讀過程中自主挖掘和研究閱讀文本包含的知識，其發(fā)散性思維得到培養(yǎng)和鍛煉，于中職生整體發(fā)展而言具有十分積極的意義。

六、結(jié)語

簡而言之，中職語文教學(xué)過程中教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其閱讀的興趣，盡最大努力激發(fā)學(xué)生閱讀的動機(jī)，使其在閱讀動機(jī)的驅(qū)動下積極主動地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀對于中職生而言具有非常多的作用，不僅可以幫助其積累寫作的素材，而且可以拓寬其知識面的廣度和深度，還能鍛煉其發(fā)散性思維，進(jìn)而其綜合能力得到提升。因此，中職語文教師需要對中職生閱讀興趣的培養(yǎng)提高重視，采用多樣化的措施達(dá)成培養(yǎng)中職生閱讀興趣的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張文榮.中職學(xué)生課外閱讀能力調(diào)研與對策[J].職業(yè)，2016（20）.

（編輯：龍賢東）